課題研究及完成情況

1、PAGE PAGE 18小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究課題研究及完成情況一、問題的提出學(xué)校發(fā)展背景 武漢市光谷第三小學(xué)前身為江夏區(qū)流芳中心小學(xué)，地處武漢市城郊結(jié)合部，始建于1936年，借廟為學(xué)，時為私塾。1948年收為國立小學(xué)，定名為武昌縣油坊嶺小學(xué)。解放后，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，1956年洪山區(qū)人民政府拆廟興建校舍。后劃歸江夏區(qū)管轄，是武漢市遠(yuǎn)城區(qū)為數(shù)不多的市級示范學(xué)校之一。2005年，武漢東湖高新托管后，流芳中心小學(xué)更名為武漢市光谷第三小學(xué)。根據(jù)武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，2007年9月，原武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)紅旗小學(xué)、前鋒小學(xué)、滄海小學(xué)與光谷第三小學(xué)組建了光谷第一學(xué)區(qū)。武

2、漢市光谷第三小學(xué)東、南兩面與富士康廠區(qū)接壤；西面與湖北省最大的農(nóng)民還建社區(qū)佛祖嶺社區(qū)僅一路之隔，北與中芯國際相鄰。方圓五公里遍布高校及高新企業(yè)，如：湖北經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、富士康、中芯國際、武漢華燦光電有限公司、藏龍島科技園區(qū)等。由于歷史悠久、又地處城郊結(jié)合部，學(xué)校校舍陳舊，一直難以擴(kuò)展，設(shè)施設(shè)備與教育現(xiàn)代化要求還有很大的差距。隨著富士康等高新企業(yè)的快速擴(kuò)容，佛祖嶺社區(qū)入住人數(shù)的不斷攀升，使得學(xué)生數(shù)逐年遞增。（目前新校正在建設(shè)中）隨著學(xué)區(qū)的建立，光谷的發(fā)展，武漢市光谷第三小學(xué)這所地處城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生來源也就顯得多元化了，學(xué)生既有村民的孩子，也有

3、街道居民的孩子，還有進(jìn)城務(wù)工人員子女和周邊企業(yè)管理人員、技術(shù)人員的子女。課題背景 聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是整體提升學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，因此課題的選擇是結(jié)合我校校情及提升學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基而實施的一項迫在眉睫、非常必要的研究。目的意義 良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會有所不

4、同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。理論依據(jù) （一）習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式?！保ㄒ娹o海），從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。習(xí)慣的形成一是通過長期重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不

5、容易改變。也就是說良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。他認(rèn)為小學(xué)生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導(dǎo)意義。（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。（四）人本主義的心理學(xué)原理。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)

6、展人性和追求自我實現(xiàn)，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。二、國內(nèi)外對本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀綜述上網(wǎng)查詢可知，就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，許多學(xué)校比較注重學(xué)生行為習(xí)慣、行為能力的養(yǎng)成研究，從已有研究看，往往將禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等一同研究，而純粹從良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成策略方面著手

7、研究的不是很多。在國外，相關(guān)方面的研究也比較多，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，針對良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究并不多見。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了道德行為判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了行為認(rèn)知問題。國外的這些研究成果，給我們對良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。在國內(nèi)也有許多專家、學(xué)者在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)域有著自己的獨到見解，如：葉圣陶先生指出：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣。”南京市雨花臺區(qū)板

8、橋小學(xué)潘來強(qiáng)提出抓好小學(xué)生養(yǎng)成教育的五個著力點，他認(rèn)為“教育者對受教育者提出一定的要求以后，應(yīng)該在日常生活、學(xué)習(xí)等實踐活動中具體指導(dǎo)受教育者的行為，予以榜樣示范，通過訓(xùn)練和多次重復(fù)，不斷給予鼓勵和表揚(yáng)，使其鞏固，在潛移默化、持之以恒的熏陶感染中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)”，國內(nèi)像這樣的研究還有很多。這些已有研究基本側(cè)重于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成理論研究，真正落實到良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究還不夠具體、細(xì)致，但這些已有的研究成果也非常值得我們借鑒。三、課題的界定（一）習(xí)慣 在現(xiàn)代漢語詞典中作出了如下的兩種解釋：1、常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)：習(xí)慣成自然。2、在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時

9、不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。（現(xiàn)代漢語詞典2002年增補(bǔ)本1348頁。）百科名片中習(xí)慣指積久養(yǎng)成的生活方式。（二）策略 百科名片中策略一般是指：1、可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；2、根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法；3、有斗爭藝術(shù)，能注意方式方法。（三）良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略1、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本原則 2、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體策略 （1）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法 3、優(yōu)化班級學(xué)習(xí)氛圍的策略四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法，主要過程（一）研究目標(biāo)總目標(biāo)：尋找小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略具體目標(biāo): 1、通過研究探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則、途徑

10、、方法。2、通過課題的研究，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性主動性，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3、通過研究摸索小學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的預(yù)防及矯正方法。（二）研究內(nèi)容1、探索新時期小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的內(nèi)容，包括兩方面：一是常規(guī)習(xí)慣，指課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等習(xí)慣；二是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作式、開放式、探究式、等多種學(xué)習(xí)方式。2、歸納小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)遵循的原則。3、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑，尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實用性的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

11、。（三）研究主要過程及方法2006年8月學(xué)校接到了武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下發(fā)的武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請評審書。學(xué)校組建課題研究小組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等方面進(jìn)行了觀察分析和調(diào)查研究。低段小學(xué)生良好行為習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（實驗前）內(nèi) 容做到基本做到?jīng)]有做到學(xué)習(xí)1注意學(xué)習(xí)時間安排的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1319.567.52與人交流探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣3.31383.73上課時專心聽講、積極舉手發(fā)言、及時完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.21384.84讀書，寫字等學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.418.576.15能做好課前準(zhǔn)備，擺放好當(dāng)堂的書本和用具，能適當(dāng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.39.886.96按時

12、上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。8.71378.37放學(xué)回家，不在路上逗留玩耍，并能認(rèn)真復(fù)習(xí)且完成作業(yè)的習(xí)慣。1319.667.4中段小學(xué)生良好行為習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（實驗前）內(nèi) 容做到一般較差學(xué)習(xí)1注意學(xué)習(xí)時間安排的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣45.335.219.52與人交流探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣68. 315. 217.23上課時專心聽講、積極舉手發(fā)言、及時完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。54.324.523.24讀書，寫字等學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。73.210.516.35能做好課前準(zhǔn)備，擺放好當(dāng)堂的書本和用具，能適當(dāng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。21.342.534.26按時上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問的

13、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。21.340.538.27放學(xué)回家，不在路上逗留玩耍，并能認(rèn)真復(fù)習(xí)且完成作業(yè)的習(xí)慣。23.142.634.3高段小學(xué)生良好行為習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（實驗前）內(nèi) 容做到一般較差學(xué)習(xí)1注意學(xué)習(xí)時間安排的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣38.441.919.82與人交流探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣27.952.319.83上課時專心聽講、積極舉手發(fā)言、及時完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。37.33626.74讀書，寫字等學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。32.655.811.65能做好課前準(zhǔn)備，擺放好當(dāng)堂的書本和用具，能適當(dāng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。33.753.512.86按時上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。34.954.710

14、.47放學(xué)回家，不在路上逗留玩耍，并能認(rèn)真復(fù)習(xí)且完成作業(yè)的習(xí)慣。38.438.423.2通過觀察及問卷摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。我校學(xué)生因為生源復(fù)雜，所以在各種習(xí)慣方面表現(xiàn)不是很好，如：“上課時專心聽講、積極舉手發(fā)言、及時完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”低段做到的是2.2，中段做到的是54.3，高段做到的是37.3?！鞍磿r上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡投巫龅降氖?.7，中段做到的是21.3，高段做到的是34.9。這些不良習(xí)慣自然會降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。我們認(rèn)為，要想提高我校學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，首先要從抓學(xué)生的習(xí)慣入手，為此，我校

15、立足于實際，針對現(xiàn)狀確立了中小學(xué)生的公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究課題。2007年元月31日由專家組評審，經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定獲準(zhǔn)立項，被確定為武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，立項編號為2006A092。2007年5月，聘請了專家省教科所張愛國，市教科院李正洪教授對研究方案進(jìn)行指導(dǎo)。并根據(jù)專家的指導(dǎo)意見對課題實施方案進(jìn)行了修改。2007年6月30日，在東湖開發(fā)區(qū)教研室的主持下，采取專家論證會的形式，舉行了開題論證。邀請張愛國、李正洪、李潤民、羅昆霞、賀清文，東湖開發(fā)區(qū)教育局顧紹山、劉漢輝、沈愛華等專家領(lǐng)導(dǎo)對課題中小學(xué)生的公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究是否開題進(jìn)行評議。與會專家領(lǐng)導(dǎo)對我校課題的研究方向

16、、步驟、策略作了評議，同時提出了寶貴意見。經(jīng)過評議，專家們一致同意我校課題開題。按照專家組的意見，課題組成員經(jīng)李正洪教授的指導(dǎo)，對課題實施方案進(jìn)行再次修改，突出了“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究”這一主題，并且正式展開研究。2007年9月，全面啟動養(yǎng)成教育“四個一”系列活動?！氨纫槐?，看誰棒”的學(xué)習(xí)活動；“整一整，看誰帥”的儀表活動；“撿一撿，看誰勤”的衛(wèi)生活動；“做一做，看誰行”的實踐活動。2007年10月8月10月25日，學(xué)校舉行了“人本課堂”教學(xué)比武活動。2007年10月9日，東湖開發(fā)區(qū)教研室沈主任一行對我校小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究課題研究的情況進(jìn)行了視導(dǎo)。20

17、07年10月26日東湖開發(fā)區(qū)教育局李顧問來我校指導(dǎo)課題研究工作。并與課題組成員座談，提出了指導(dǎo)性意見。2008年3月12日，東湖開發(fā)區(qū)教研室沈主任受邀來到光谷三小，就“人本課堂”為全體教師做專題報告。沈主任從人本課堂實施的背景、人本課堂內(nèi)涵思考、教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)人本課堂等方面闡述人本課堂的內(nèi)涵發(fā)展。同時從教學(xué)、教研實際出發(fā)與廣大教師探討課堂教學(xué)效果好的十條規(guī)律。2008年3月31日，武漢市光谷第三小學(xué)舉行武漢市“十一五”重點課題小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究暨“特色課堂”研討活動。市教科院李主任、羅主任、東湖開發(fā)區(qū)教育局李顧問等、教研室沈主任等及教學(xué)副校長、教學(xué)主任、承擔(dān)課題學(xué)校負(fù)責(zé)人

18、等參加了此項活動。上午觀摩了三小李懸、簡閱兩位老師的“人本課堂”展示活動，隨后開展了“人本課堂”教學(xué)沙龍活動，活動中老師們暢所欲言，共同探討人本課堂意義與實施策略。下午，教研室沈主任主持召開課題研討會議，首先光谷三小陳主任作了人本課堂的匯報，隨后市教科院李主任、羅主任，教育局李顧問，各校教學(xué)副校長、教學(xué)主任及課題負(fù)責(zé)人就課題研究的策略與實施進(jìn)辦法行了廣泛交流，并對三小“人本課堂”的開展與實施提出了許多寶貴的意見和建議。2008年5月29日，光谷三小聘請的校外輔導(dǎo)員簡建勇博士來到光谷三小。簡博士與邱校長就如何有效利用光谷的科技資源開展教育活動，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識自己生

19、活的美好家園，樹立努力學(xué)習(xí)、建設(shè)美好家園的人生理想，做一名幸福的光谷小主人。2008年6月，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究課題組成員進(jìn)行階段性小結(jié)。2008年7月9日，由東湖開發(fā)區(qū)教育規(guī)劃辦組織的評估小組，對武漢市光谷第三小學(xué)承擔(dān)的武漢市教育科學(xué)“十一五”重點課題小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究進(jìn)行了中期評估。評估組聽取了課題組負(fù)責(zé)人中期研究工作匯報、與課題組成員進(jìn)行了互動交流并查閱了課題研究資料，經(jīng)評估組成員評議，該課題中期評估評分為88分，評估等級為“優(yōu)秀”。2008年10月16日，光谷三小校外輔導(dǎo)員簡建勇博士邀請三位心理教育專家及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、長江日報記者到光谷三小舉辦“健

20、康成長 從心出發(fā)”心理健康教育講座。通過本次家校聯(lián)系活動，廣大家長對如何正確指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及如何教育孩子有了更清醒地認(rèn)識。在本次活動中對于參會的315名家長進(jìn)行了家庭中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷。對于其中完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計分析：問卷內(nèi)容選 項統(tǒng)計結(jié)果您孩子完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課時有自覺、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣嗎？A、自覺按老師的要求辦B、不自覺不主動 C、能自主安排學(xué)習(xí)計劃A、192人，B、85人，C、38人由統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽從老師的教導(dǎo)的占60.95，但自主學(xué)習(xí)的學(xué)生較少只占12.06?！澳J(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上急需養(yǎng)成的好習(xí)慣”進(jìn)行了統(tǒng)計

21、分析：問卷內(nèi)容選 項統(tǒng)計結(jié)果您認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上急需養(yǎng)成的好習(xí)慣是A、學(xué)習(xí)自覺，認(rèn)真B、愛思考、善于表達(dá)C、能自主安排學(xué)習(xí)計劃D、書寫認(rèn)真A、232人，B、168人，C、138人，D、215人由統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一問卷內(nèi)容中許多家長出現(xiàn)了選擇多項的情況，希望學(xué)生急需養(yǎng)成“學(xué)習(xí)自覺，認(rèn)真”的習(xí)慣占比73.65，希望學(xué)生急需養(yǎng)成“書寫認(rèn)真”的習(xí)慣占比68.25。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生在家庭中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還需加大力度，同時也需要得到家長的配合。2008年10月20日，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究課題組進(jìn)行經(jīng)驗交流及成果展示。2008年11月21日,武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公

22、室組織專家對光谷三小所承擔(dān)的武漢市“十一五”重點課題小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究進(jìn)行中期評估。評估組專家通過聽取匯報、與課題組成員互動、與師生座談、查閱資料，對光谷三小在該課題研究的進(jìn)展予以高度贊揚(yáng)，一致認(rèn)為：三小的課題研究領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)費保障有力，選題切合實際，實驗過程扎實有效，材料整理充實規(guī)范，并取得了可喜的成績，有效推動了課改的深入發(fā)展。最后，評估組對光谷三小的課題研究評價為“優(yōu)秀”。本次課題中期評估，使所有課題組成員進(jìn)一步明確了下一階段課題研究的方向和任務(wù)。大家將在研究過程中不斷地反思，在反思中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，爭取以豐碩的成果迎接本課題的結(jié)題驗收。 2008年12月10日，組織

23、課題組成員學(xué)習(xí)討論中期評估意見，研究后段課題研究工作。1、進(jìn)一步梳理學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的維度，分年段、分層面突出重點。2、在課題研究中，應(yīng)加強(qiáng)子課題的橫向交流。3、注重干預(yù)策略的分類推進(jìn)，在細(xì)化中不斷歸納與提高。2009年2月25日，武漢市“十一五”重點課題小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究暨“特色課堂”識字教學(xué)研討活動。全區(qū)各校教學(xué)副校長、教學(xué)主任及課題負(fù)責(zé)人就課題研究的策略與實施進(jìn)辦法行了廣泛交流，并對三小“人本課堂”的開展與實施提出了許多寶貴的意見和建議。2009年3月20日，召開課題研究實驗班家長會，探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究的外部因素。家長與教師進(jìn)行了互動，介紹了自己在教育

24、孩子的過程中存在的困惑。2009年4月21日，由武漢市光谷第三小學(xué)承辦了“武漢市教科院十一五同類課題橫向互動交流研討會”參加研討活動的領(lǐng)導(dǎo)有武漢市教科院課題規(guī)劃辦俞主任、張主任、東湖開發(fā)區(qū)教研室沈主任、陳主任；參加互動交流的有武漢市光谷第三小學(xué)課題組代表、武昌區(qū)中山路小學(xué)課題組代表、千家街小學(xué)課題組代表、新洲辛沖鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組代表；列席參加的有光谷一小、光谷二小、光谷六小、光谷實驗中學(xué)教師代表。在市教科院課題規(guī)劃辦俞主任主持下，參與本次互動交流的學(xué)校首先進(jìn)行了自我介紹。接著，喻主任作了自我介紹，并講述了開展這項活動的四個目的：1、打破區(qū)與區(qū)、校與校存在的壁壘；2、加強(qiáng)同類課題橫向互動，避免重

25、復(fù)研究，少走彎路；3、打造科研骨干隊伍，提升科研水平；4、加強(qiáng)成果的梳理、集結(jié)與推廣。然后，光谷第三小學(xué)、中山路小學(xué)、千家街小學(xué)、辛沖鎮(zhèn)中小學(xué)分別就自己所承擔(dān)科研課題研究的情況及存在的困惑作了發(fā)言。在互動交流的過程中各校就彼此課題研究過程中的困惑交換了意見，也對兄弟學(xué)校在研究過程中存在的問題道出了自己的見解。交流互動過程中俞主任、沈主任也分別就各校課題在研究過程中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了指導(dǎo)性意見。由于各校準(zhǔn)備充分，大家暢所欲言，互動交流活動一直在熱烈、和諧的氣氛中進(jìn)行?；咏涣骱?，市教科院課題規(guī)劃辦俞主任對本次“武漢市教科院十一五同類課題橫向互動交流研討會”給予高度評價。并要求各校會后

