第三節(jié)　地圖的閱讀17

1、PAGE 第頁(yè)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章 地球和地圖第三節(jié) 地圖的閱讀一、教材分析本節(jié)選自初中地理人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)地圖的閱讀第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖，在學(xué)會(huì)使用地圖的過(guò)程中掌握地圖知識(shí)。學(xué)會(huì)讀圖和用圖，是以后學(xué)習(xí)世界地理和中國(guó)地理所必須具備的知識(shí)和技能。二、學(xué)情分析 對(duì)于剛進(jìn)初中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)都知道有地圖的概念，但大部分中學(xué)生都沒(méi)有直接使用或?qū)W習(xí)如何使用地圖，所以這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)又是陌生的。本節(jié)通過(guò)認(rèn)識(shí)地圖基本要素，學(xué)習(xí)如何選擇地圖，教會(huì)學(xué)生在日常生活中閱讀地圖、使用地圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。三、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課首先通過(guò)一系列活動(dòng)幫助學(xué)

2、生認(rèn)識(shí)地圖的概念及基本要素，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用地圖。四、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】知道地圖的基本要素；學(xué)會(huì)閱讀地圖；學(xué)會(huì)如何正確選擇地圖；【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)課堂上的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，得出答案；在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?；在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】比例尺的計(jì)算方法；在地圖上辨別方向；【教學(xué)難點(diǎn)】比例尺的換算；地圖上不同方向的辨別六、教學(xué)方法讀圖分析法、自主學(xué)習(xí)法、討論分析法、合作探究法七、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入回顧前面章

3、節(jié)所學(xué)內(nèi)容承轉(zhuǎn)到新內(nèi)容活動(dòng)：猜謎語(yǔ)謎面：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。學(xué)生猜測(cè)、回答教師講解：從今天這節(jié)課開(kāi)始，開(kāi)始學(xué)習(xí)地圖的閱讀。學(xué)生回答通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。承轉(zhuǎn)要學(xué)會(huì)閱讀地圖，首先我們得知道什么是地圖？地圖的概念是什么？請(qǐng)大家閱讀書(shū)本16頁(yè)第一段的內(nèi)容，思考什么是地圖？學(xué)生思考回答。教師總結(jié)：地圖就是將地理事物運(yùn)用各種符號(hào)表示在平面上的圖像，這就是地圖的概念。教師板書(shū)承轉(zhuǎn)： 了解了地圖的概念，那拿到一幅地圖，我們就要學(xué)會(huì)閱讀地圖，要閱讀地圖我們就得了解地圖的語(yǔ)言，什么是地圖的語(yǔ)言？學(xué)生思考回答。教師總結(jié)：比例尺、方向、圖例稱為地圖的語(yǔ)言。學(xué)生

4、自主閱讀書(shū)本回答通過(guò)書(shū)本的閱讀，了解地圖的概念、語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)閱讀地圖。自主學(xué)習(xí)教師提問(wèn)：比例尺的概念？比例尺如何計(jì)算？學(xué)生思考回答教師總結(jié)：比例尺圖上距離/實(shí)地距離，只要知道公式中任意兩個(gè)數(shù)值就可以求出第三個(gè)數(shù)值?；顒?dòng)任務(wù)：完成書(shū)本P18頁(yè)課后活動(dòng)題學(xué)生自主思考回答，動(dòng)手完成問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自主完成活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算比例尺承轉(zhuǎn)比例尺的表現(xiàn)形式有哪些？請(qǐng)大家結(jié)合P18地圖，思考比例尺有哪些表現(xiàn)形式？學(xué)生思考、回答。教師總結(jié)并板書(shū)：第一種：數(shù)字式；第二種：線段式第三種：文字式，直接用文字表達(dá)比例尺學(xué)生自主思考回答通過(guò)閱讀書(shū)本了解如何正確表示比例尺師生互動(dòng)教師講解：線段式比例尺的含義。 教師提問(wèn)：

