2022年八級語文上冊第五單元教案

1、名師精編 精品教案第五單元 桃花源記 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教科書 165 頁 169 頁。 課時安排 3 課時。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1了解基本的文言句式，了解古今詞義的變化，積累部分文言常用 詞語。2學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語 言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。 過程與方法 1布置預(yù)習(xí)，重點(diǎn)講解。2點(diǎn)撥法、討論法、誦讀法、問答法。 情感態(tài)度價值觀 1認(rèn)識作者通過描繪“ 世外桃源” 所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理 想社會的思想感情。2認(rèn)識陶淵明的“ 理想社會” 在當(dāng)時背景下的現(xiàn)實意義，以及人民 希望過安寧、和睦、平等、自由的生活的心愿。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1掌握文章中基本的

2、文言詞語，了解常用的文言句式。2以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。 難點(diǎn) 1認(rèn)識作者在文章中所反映的思想，學(xué)習(xí)本文的記敘方法。2課文中的生字詞和文言的句式。 疑點(diǎn) 1作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略，中間寫得詳細(xì)。2桃源人為何“ 不復(fù)出”。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 了解陶淵明的生平簡介，作品風(fēng)格和這篇文章的背景。 學(xué)生準(zhǔn)備 提前預(yù)習(xí)課文，并在疑難之處作標(biāo)記。第 l 課時教學(xué)派程設(shè)計名師精編 精品教案教學(xué)步驟（第 1 課時）教師活動 學(xué)生活動 1導(dǎo)入新課。1看教材中對課文的說明和作 者介紹，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（1）師：“ 世外桃園”這個成語大家都知道，可你們知道它的來歷嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的 這篇課文就是這個成語

3、的出處。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示的作者介紹部分。（3）教師介紹課文。 陶淵明生活在政治黑暗 的東晉末年，對現(xiàn)實極為不滿。他為了表達(dá) 自己的社會理想， 曾經(jīng)寫了桃花源詩并序 。后人把序文看作獨(dú)立的文章。這就是桃花 源記。2范讀課文， 要求讀音準(zhǔn)確、 咬字清晰， 注 意語音和節(jié)奏的變化。2傾聽，用心感受。3指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課文。3集體朗讀。4指導(dǎo)分析課文。（1）對照注釋讀課文， 借助工具書弄懂疑難4在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課文，借助工具書和注釋，疏通文意，字詞。不清楚的地方向提請教師解決。（2）給下列加點(diǎn)的字注音。 （板書 l）（3）回答學(xué)生提問， 指導(dǎo)學(xué)生疏通文章大意。（4）散讀課文后， 討論線索和

4、各段段意。 （板 書 2）討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花 源的原因、 時間、地點(diǎn)、人物的？理清作者行文思路。5指導(dǎo)完成練習(xí)， 完成課后練習(xí)一、 三、四。5做練習(xí)。板書設(shè)計1字詞垂髻（）要（）儼然（）邑人（）阡陌（）驥（名師精編精品教案）怡然（）2行文思路桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花源（1 段）對理想社會的追求訪問桃花源（2、 段）重尋桃花源（4、 段）第 2、3 課時教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)步驟（第 2 課時）教師活動 學(xué)生活動1請學(xué)生復(fù)述課文。1復(fù)述課文。2提問：2針對提問，分組討論交流，在教（ 1）課文以什么為線索？怎樣劃分結(jié) 構(gòu)？師指導(dǎo)下明確答案。（2）作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略，中 間寫得詳細(xì)？（3）根據(jù)課

5、后練習(xí)二，談?wù)勎覀冊撛鯓?認(rèn)識作者的理想社會？（4）漁人至桃花村，村人是如何對待漁 人的？反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？（5）桃源人為何“ 不復(fù)出” ？組織學(xué)生討論，師歸納小結(jié)。3自讀課文，背誦課文。4歸納寫作特色。體味鑒賞寫作特色。3反復(fù)朗讀課文，作到當(dāng)場背誦。4積極配合老師的講解，一起參于 討論文章的寫作技巧。5指導(dǎo)完成練習(xí)。 （見練習(xí)設(shè)計）5做練習(xí)。練習(xí)設(shè)計1試從課文中找出出自本文的成語，并選用其中的三個成語寫一段話。輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：要求：（1）語句流暢，圍繞一個中心選擇材料。 （2）運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的方法。 （3）字?jǐn)?shù) 100 字左右。名師精編 精品教案教法探討 1指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場背誦課

6、文，可以分三個階段進(jìn)行：教師范讀課文，要求學(xué)生在掃清語言障礙的基礎(chǔ)上多次誦讀課文，了解課文大致內(nèi)容；對“ 故事” 作一定分析，激活學(xué)生形象思維，可以輕松地復(fù)述故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生分析課文的思想感情，有助于學(xué)生熟練背誦課文。2在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力來探究故事情節(jié)，品味陶淵明 獨(dú)具特色的寫作風(fēng)格。同時，重點(diǎn)講解作者所表達(dá)的理想社會的思想意 義。短文兩篇 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 教科書 170 頁 173 頁。 3 課時。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1掌握文言常用實詞，翻譯全文。2對韻文和對句有初步認(rèn)識。3學(xué)習(xí)課文“ 托物言志” 和言簡意豐、文筆多變和托的寫法。4掌握“ 蕾” 、“ 染” 、“ 植” 、“

7、 鮮” 等詞的意義，辨識“ 之”、“ 焉”的不同用法。 過程與方法 1布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入 講解。2誦讀法、點(diǎn)撥法、抄讀法、問答法。 情感態(tài)度價值觀1引導(dǎo)學(xué)生了解劉禹錫和周敦頤淡泊自甘，潔身自好的思想。2體會作者的抱負(fù)和情操。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，在誦讀中體味文章的意境。2掌握課文中出現(xiàn)的文言常用實詞。3托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。 難點(diǎn)1托物言志的寫法。2陪襯的運(yùn)用。3正襯和反襯的理解。 疑點(diǎn)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。1“ 銘” 和“ 說” 這兩種文體的特點(diǎn)。2劉禹錫陋室的所在地。3蓮的形象所象征的意義。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 準(zhǔn)備

8、幾幅蓮花的圖片。名師精編 精品教案 學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)課文，并在疑難之處作標(biāo)記。第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)步驟（第 1 課時）教師活動 學(xué)生活動1（1）介紹作者。（2）介紹文體。1聽教師講述，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（3）師：同學(xué)們大多數(shù)都有自己的個人空 間或書房或臥室，你是怎樣設(shè)計的呢？唐朝劉禹錫卻喜歡鄙陋居室，我們就一起去看看 他的陋室吧。2指導(dǎo)學(xué)生借助工具書解釋常用實詞和難 句，瀏覽全文，幫助學(xué)生疏通文意。2看課文注釋，并瀏覽全文，劃出不懂語句，提請教師解答，3朗讀，翻譯，理解分析課文?；咀龅绞柰ㄎ囊?。（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀下列字詞，注意它們的讀音 和意義。（板書 1）3學(xué)習(xí)生字，朗讀并分析課文，積極思

9、考、回答提問，在教師指（2）文中的那句話能提挈全篇大意？導(dǎo)下梳理行文思路，深入理解文（3）什么叫押韻？押韻有什么作用？章內(nèi)容。（4）這篇文章描寫陋室環(huán)境和居室主人的 生活情景，并以“ 陋室” 比古賢的居室，表 現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操？（5）作者的行文思路是怎樣的？（板書 2）4要求學(xué)生抄寫文中的常用實詞和難句，并背誦全文。板書設(shè)計4抄寫句子，背誦課文。1字詞白丁金經(jīng)牘何陋之有陋馨鴻儒2行文思路名師精編 精品教案（德馨）陋室銘苔痕綠草色青環(huán)境清靜不陋（何陋之有？）談笑往來情趣高雅無絲竹亂耳無案牘勞形超脫凡俗 第 2 課時教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)步驟（第 2 課時）教師活動 學(xué)生活動1導(dǎo)語： 出示蓮花圖

10、， 提問： 這是什么花？1進(jìn)入意境。大家喜歡不喜歡這種花？為什么？可插入講述：陶淵明與菊 唐人與牡丹 周敦頤與蓮2介紹作者及寫作背景。3教師范讀， 讓學(xué)生自讀、 然后全班齊讀，2了解作者及寫作背景。3根據(jù)教師的要求反復(fù)朗讀課了解文章大意，解決字詞問題。（板書 1）文。4要學(xué)生翻譯全文，思考：作者說“ 蓮，花之君子者也” 從他對蓮的贊美來看，這 種君子應(yīng)具有怎樣的品質(zhì)？4對照課下注釋翻譯全文，思 考、討論、回答老師提出的問題。5理清行文思路。 （板書 2）5理清行文思路。6提問：作者寫菊和牡丹對表現(xiàn)蓮有何作6思考、討論、回答老師提出用？和“ 抄讀法”的問題。7指導(dǎo)學(xué)生用 “ 耳聽背誦法”7背誦。

11、背誦全文。8指導(dǎo)完成課后習(xí)題。8完成課后習(xí)題。板書設(shè)計1字詞濯清漣不蔓不枝亭亭凈植褻玩隱逸蕃李唐2行文思路 蓮君子面對現(xiàn)實（托物言志）愛蓮說 菊隱逸者逃避現(xiàn)實（陪襯）牡丹富貴者追求榮華（反襯）教法探討名師精編 精品教案1關(guān)于誦讀方法，教師不能只講要領(lǐng)，還要作示范誦讀，必要時 可以領(lǐng)讀。2指導(dǎo)背誦時，陋室銘可先要求學(xué)生找出韻腳，韻腳要讀得清 晰、響亮。3指導(dǎo)誦讀的過程是師生共同活動的過程，教師也應(yīng)提出一些有關(guān) 課文的問題， 讓學(xué)生作答或共同探討， 使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。參考資料 劉禹錫，字夢得，唐朝彭城（今江蘇徐州）人，著名詩人和散文家。他的散文清新活潑，富有情趣。銘，原意是刻，成語有刻

12、骨銘心。后來引申成為一種文體，或歌頌贊美，或有所警誡，常是韻文。核舟記 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教科書 174 頁 177 頁。 課時安排2 課時。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力1能正確并流利地朗讀課文，能背誦和默寫重點(diǎn)段落。2借助工具書與注釋，能比較準(zhǔn)確地理解文章的基本內(nèi)容，能比較 準(zhǔn)確地說出課文重點(diǎn)段落的意思。3理解和掌握課文中部分重點(diǎn)字、詞、句的含義；了解大綱中規(guī)定 的基本課文的出處、作者及時代背景。 過程與方法1布置預(yù)習(xí)，可運(yùn)用道具（核舟模型）或幻燈（核舟圖片）配合教 學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。2討論法、誦讀法、問答法。 情感態(tài)度價值觀 1了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識我國古代勞動人

13、民的聰明才 智和卓越技藝。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。2理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn)，了解文章 語言的準(zhǔn)確、簡明。 難點(diǎn) 1課文是圍繞怎樣的中心來進(jìn)行說明的。2學(xué)習(xí)本文從總到分、 從分到總， 按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。 疑點(diǎn) 雕刻作品的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)準(zhǔn)備名師精編 精品教案 教師準(zhǔn)備 準(zhǔn)備有關(guān)道具（核舟模型）或幻燈（核舟圖片）配合教學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并在疑難之處作標(biāo)記。第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)步驟（第 1 課時）教師活動導(dǎo)入語：

14、 我國古學(xué)生活動1播放電視或展示圖片。1觀看電視或圖片材料對雕刻藝術(shù)代勞動人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的 中華文明，其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀 止的是那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻 藝術(shù)，尤其是微雕 2布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。包括：（1）本文出處及作者簡介。有一個直觀的印象。2了解背景知識，看課文注釋，并瀏覽全文，按照老師要求做課文的預(yù)（2）為文章生字詞注音并釋義（板書），習(xí)。用鉛筆標(biāo)出疑難句。（3）試分別概括文章段意。3巡視課堂， 掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為3學(xué)習(xí)生字， 明白文章的結(jié)構(gòu)安排。下面的課文分析提供材料和根據(jù)。4展開對課文的討論。4掌握文章內(nèi)容， 討論描寫的方法。（1）所“ 記” 的對象和內(nèi)容

15、。（2）表達(dá)方式及語言。板書設(shè)計 字詞：罔不盈嘗貽泛衡許啟窗不屬詘了了曾簡修狹靈怪第 2 課時教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)步驟名師精編精品教案（第 2 課時）教師活動 學(xué)生活動1檢查學(xué)生對各段內(nèi)容的掌握情況。1翻看上節(jié)課的筆記， 并回憶大致內(nèi)容。2請學(xué)生翻譯幾個句子。2翻譯。3分析討論第三段。3積極討論問題。（1）這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？（2）作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？（3）你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？4以同樣的方式討論第四段。4積極配合老師的講解，一起參于討論5提問：文章寫作的技巧，并做翻譯練習(xí)。（1）這篇文章寫得很好，好在什么 地方？有哪些

16、優(yōu)點(diǎn)？（2）文中用了哪些修辭手法？有什 么說明效果？5思考問題，與教師共同解答。（3）文章的行文思路是怎樣的？（板6完成練習(xí)，對文中所要求背誦部分做書）6指導(dǎo)完成課后練習(xí)。到當(dāng)場背誦。板書設(shè)計名師精編 精品教案教法探討 1本文內(nèi)容談不上生動，導(dǎo)入顯得尤為重要，可用一些微雕工藝 品的圖片或故事引發(fā)學(xué)生興趣。2對于一篇實物說明文，整體感知極為重要，在教學(xué)時最好不要把 課文分成兩半，注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性。大道之行也 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教科書 178 頁 179 頁。 課時安排 1 課時。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1準(zhǔn)確理解課文中生詞的意義和用法。2著重點(diǎn)放在誦讀課文上。 過程與方法 1布置預(yù)習(xí)，對課文

17、略作講解。2問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。 情感態(tài)度價值觀 1理解儒家理想中的大同社會。2認(rèn)識這一我國社會思想史上的財富。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1掌握生字和常用詞匯。2熟讀成誦。 難點(diǎn)“ 大同” 的思想意義。 疑點(diǎn)“ 大道” 的含義。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 搜集古今中外有關(guān)“ 理想社會” 的描述資料。 學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，并在疑難之處作標(biāo)記，同時做到疏通文章大意。第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計名師精編 精品教案教學(xué)步驟（第 1 課時）教師活動 學(xué)生活動1導(dǎo)入語：古今中外的人們對于自身所生1積極發(fā)言，描繪自己理想活的社會都有一個自己理想的狀態(tài)。我們所中的社會。熟知的是共產(chǎn)主義社會，西方則有“ 烏托 邦” 、空

18、想社會主義者的學(xué)說，而我們中國 早就有 “ 世外桃源”的說法， 更早的就是儒 家的“ 大同” 思想了。 （板書課題）你們心 目中的理想社會是怎樣的呢？2進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，先對課文背景略作講2了解背景知識，看課文注解，然后：指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文（重點(diǎn)），看釋，并細(xì)讀全文， 達(dá)到能初步注釋，學(xué)生字并把握文章的大意及行文思路背誦的程度， 并對課文有一個（板書 1）。整體的印象。3.（1）課堂討論與提問：準(zhǔn)確認(rèn)讀下列字3學(xué)習(xí)生字，回答老師的提詞，注意生字的讀音和意義。（板書 2）問，強(qiáng)化對課文的記憶。 把握（ 2）和學(xué)生一起細(xì)讀課文，并翻譯其中的 重點(diǎn)句子。4指導(dǎo)完成課后習(xí)題。板書設(shè)計 1行文思路文章的思想

19、內(nèi)容。4思考完成練習(xí)。要求對課 文能當(dāng)場背誦。2字詞名師精編精品教案大道選賢與能講信修睦矜有分有歸大同教法探討 1這是一篇名文，應(yīng)該爛熟于心，誦讀要放在教學(xué)的首位。2對學(xué)生誦讀要進(jìn)行具體要求，分階段進(jìn)行。3提醒學(xué)生思考本文的大同社會與桃花源記的世外桃園有何相 似之處，便于學(xué)生更好地理解課文。大道之行也 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 教科書 178 頁 179 頁。 課時安排 1 課時。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1準(zhǔn)確理解課文中生詞的意義和用法。2著重點(diǎn)放在誦讀課文上。 過程與方法 1布置預(yù)習(xí)，對課文略作講解。2問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。 情感態(tài)度價值觀 1理解儒家理想中的大同社會。2認(rèn)識這一我國社會思想史上的財

20、富。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1掌握生字和常用詞匯。2熟讀成誦。 難點(diǎn)“ 大同” 的思想意義。 疑點(diǎn)“ 大道” 的含義。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 搜集古今中外有關(guān)“ 理想社會” 的描述資料。 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，并在疑難之處作標(biāo)記，同時做到疏通文章大意。第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計名師精編 精品教案教學(xué)步驟（第 1 課時）教師活動 學(xué)生活動1導(dǎo)入語：古今中外的人們對于自身所生1積極發(fā)言，描繪自己理想活的社會都有一個自己理想的狀態(tài)。我們所中的社會。熟知的是共產(chǎn)主義社會，西方則有“ 烏托 邦” 、空想社會主義者的學(xué)說，而我們中國 早就有 “ 世外桃源”的說法， 更早的就是儒 家的“ 大同” 思想了。 （板書課題

21、）你們心 目中的理想社會是怎樣的呢？2進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，先對課文背景略作講2了解背景知識，看課文注解，然后：指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文（重點(diǎn)），看釋，并細(xì)讀全文， 達(dá)到能初步注釋，學(xué)生字并把握文章的大意及行文思路背誦的程度， 并對課文有一個（板書 1）。整體的印象。3.（1）課堂討論與提問：準(zhǔn)確認(rèn)讀下列字3學(xué)習(xí)生字，回答老師的提詞，注意生字的讀音和意義。（板書 2）問，強(qiáng)化對課文的記憶。 把握（ 2）和學(xué)生一起細(xì)讀課文，并翻譯其中的文章的思想內(nèi)容。重點(diǎn)句子。4思考完成練習(xí)。要求對課4指導(dǎo)完成課后習(xí)題。文能當(dāng)場背誦。板書設(shè)計1行文思路2字詞名師精編精品教案大道選賢與能講信修睦矜有分有歸大同教法探討 1這是一

22、篇名文，應(yīng)該爛熟于心，誦讀要放在教學(xué)的首位。2對學(xué)生誦讀要進(jìn)行具體要求，分階段進(jìn)行。3提醒學(xué)生思考本文的大同社會與桃花源記的世外桃園有何相 似之處，便于學(xué)生更好地理解課文。杜甫詩三首 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 教科書 180 頁 184 頁。 課時安排 2 課時。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這三首詩。2領(lǐng)會詩的思想內(nèi)容。 過程與方法1布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入 講解。2點(diǎn)撥法、串講法、誦讀法、問答法。 情感態(tài)度價值觀 1體會卒章顯志的特點(diǎn)。2培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1讓學(xué)生反復(fù)誦讀三篇作品，在誦讀中體味詩篇的思想內(nèi)容和

23、語言 風(fēng)格。2理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。 難點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與古代作者對話，領(lǐng)會他們的思想 感情。2詩歌所描寫的時代背景。 疑點(diǎn)文中有一些詩歌所獨(dú)有的用詞。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1了解詩的特點(diǎn)與它在我國古代文學(xué)中所占的地位。2對杜甫的生平及作品背景要有詳細(xì)了解。 學(xué)生準(zhǔn)備 提前預(yù)習(xí)這兩首詩，并在疑難之處作標(biāo)記。第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計名師精編 精品教案教學(xué)步驟（第 1 課時）教師活動 學(xué)生活動1簡略說明詩的特點(diǎn)與在我國古代文學(xué)中所 占的地位。師：說到中國的古代的文化，就不能不談唐詩， 而談唐詩又不能不說到杜甫。（介紹杜甫生平）2轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)， 要求解決： 作者、時代、1回憶自己曾

24、經(jīng)背過的詩，認(rèn) 識詩在我國古代文學(xué)中的重要地位，了解杜甫的生平及成就。2看課文注釋，認(rèn)真閱讀前兩詩的大致內(nèi)容，以及生字詞。（板書 1、2）首詩。對詩的整體印象有一個大（1）望岳一詩是作者早期的作品。詩中 熱情地贊頌了泰山高大壯美的氣勢和神奇秀 麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)和 志向，歷來為歌詠泰山的名篇。（2）春望寫于“ 安史之亂” 中詩人流亡 期間，它集中表達(dá)了詩人憂國傷時、念家悲 己的感情，有著很強(qiáng)的感染力。3講解詩的藝術(shù)特色。概的把握， 解決生字詞的障礙并 理解詩的內(nèi)容， 理清作者行文思 路，把握文章意味。3認(rèn)真體會望岳中詩人所 表達(dá)出來的情緒和 春望 中所 包含的社會時代內(nèi)容。4

25、要求學(xué)生朗讀（重點(diǎn)）背誦。4背誦這兩首詩。板書設(shè)計1字詞陰陽昏曉曾云蕩胸決眥國破感時岱宗造化神秀濺淚恨別驚心烽火搔渾欲2行文思路名師精編 精品教案第 2 課時教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)步驟（第 2 課時）教師活動 學(xué)生活動1師：杜甫的詩有“ 詩史” 之稱，他的1看課文注釋，認(rèn)真閱讀這首詩。詩中包含了大量的社會內(nèi)容，這些在他的“ 三吏” “ 三別” 中表現(xiàn)得尤為突出。2轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，要求解決：當(dāng)時的 社會狀況和詩的大致內(nèi)容，以及生字詞、詩的結(jié)撰手法。 （板書 1、2）2對詩的整體印象有一個大概的把 握，解決生字詞的障礙并理解詩的內(nèi) 容，理清作者行文思路。3講解詩的藝術(shù)特色：這是一首敘事詩，3認(rèn)真體會這首

26、詩中所包含的社會其主體部分是老婦的“ 致詞”，“ 致詞” 中 時代內(nèi)容，作者對這種現(xiàn)象的態(tài)度。交待了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和最終的結(jié)果。在敘事之中又帶有抒情色彩，在整件事情發(fā)生的過程中處處都有詩人在。結(jié)尾處以“ 獨(dú)與老翁別” 結(jié)束，表達(dá)了作者對這災(zāi)難深重的一家人的同情。4要求學(xué)生背誦（重點(diǎn)）此詩。4背誦這首詩。5指導(dǎo)完成課后練習(xí)。5做練習(xí)。名師精編 精品教案板書設(shè)計 1字詞吏逾一何前致詞戍偷生老嫗幽咽2行文思路教學(xué)探討 1本課所選三首詩皆為杜甫所作，要求對作者生平作相應(yīng)介紹。介紹的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)這三首詩的需要：按年代順序介紹，突出重點(diǎn)，主講安史之亂以后的經(jīng)歷。2三首詩均要求當(dāng)場背誦，教師應(yīng)在這方

27、面加以指點(diǎn)。3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，抓住關(guān)鍵詞來描摹當(dāng)時的情狀，激活學(xué) 生的想像，指導(dǎo)學(xué)生潛心涵詠。1 新聞兩則一、教學(xué)目標(biāo) 1知識和能力目標(biāo)：了解新聞的有關(guān)知識。2過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀新聞的能力。3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神 教學(xué)重難點(diǎn) 二、重點(diǎn)：了解新聞的有關(guān)知識；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。難點(diǎn)： 感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神 三、教學(xué)課時 2 課時 四、教學(xué)方法 講授法、探究法、自讀法 五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容： 了解新聞的有關(guān)知識；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。學(xué)習(xí)第一則新聞。

28、（一）導(dǎo)入 你喜歡讀報嗎？喜歡讀報紙上的新聞嗎？可以表現(xiàn)一個人敏銳的洞察力和關(guān)心時事動態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時代生活的一個窗口，是社會變化的一個晴雨表。（二）新聞的知識 1. 什么是新聞 ? 新聞指的是“ 新近發(fā)生的事情”。從廣義來講包括消息、通訊、報告文學(xué)。狹義的新聞 也叫消息?！狙a(bǔ)充說明：凡是開頭冠以“ 新華社電” “ 本報訊” “ 本報記者報道” 字樣（電頭）的文字，不論長短，都是新聞。有的報道很簡短，不加“ 電頭” ，也是新聞。新聞在報紙上占據(jù)十分重要的地位，名師精編精品教案但如果沒有新聞，就不成其為一天的報紙可以沒有其他文體，報紙了。】2新聞的特征 a) 讓事實說話，內(nèi)容真實準(zhǔn)確，

29、不能虛構(gòu)或夸張。b) 報道迅速及時。c) 簡明扼要 。3新聞的六要素 通常人們把五個 W叫做新聞的五要素，When何時， Where何地， Who 何人， What 何事，經(jīng)過 Why 何故。新聞的六要素 人物，時間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果 那怕是只缺少一兩個要素，就不可避免地使所報道的事實殘 新聞如果缺少了這些要素，缺不全，說不清楚，不能給人以確切的概念，不能提供充分的事實根據(jù)，至少也會使所報道的事實大為遜色。4. 消息的結(jié)構(gòu)A.標(biāo)題可以三個標(biāo)題齊全，也可以只有其中一部分。它是對消包括主標(biāo)題、 引標(biāo)題和副標(biāo)題。息內(nèi)容的高度概括。B. 導(dǎo)語： 消息開頭的第一句話或第一段，它扼要地揭示

30、消息的核心內(nèi)容。C. 主體： 是消息的軀干，它用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋。D. 背景： 指的是消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。結(jié)語： 是消息的結(jié)尾。背景和結(jié)語有時很明顯 , 有時可以暗含在主體中。E.另： 導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？【 新華社長江前線 22 日 22 時電】電頭是指說明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時間的文字，本文開頭略小的字就是電頭，電頭 通常是必不可少的。電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時。（三）學(xué)習(xí)第一則新聞 1. 作者簡介 毛澤東 (1893-1976) ，字潤之，湖南韶山人。政治家、軍事家、思想家、偉大的革命導(dǎo) 師。主要作品都收

31、集在毛澤東選集中。2. 介紹時代背景思考： 標(biāo)題中的“ 橫渡長江” 改為“ 勝利渡江” 行不行？（明確：不行。因為新聞必須具 有真實性。）這則新聞寫完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“ 勝利渡江了嗎？（明確：不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。新聞必須具有及 時性。）3. 預(yù)習(xí)檢查 4. 結(jié)合新聞，探討標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的區(qū)別。請同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來： 用一個語句說出這則新聞的內(nèi)容：“ 人民解放軍百萬大軍橫渡長江”用一個語句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容就叫標(biāo)題用一段話說出這則新聞的內(nèi)容: 課文開頭第一、二句話簡明準(zhǔn)確的說出了全文的內(nèi)容；用一段話在開頭介紹新聞的內(nèi)

32、容就叫導(dǎo)語用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、 東路軍三個層次的內(nèi)容說出課文的內(nèi)容。名師精編 精品教案用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容就叫主體 5齊讀這則新聞，找出文章的主體部分，可分為幾個層次？了解新聞報道的具體內(nèi)容。明確：第一層：從“20 日夜起” 到“ 即已渡過30 萬人” （寫中路軍渡江的時間、突破地點(diǎn)、渡過人數(shù)）第二層：從“21 日下午 5 時起” 到“ 不起絲毫作用”（對西路軍渡江情況加以評論）第三層：從“ 湯恩伯認(rèn)為” 到篇末（寫東路軍的渡江情況）（四）進(jìn)一步探究內(nèi)容，領(lǐng)略人民解放軍的威武 1. 速讀課文，填寫表格2. 為什么按中、 西、東的順序敘述？此中，有詳略，

33、詳寫哪路軍？略寫哪路軍？為什么這樣 安排？明確： 按中、西、東的順序敘述，從其結(jié)構(gòu)來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn) 展情況來安排結(jié)構(gòu)順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小， 東路軍所遇之 抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。詳略： 中路軍寫得簡略，西路大軍寫得稍詳，東路大軍寫得詳。此處敵人的防線比較 鞏固，敵人的抵抗較頑強(qiáng)。而且這一地區(qū)有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰(zhàn)略重要意義。 3. 哪些句子對西路軍渡江情況進(jìn)行了評論？這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順 序顛倒一下好不好？為什么？( 敘議結(jié)合 ) 突出了 明確：“ 一方面 另一方面”。揭露了敵軍潰

34、敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，我軍的英勇善戰(zhàn)， 大長了我軍士氣，滅掉了敵人的威風(fēng)。也讓我們更進(jìn)一步了解了整個國民 黨反動派政權(quán)必然滅亡的民運(yùn)。（五）學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會新聞的語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。1、語言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實。）例如“ 九江（不含）” 一詞，準(zhǔn)確表明當(dāng)時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“ 我東路大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)” ，精確到日到時。再如“ 所有預(yù)定計劃，都已實現(xiàn)” ，準(zhǔn)確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成 竹的狀況。還有全文最后， 就分別用了 “ 殲滅”及“ 擊潰” （不是籠統(tǒng)地說 “ 消滅”或說“ 打垮”）“ 占領(lǐng)” 并“

35、 控制” （后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“ 封鎖”（不準(zhǔn)船只自由通航），對鐵路則用“ 切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞 用得非常準(zhǔn)確，這就有助于“ 真實” 地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?“ 突破” 準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程，“ 突破” 表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣（“ 越過” 的對象是靜態(tài)的，）；“ 渡至” ，準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)，“ 渡（“ 到達(dá)” ，泛，）；至” 比“ 到達(dá)” 含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡潔有力?！?24 小時內(nèi)” ，時限明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。（“ 共” ， 時限不明，一般化，）名師

36、精編 精品教案“ 即已” ，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。（“ 現(xiàn)在” ，時界相對模糊，）“ 至發(fā)電時止” ，時界更 為確切；“ 余部” ，軍事術(shù)語，準(zhǔn)確得體，（“ 剩下的” ，表達(dá)內(nèi)容模糊。）用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對某些概念的適當(dāng)限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“ 甚為微弱”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一 而東路軍所遇之抵抗則“ 較為頑強(qiáng)”味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，而能恰到好處地表現(xiàn)（或正面或反面）我軍“ 英勇善 戰(zhàn)，銳不可當(dāng)” 的堅強(qiáng)意志和英雄氣概。2、語言鮮明、富有感情色彩?！?結(jié)果就在 21 日那一天” ，盡管時間表述明白，但一般化“ 不料正是湯恩伯到蕪湖 的那一天” 。充滿嘲

37、諷蔑視的語氣，“ 正是 那一天” 既對“ 督戰(zhàn)” “ 認(rèn)為很鞏固” 構(gòu)成 強(qiáng)烈諷刺，又證實了的確“ 不起絲毫作用” 。敵人“ 不料” ，我軍“ 突破” ，“ 所有預(yù)定計 劃，都已實現(xiàn)” ，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。第 4 小題句，對戰(zhàn)況、戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確之外，也不夠鮮明。而句 中，“ 整天激戰(zhàn)”介紹了戰(zhàn)況， “ 殲滅及擊潰” 更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“ 廣大地區(qū)”既準(zhǔn)確說明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“ 控制江陰要塞” 鮮明的表述出“ 封鎖長 江” 的確鑿態(tài)勢，更切實可信。將“ 東路軍” 改為“ 我軍” 在不影響準(zhǔn)確明了的前提下，自 然融入了

38、親切自豪的感情色彩。鮮明生動， 富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“ 百萬大軍”、“ 1000 余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“ 沖破” 、“ 橫渡” 、“ 突破” ，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“ 英勇善戰(zhàn)” 、“ 銳不可當(dāng)” 與敵軍的“ 紛紛潰退，毫無斗志” ，贊揚(yáng)與藐視之情，對比鮮 明；再如“ 殲滅” 、“ 擊潰” 、“ 占領(lǐng)” 、“ 控制” 、“ 封鎖” 、“ 切斷” 一系列動詞，鮮 明的寫出了我軍一個又一個戰(zhàn)果，富有動態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當(dāng)?shù)男蝿?，雄闊有力，激情昂揚(yáng)。本文這種語言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報道內(nèi)容的需要。（六）總結(jié)本文報道我百萬大軍勝利橫渡長江的戰(zhàn)況，從而歌

39、頌了我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)?shù)膱詮?qiáng)意志和英雄氣概。第二課時：教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)第二則新聞，進(jìn)一步了解新聞這一文體（一）導(dǎo)入上節(jié)課， 大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞- 中原我軍解放南陽，這則新聞由南陽的解放說 到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、 我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解 放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。時代背景：這則新聞?wù)f，“ 去年七月，南線人民解放軍開始向敵后實行英勇的進(jìn)軍” ，又說到“ 人民解放軍偉大 的勝利的攻勢” 。中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍 112 萬人， 1947 年 6 月底，解放軍由戰(zhàn)略防御

40、 轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10 月 10 日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍 152 萬人，攻克大批國民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948 年到 1949 年 1 月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這一則新聞發(fā)于 1948 年 11 月 5 日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說：“ 杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島” ，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是 則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役

41、前夜。（二）對號入座 1新聞的結(jié)構(gòu)（本文的結(jié)構(gòu)）1948 年 11 月 6 日發(fā)起的，這名師精編 精品教案標(biāo)題：中原我軍解放南陽第一層概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景和時間?！緦?dǎo)語】第二層用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上的重要戰(zhàn)略地位?！颈尘百Y料】第三層回顧過去一年中蔣介石從重視南陽到棄城南逃的變化?！颈尘百Y料】第四層回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。第五層預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗。2速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。人物 中原我軍時間 1948 年 11 月 4 日下午地點(diǎn) 南陽蔣軍因全局潰敗，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中在以徐原因

42、州和漢口為中心的兩個地區(qū)。在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打 擊下，困守南陽的蔣軍不得不棄城南逃。自去年 7 月，南線人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并經(jīng)過和 鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌結(jié)果 云棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。（三）體味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)新聞?wù)Z言具有真實、子。準(zhǔn)確、 及時的特點(diǎn)， 請你從課文中找出能體現(xiàn)這三大特點(diǎn)的句真實性 : 除豫北之新鄉(xiāng)、 安陽， 豫西之靈寶， 閿鄉(xiāng)， 豫南之確山、 信陽、 潢川、 光山、 商城、固始等地尚有殘敵外，已全部為我解放。在去年下半年的一個極短時間內(nèi)，我們在這一區(qū)域曾經(jīng)過早地執(zhí)行

43、分配土地的政策，犯了 一些策略上的“ 左” 的錯誤。及時性： 1948 年 11 月 5 日電南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃。準(zhǔn)確性： 一年多時間內(nèi) 還增加了大約二十萬人左右這一則新聞， 為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？（明確：南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍為什么棄城南逃。）（四）比較閱讀兩則新聞的異同A. 找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。1) 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。2) 作者相同：兩

44、則新聞的作者都是毛澤東。3) 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。5) 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。6) B. 找“ 不同”1) 具體時間不同： 人民解放軍百萬大軍橫渡長江寫于 1949 年 4 月 22 日， 人民解放軍解放南京的前一天；中原我軍解放南陽寫于 1948 年 11 月 5 日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。2)名師精編精品教案巧用對比， 中國人民解放軍具體寫法不同： 人民解放軍百萬大軍橫渡長江的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；中原我軍解放南陽妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明

45、南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。3) 構(gòu)思特點(diǎn)不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；中原我軍解放南陽勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。4)語言風(fēng)格不同： 人民解放軍百萬大軍橫渡長江大氣磅礴，如“ 百萬”“ 均是” “ 占領(lǐng)” “ 控制” “ 切斷” 等；中原我軍解放南陽廣博儒雅，語言含蓄，如“ 我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“ 王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的” 。C. 總結(jié)：兩則新聞的主題兩則新聞所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是正義戰(zhàn)爭的勝利，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我

46、們，中國革命的勝利， 是通過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明， 感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗、 感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。（五）作業(yè)寫一則新聞， 報道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300 字左右。（注1. 運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識，意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）2預(yù)習(xí)蘆花蕩 ，掃清字詞障礙。板書設(shè)計人民解放軍百萬大軍橫渡長江（人民解放軍）英勇無畏銳不可當(dāng)西（較詳）中（略）東（詳）長_橫 渡 _ 江（國民黨反動派）不堪一擊潰不成

47、軍中原我軍解放南陽第一層 : 導(dǎo)語第二層 : 背景 我軍主動第三層：回顧 敵軍必敗第四層：預(yù)言名師精編 精品教案2 蘆花蕩一、教學(xué)目標(biāo)1知識和能力目標(biāo)：了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2過程和方法目標(biāo)：把握故事情節(jié)， 體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析文中“ 老頭子” 這個人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞人物形象及環(huán)境描寫。難點(diǎn)：揣摩文中人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題

48、的關(guān)系。三、教學(xué)課時 2課時四、教學(xué)方法點(diǎn)撥法、誦讀法、自主探究法五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。（一）導(dǎo)語請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。（二）作者、作品簡介孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人

49、民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、 勞動生產(chǎn)、 互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。 作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品， 已成為廣泛流傳的名篇。幟，視為“ 荷花淀派” 的主要代表作。（三）朗讀課文，整體感知文意文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)1. 播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語（板書顯示 ) ：辨明字音：提防( ) 竹篙( ) 葦塘( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 仄歪( ) 辨析詞義：趴( ) 名師精編精品教案吆喝( ) 一

50、梭機(jī)槍 ( ) 躥( ) 扒( ) 颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( ) 寒噤 (因寒冷而哆嗦 ) 仄歪 (傾斜、歪斜 ) 張皇失措 ( 慌慌張張，不知怎么辦才好 ) 2. 學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“ 老頭子”，他活動在 敵人監(jiān)視的葦塘里， “ 老頭子” 的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。明確：一個干瘦的、 眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 ( 除了那件藍(lán)色 的破舊短褲 ) ，只靠那只靈巧的篙和

51、水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā) 生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀 外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“ 但有一次，卻發(fā)生了意外 ” 開頭，續(xù)說下文。（四）美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1. 教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“ 我喜歡，因 為” 這樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：”“ 我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！?我喜歡這篇

52、小說的主要人物老頭子，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本 領(lǐng)神奇?！薄?我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得 異常堅強(qiáng)，是個真正的革命戰(zhàn)士。”“ 我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”“ 我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的 美?！?2. 教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、 環(huán)境 描寫。名師精編 精品教案（五）教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1. 要求學(xué)生就“ 這個故事的傳奇色

53、彩表現(xiàn)在什么地方？” 的問題在小組內(nèi)展開討論。2. 各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。3. 深層探究保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能老人手無寸鐵， 獨(dú)自一人， 竟把十幾個鬼子打得頭破血流。提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確： (1) 作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異

54、常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì) 的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2) “ 英雄的行為” 更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“ 他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！?后來又說“ 等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不 答話，后來竟說“ 這么大年紀(jì)了，還能打仗？” 寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子 英雄行為之奇。后來敘述打鬼子， 也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓

55、人讀后才恍 然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，的作用。（一）導(dǎo)入新課把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫上一節(jié)課， 我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引 著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆花蕩，賞析小說的人物、景物。（二）賞讀小說中的人物 1. 以小組為單位，就 “ 你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？” 這一問題展開討論，小組組名師精編 精品教案長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“ 老頭子

56、”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可 愛。“ 豐滿” 表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立 體美；“ 真實” 表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚； “ 可愛” 表現(xiàn)在“ 老頭子” 對待兩個女孩的態(tài)度上。2. 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“ 老頭子” 的 英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫： “ 撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿 一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”肖像描寫：“ 老頭子渾

57、身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短 短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”語言描寫：“ 你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！?“ 不怕，小火輪 上的探照燈，它照不見我們?！薄?不怕，他打不著我們！ ”“ 我沒臉見人。 ”“ 他們打傷了你，流 了這么多血， 等明天我叫他們十個人流血！”“ 為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本” 事。愿意看，明天來看吧！心理描寫：“ 他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女， 這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，么張嘴說話？這老臉呀！ ”這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎動作

58、描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子， 誘鬼子上鉤， 舉起篙來狠狠地敲 打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“ 老頭子” 的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概； 他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。他愛鄉(xiāng)土、 同胞， 他恨敵人； 他過于自信自尊，教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“ 每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。 ” 歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如 “ 敵人從炮樓的小窗子里， 呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵

59、人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3. 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。(1) 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“ 過于自信和自尊” 的性格？學(xué)生明確： 他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得； 送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失， 結(jié)果大菱受傷，名師精編 精品教案確實過于自信； 他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討 回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2) 仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物 的真實、

60、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。（三）賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 1. 課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確： (1) 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也 像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2) 月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3) 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4) 月亮落了