26、要將課題更深入開展下去，將課題研究工作做實?；顒幼詈?，確定了下一次“武漢市教科院十一五同類課題橫向互動交流研討會”在千家街小學(xué)召開，初定時間為6月。開展全市同類課題研討在我區(qū)是首次，這一活動是全市具有相同類別研究課題學(xué)校的一次經(jīng)驗交流與成果分享，是各個課題研究過程中的一次思維碰撞，是各課題組對研究過程的一次回顧總結(jié)。通過活動匯聚眾人的智慧，提高各校課題研究的實效，提升課題研究的品質(zhì)。2009年6月，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究課題組成員進(jìn)行階段性小結(jié)。2009年10月，結(jié)合新中國成立60周年在36年級學(xué)生中開展主題為“我眼中的祖國”手抄報評比，并結(jié)合這一主題教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行

27、為習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)報效祖國。2009年10月12日10月16日，學(xué)校舉行了35歲以下青年教師“人本課堂”教學(xué)比武活動。2009年12月學(xué)校啟動“百名教師訪千家”活動，通過活動加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，探討如何更好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。2010年4月21日，武漢市“十一五”重點課題小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究暨“特色課堂”習(xí)作教學(xué)研討活動。此次活動三小祝朝輝、一小羅暉主講習(xí)作教學(xué)研討課，課后交流時，全區(qū)各校教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任及課題負(fù)責(zé)人就課題研究策略、實施辦法進(jìn)行了廣泛交流，為我校課題研究提出了許多建設(shè)性意見。2010年5月13日，特級教師梁濤來校指導(dǎo)課題組成員陳臘香主講研討課童

28、年的小花狗，參加此次活動的有全區(qū)語文備課組長、區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)。此次研討活動取得圓滿成功，收到與會領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。2010年9月2日，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度；使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，提高運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；扎實有效地推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)水平。光谷三小于2010年9月2日邀請加拿大籍教師到校進(jìn)行英語口語教學(xué)，外教的加入對我校英語教學(xué)工作將起到推波助瀾的作用，同時也將為我校對外交流架起溝通的橋梁。2010年9月，學(xué)校重新修訂了手寫圣賢書 口誦經(jīng)典文。讀本的使用拓寬了閱讀的視野，加大了閱讀量，同時在潛移默化中

29、熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每節(jié)課課前學(xué)生都誦讀經(jīng)典文，中午1：40書寫圣賢書。2010年10月29日，東湖開發(fā)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗交流會、區(qū)級“異校研課”、光谷三小“人本課堂”教學(xué)展示活動，在光谷三小成功舉行。東湖開發(fā)區(qū)教育局分管教育教學(xué)工作的顧紹山同志、教研室沈愛華主任及教研室其他領(lǐng)導(dǎo)參加此次活動。展示課程結(jié)束后區(qū)語文教研員劉萍老師、區(qū)數(shù)學(xué)教研員李文華老師、區(qū)英語教研員胡歡老師分別組織與會的其他兄弟學(xué)校140多人進(jìn)行研討活動。活動的開展既促進(jìn)了課題的研究，同時也實現(xiàn)了科研引領(lǐng)教學(xué)的目的，達(dá)到了科研成果應(yīng)用的目的。老師的積極參與也使得研究氛圍日趨濃厚，科研水平逐步提高。2010年11月現(xiàn)在

30、，課題組成員整理資料、撰寫研究報告、工作報告，準(zhǔn)備結(jié)題有關(guān)工作。課題組緊緊圍繞小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究實施方案展開研究與實驗，積極探索了新形勢下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法、策略，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、全面健康地成長。1、注重課堂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣2007年秋我校開始嘗試課堂教學(xué)的改革，結(jié)合小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究努力構(gòu)建我們心中的課堂“人本課堂”。人本課堂，要求教師在課堂上要圍繞“一個中心”（以學(xué)生為中心），扮演好“兩種角色”（引導(dǎo)者、提問者），做到以下幾點：（1）用開放型教學(xué)組織形式構(gòu)建人本課堂。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

31、，利用各種教學(xué)方法使學(xué)生從思想上明白自身的發(fā)展要靠自己，做學(xué)習(xí)的主人，從而主動學(xué)習(xí)文章中的知識點，積極探索其中的奧秘，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（2）用學(xué)生主體觀構(gòu)建人本課堂。多給學(xué)生空間和時間，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新；讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，在互動中尋找方法，在探究中理清思路，在討論中解決問題，在實踐中提高能力。（3）用寬容構(gòu)建人本課堂。允許學(xué)生說“不理解”、“我還沒有想好”“我認(rèn)為”；還學(xué)生質(zhì)疑權(quán)與商榷權(quán)；讓學(xué)生以挑戰(zhàn)者的身份進(jìn)行二度創(chuàng)作。（4）用賞識教育構(gòu)建人本課堂。如對學(xué)生說：“你的發(fā)言給了我很多啟示”“你的朗讀很有感情”

32、“你很會觀察、也很會思考”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的見解與眾不同”從而營造一種平等探究的氛圍，激勵學(xué)生以生活體驗來參悟文本，讓豐富多彩的“個性感悟”得以充分的發(fā)揮。杜威認(rèn)為：教育即生長。教育要順應(yīng)孩子的生長規(guī)律。但學(xué)生在成長過程中總會出現(xiàn)偏離軌道的現(xiàn)象，如果教師不及時給予重視，放任不管，聽之任之，將積重難返，后果不堪設(shè)想。因此，狠抓學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，正如扶正傾斜的小樹，使之最終能朝著陽光，健康成長為參天大樹。2、加強(qiáng)配合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會、家庭相互配合。為此，采取了以下措施：一是提高家長的教育水平

33、。為此，我們聘請專家和資深的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校為家長上課。2008年10月16日，光谷三小校外輔導(dǎo)員簡建勇博士邀請三位心理教育專家及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、長江日報記者到光谷三小舉辦“健康成長 從心出發(fā)”專題講座。三位專家分析了家庭教育的重要性；心理健康教育的策略；如何客觀對待孩子；走出教育誤區(qū)；結(jié)合青少年身心發(fā)展的實際情況，以生動的案例進(jìn)行深入淺出地講解，幫助家長掌握正確的教育觀念和方法。三位專家與家長互動對孩子生活、學(xué)習(xí)中存在的問題及時予以疏導(dǎo)。通過家校聯(lián)系活動，廣大家長對如何正確教育孩子有了更清醒地認(rèn)識，家長們一致認(rèn)為學(xué)校開展這樣的講座讓他們收獲很大，他們紛紛表示以后要做孩子的榜樣，關(guān)注孩子的心靈，與學(xué)校協(xié)同

34、合作，共同促進(jìn)孩子健康成長。讓孩子在溫馨、快樂的環(huán)境中成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二是長期開展“百名教師訪千家”活動，形成學(xué)校、家庭聯(lián)動機(jī)制。共同做好了對學(xué)生的教育工作。學(xué)校開通了“校訊通”，及時傳遞信息，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動態(tài)。2010年11月按照課題研究合同要求，學(xué)校逐步形成相應(yīng)的研究成果，擬定研究報告，并將研究經(jīng)驗逐步推廣。五、研究成果（一）中期報告 研究報告 論文集 案例集（二）通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究構(gòu)建了我們心中的課堂“人本課堂”。重新編印了校本教材手寫圣賢書 口誦經(jīng)典文（三）通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究，明確了課題研究的核心概念及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

35、養(yǎng)成教育過程中應(yīng)該遵循的原則?！傲?xí)慣”就是人的行為傾向，是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為?！皩W(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育。即通過確定良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的準(zhǔn)則，探究良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，并經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，最終形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本原則：1、尊重理解的原則尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。尊重就是尊重學(xué)生的人格，理解就是換位思考，這既是一種科學(xué)的教育觀念，也是一種成功的教育方法，信任、尊重、理解決定了老師對待學(xué)生的態(tài)度，同時也決定了老師能否培養(yǎng)出具有健康心理、良好習(xí)慣的學(xué)生。2、因人而異的原則因人而異是指因人的不同差異而

36、施教。人是有差異的，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中不可能運(yùn)用同樣的教育方法教育所有的學(xué)生，教學(xué)中不能違背因材施教因人而異的原則，我們要通過形式、方法的多樣化，去促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、因勢利導(dǎo)的原則因勢利導(dǎo)是指順著事物發(fā)展的趨勢，加以引導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處而因勢利導(dǎo)，使其長處得到發(fā)展。因勢利導(dǎo)是教育兒童的一條重要原則，在運(yùn)用的過程中要注意了解情況，要結(jié)合學(xué)生的個性特點、認(rèn)識水平等進(jìn)行全面的分析研究，分清積極因素和消極因素，做出正確判斷。對學(xué)生要進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。4、必要訓(xùn)練的原則學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定學(xué)生對知識的掌握，但良好的學(xué)

37、習(xí)習(xí)慣并非自然形成的，它需要一定的訓(xùn)練。而且不僅僅是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。5、賞識教育的原則賞識從本質(zhì)上來說就是一種激勵。學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中需要不斷地被他人賞識、被他人激勵。一般來講,在教學(xué)活動中教師恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚哉Z言,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),有助于學(xué)生欣賞自己的成功,提高學(xué)習(xí)的自信心。但不恰當(dāng)?shù)摹百p識”并不能造就“成功”,有時還會事與愿違,適得其反。有的同學(xué)因為一直因“成功”而被“賞識”著,一遇到難題就失去了自信,毫無斗志,心想:我平時都是勝利者,這個問題我解決不了,肯定是太難了,于是思維凝固;有的同學(xué)因為一直被賞識,顯得過份自信,聽不得半點

38、不同意見,老師偶有批評之意,便覺得受到了“打擊”,還認(rèn)為老師故意“整我”。因此，賞識也要恰如其分，這樣才能有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。（四）通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究，歸納了良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢的良好習(xí)慣養(yǎng)成正確的讀、寫體態(tài)姿勢，對于學(xué)生的身體健康起著不可小視的作用，而且直接關(guān)系學(xué)生身體的發(fā)展。教師和家長要研究教育方法，以使孩子真正養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。在學(xué)生掌握了正確的讀寫姿勢以后，還要時刻關(guān)注，共同督察，促使他們保持良好的讀寫姿勢。2、學(xué)習(xí)時間安排的良好習(xí)慣合理的時間安排是學(xué)習(xí)高效率的保證。一天的時間里，人的精力不可能從始到終都保持同樣的旺

39、盛。根據(jù)自己的特點，分出輕重緩急，合理分配時間，可獲得事半功倍的效果。比如，早上起來利用洗漱時間聽聽英語，晚上睡覺前看一看有意義的課外書。另外，要注意勞逸結(jié)合，這也是保證時間利用效率的一個重要方面，就像橡皮筋，老是拉扯它就會失去彈力，只有適當(dāng)?shù)姆潘?，彈力才不會失效。實際上大腦也一樣，只有會休息的人才會學(xué)習(xí)！3、課堂注意聽講的良好習(xí)慣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間。教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是學(xué)生已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡

40、量多理解記憶一些東西。聽課效率高，當(dāng)堂掌握的知識與方法就多，就能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做練習(xí)時就能夠得到一種愉快、成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。4、課前適當(dāng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，可以對自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，從而有重點、有目的地去聽課，尤其是自學(xué)不能夠弄懂的知識，更要注意老師的分析與推理，學(xué)會正確的思維方法。比如預(yù)習(xí)時，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，這不但能夠加深學(xué)習(xí)的印象，而且能夠為以后的學(xué)習(xí)積累資料，極大地提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時間和科目可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況靈活安排，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科應(yīng)堅持課前預(yù)習(xí)，這樣，在聽課時基本上就可以做到有的放矢，

41、爭取學(xué)習(xí)主動。5、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣論語說“溫故而知新”，就是說復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個新的收獲主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要趁熱打鐵，學(xué)過即習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。6、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的良好習(xí)慣明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知

42、識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶。實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。許多學(xué)生不注意先復(fù)習(xí)，在未對所學(xué)科目知

43、識加以消化的條件下，一坐下來打開書本就做起作業(yè)來，等遇到問題后又回頭看書，實為欲速則不達(dá)。7、選用適宜學(xué)法的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方式和手段連為一體而形成的有明確目的的活動，其核心內(nèi)容是學(xué)會思維。學(xué)習(xí)方法很多，而且人們喜歡的方法不等于是有效的方法，教師要注重在學(xué)法上的指導(dǎo)研究，引導(dǎo)學(xué)生選用效率最高的適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，并形成習(xí)慣。8、勤學(xué)多思好問的良好習(xí)慣思考是人生進(jìn)步的階梯。思考是人學(xué)習(xí)書本和自身體驗的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西。教師要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問

44、家長。學(xué)問、學(xué)問，貴在要問，學(xué)習(xí)就要開口問，學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明學(xué)生在思考，在主動地動腦筋。對愛提問的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵并積極幫其解答疑問。如果學(xué)生不愛提問，教師就要多引導(dǎo)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動開口提問的好習(xí)慣。9、篩選整理信息的良好習(xí)慣當(dāng)今信息來源的渠道非常廣泛，信息量大，學(xué)生不可能一股腦兒全接受，教會他們篩選、整理信息尤為重要。按照“目的檢索瀏覽精讀摘記”的程序進(jìn)行，對信息資料分步檢索篩選，獲取所需信息這是搜集信息的有效方法，他能夠使學(xué)生獲得最需要的信息。10、與人交流探討的良好習(xí)慣學(xué)記上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題