5、線段有多長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：1總結(jié)：用圖上1來(lái)代表實(shí)地距離。如：圖上1代表實(shí)地距離40千米。教師提問(wèn)：40千米是多少米？學(xué)生思考回答教師講解：數(shù)字式：1:400000文字式：圖上1表示實(shí)地距離40千米學(xué)生自主思考回答通過(guò)舉例教會(huì)學(xué)生比例尺的換算承轉(zhuǎn)不同地圖上比例尺時(shí)候相同？如何比較不同比例尺的大小？學(xué)生思考回答自主學(xué)習(xí)學(xué)生思考回答教師總結(jié)：不同的比例尺比較大小，應(yīng)該統(tǒng)一化為分式，比較分式大小。學(xué)生自主思考回答學(xué)會(huì)比較比例尺的大小活動(dòng)任務(wù)：完成書(shū)本P22活動(dòng)題。學(xué)生自主完成問(wèn)題學(xué)會(huì)比較比例尺的大小總結(jié)教師總結(jié)： 圖幅相同的兩幅地圖，比例尺大，呈現(xiàn)的范圍小，呈現(xiàn)的內(nèi)容詳細(xì)；比例尺小，呈現(xiàn)的范圍大，呈現(xiàn)的內(nèi)容

6、簡(jiǎn)略。承轉(zhuǎn)下面我們來(lái)了解地圖的第二個(gè)要素：方向。師生活動(dòng)提問(wèn)：在一般性地圖中，如何表示方向？學(xué)生思考回答教師總結(jié)：平面上的8個(gè)方位為：上北下南，左西右東。教師出示地圖：隨機(jī)提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答。板書(shū)：一般性地圖承轉(zhuǎn)：在一幅地圖中如果有指向標(biāo)，怎么指示方向？指向標(biāo)指向哪？學(xué)生思考回答活動(dòng)：教師出示地圖，并隨機(jī)提問(wèn)?？偨Y(jié)：在有指向標(biāo)的地圖中要根據(jù)指向標(biāo)判斷方向。板書(shū)：指向標(biāo)地圖講解：還有一種地圖，是根據(jù)經(jīng)緯線判斷方向，經(jīng)線指示什么方向？緯線呢？學(xué)生思考回答活動(dòng)：教師出示地圖，并隨機(jī)提問(wèn)。教師總結(jié)：在經(jīng)緯網(wǎng)上根據(jù)經(jīng)緯線判斷方向。板書(shū)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖學(xué)生思考回答學(xué)會(huì)在地圖上判斷方向，了解不同形式的方向判斷方法

7、承轉(zhuǎn)下面我們來(lái)了解地圖的第三個(gè)要素：圖例師生互動(dòng)解釋：圖例的含義。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起辨認(rèn)常見(jiàn)的圖例。學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的圖例承轉(zhuǎn)地圖的種類是不是都一樣？根據(jù)不同的目的來(lái)選擇地圖，如何才能正確的選擇和使用地圖呢？學(xué)生思考回答教師總結(jié)：選擇比例尺合適的地圖根據(jù)使用目的選擇，教師舉例說(shuō)明，學(xué)生思考回答。學(xué)生自主閱讀書(shū)本思考、回答知道如何選擇合適的地圖自主學(xué)習(xí)任務(wù)：完成書(shū)本P22活動(dòng)題第二題。自主完成問(wèn)題學(xué)會(huì)選擇不同的地圖課堂小結(jié)本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的地圖的語(yǔ)言即地圖的三要素。包括比例尺、方向、圖例。九、板書(shū)設(shè)計(jì) 1.3 地圖的閱讀 一、地圖1、概念 比例尺 公式2、地圖的語(yǔ)言 表現(xiàn)形式：數(shù)字式、線段式、文字式（三要素） 一般性地圖方向 指向標(biāo)地圖 經(jīng)緯網(wǎng)地圖二、根據(jù)需要選擇合適的地圖1、根據(jù)使用目的2、比例尺大小十、教學(xué)反思 不足之處：整節(jié)課基本上是以問(wèn)答的形式在進(jìn)行，缺少了給予學(xué)生自主及互助學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂上