視導學習心得體會余秋梅

1、PAGE PAGE 3沉淀著成長著余秋梅堅持體現著沉著。而我們總容易為了達到自己的目而火燒火燎，心急如焚，這浮躁的慌張對于我們的工作似乎起不到絲毫的作用，我慢慢的覺得從容與堅持才是我應該追求的。在教學工作和班主任工作于始，我遇到不知所措的事情時常常急躁、慌張的含著淚追尋著長輩、同事，希望能從中得到一些幫助，事實上得到許多的幫助，同時也取得了一些進步，慢慢的適應了。所以當有人指導我們時，我想對我們的青年教師的成長是非常有幫助的，這時，您們來了。1、教學工作在視導學習之前，我一有機會便帶著新奇、好奇的心情和學生聽課的欲望去聽其他老師的課，除了學習他們的嫻熟的教學技能和課堂處理的方法外還把自己當成了

2、學生重新學習了一遍生物的有關內容，先做學生，后做先生是很有道理的。視導學習中，我講了七年級上冊北師大版生物學第三單元生物圈中的綠色植物第五章的綠色植物的生活方式第一節(jié)光合作用的內容。這些內容是我感覺比較難整理的，因為其中實驗非常的多，在班中很難進行演示，所以我充分的利用多媒體進行教學，把實驗過程以時間為線索用動畫重新展現當年科學家進行實驗的艱難過程，在其中為了實現“雙主協(xié)調 20+20”調動學生自覺性的模式，我讓學生先學、先講然后我才進行引導，從教學效果來看，學生幾乎能理解實驗的過程，領悟了實驗方法的重要性和發(fā)現問題、解決問題的思維方式，但是在情感態(tài)度上學生要理解科學家們的不懈努力和獻身精神還

3、不是很深切。這節(jié)課后，魯老師給了許多寶貴的建議和啟迪，我應該更加的注重細節(jié)上的處理如：把知識情景化，合時宜的啟發(fā)學生；激起學生的興趣，組織一個生物興趣小組（積累學生探索的知識）；博覽群書，進行教學素材的積累，豐富的知識才讓學生敬佩和好學；持之以恒，記載自己的教學過程，寫教學反思（一段時間后就建立自己的資源庫）。魯老師聽我的第二節(jié)課是接下來的“探索光合作用”，課本主要講了四個探索的實驗，我在前一節(jié)課上了第一個實驗后布置學生按照我講課的思路預習其余的三個實驗，并補充學生需要的基礎知識以使其在預習中能達到自學能懂的目的。所以這節(jié)課主要是學生進行講述，我播放實驗的過程讓學生當小老師從而達到調動他們學習

4、的主動性的目的。但是這節(jié)課在一開始時學生的情緒我還沒有很好的控制就開始上，所以剛開始課堂的紀律不是很好，需要較長的一段時間才平復下來。從中我覺得教學中掌握了方向和內容還遠不夠，應更加注重學生的狀態(tài)和課堂中的細節(jié)，把當時的情景與上課知識相聯(lián)系以集中學生的注意力，這應該也是魯老師所說的創(chuàng)造情景啟發(fā)教育！與魯老師學習，我懂得了先當學生后當先生的道理，只有你以學生的態(tài)度去備課，才能更加清楚學生學習這些內容需要的是什么基礎，在把這些需要的東西傳授給學生后，學生對于課本的內容就會渾然天成，恍然醒悟；當然先當學生也就是我們也要與學生多交流，了解學生的需要幫助其解答困惑；先當學生，才能在理解、了解的基礎上進行

5、教學，這才能達到一定的成效。所以任何時候，我都以一個學生的心態(tài)去認真?zhèn)湔n、積極教學、真誠交流。教育是一門永遠進步的學科，而我應該像魯老師啟發(fā)的一樣：持之以恒，積累素材，保持平穩(wěn)的心態(tài)。2、班主任工作我感覺自己在班主任工作上還不夠靈性。但是也在這三個多月收獲了許多：對學生不能持過多的主觀色彩，應以客觀事實為依據，多聽班中學生和科任老師的反映，然后再觀察最后才能下判斷；遇事一定不可沖動，冷靜下來才進行處理，或者多請教有經驗的老師；注重班中的任何一項活動，加強班集體凝聚力；讓愛學習的學生起帶頭作用，以點帶面，以面帶片；分析班中各個學生的性格和特點，努力轉化行為習慣不良好的學生。班主任工作非常具有挑戰(zhàn)性，我在挑戰(zhàn)極限，超越自我，相信自己能行！學生轉變到教師，我充滿信心，興