45、要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于甚至不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，把自己封閉起來，這是不利于學(xué)習(xí)的。（五）通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究，摸索出了學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑。1、營造環(huán)境各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成全員育人格局?？聽柌裨诮o教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行行為認(rèn)識沖突的自我選擇，發(fā)展認(rèn)知力?！睘榇耍覀冋{(diào)動各方力量，形成教育合力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)范訓(xùn)練工作的指導(dǎo)。（1）學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校教育

46、領(lǐng)導(dǎo)小組由校長負(fù)責(zé)，由黨支部、學(xué)校行政、工會、大隊部等成員組成。形成了例會制度，定時分階段、有目的地指導(dǎo)，及時交流總結(jié)，改進(jìn)訓(xùn)練方法，分析學(xué)生思想狀況，布置各學(xué)年、學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。（2）年級行為規(guī)范訓(xùn)練指導(dǎo)小組。行為規(guī)范訓(xùn)練指導(dǎo)由年級組長負(fù)責(zé)，全體教師對所任班級學(xué)生全面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。（3）班級行為規(guī)范訓(xùn)練小組。班主任任組長，科任教師任成員，組成班級訓(xùn)練小組，小組成員參加班級訓(xùn)練活動，共同采取措施對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（4）學(xué)習(xí)行為監(jiān)督小組。少先隊大隊輔導(dǎo)員任組長，學(xué)校值周生、監(jiān)督崗?fù)瑢W(xué)為成員，對全校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)行日日監(jiān)督檢查。（5）家庭人員評估組。即由各位同學(xué)的家長對自己孩子的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢查

47、評估，每位家長對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)行評估、監(jiān)督2、教師指導(dǎo)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要途徑是課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)，通過課堂指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思維等習(xí)慣打下基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，良好的課堂常規(guī)是正常學(xué)習(xí)的保障。這需要教師的正確引導(dǎo)和耐心教育，把常規(guī)訓(xùn)練抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實、抓活，力求做到“要求具體化、訓(xùn)練規(guī)范化”，使學(xué)生對各項要求時時做到心中有數(shù)。如“上課”的常規(guī)要求分為以下幾步來具體訓(xùn)練：（1）課前先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，把用品放在桌子右上角；（2）預(yù)備鈴一響，立即進(jìn)入教室，安安靜靜地坐在座位上，全班齊誦經(jīng)典古詩文；（3）上課時要求坐端正，眼睛正視

48、黑板或老師，專心聽講，積極思考，踴躍參與發(fā)言；（4）發(fā)言時先舉手，回答問題時原地起立，聲音響亮，用普通話完整答題，其他同學(xué)虛心傾聽，不隨便插話；（5）朗讀時雙手拿書，眼睛看著字，字字過目，發(fā)音準(zhǔn)確響亮，不添字、不丟字、不唱讀；（6）看書寫字做到“三個一”（握筆手指離筆尖一寸，胸部離桌一拳，眼睛離課本一尺）。這樣，通過具體指導(dǎo)，扎扎實實，有條不紊的嚴(yán)格訓(xùn)練，并在以后長期的教學(xué)活動中隨時提醒、督促，良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就會逐漸形成。3、小組競賽我們的競賽多以集體的形式出現(xiàn)，分小組與小組，大組與大組、男生與女生。即使是一個人參加的競賽也代表一個集體，比如課前準(zhǔn)備的比賽，課后復(fù)習(xí)效果的比拼等。競賽的

49、結(jié)果會和集體的利益掛鉤。每周記錄，做得好的組就給他們加顆金星或紅星。這顆如果是金星，那得到真不容易，因為它代表他們組做得是最好的。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中無處不在的競賽，使同學(xué)們煥發(fā)了向上的精神，使很多課內(nèi)的行為變成了學(xué)生自覺的行為，使過去要孩子們干的事，變成了他們自己要干的事。如，每當(dāng)課堂要進(jìn)行讀書比賽了，組內(nèi)成員便會馬上互相提醒：坐端正，書拿好。音樂課上在學(xué)習(xí)了新歌曲后老師常常會組織學(xué)生進(jìn)行小組表演，從而鞏固新教歌曲，以前演員唱演員的，觀眾談觀眾的。由于每組所唱的歌曲都是一樣的，所以有些孩子聽著聽著就缺乏新意了，不自主的就和旁邊的同學(xué)聊起天來。在課題研究的過程中，將小組競賽也引入了課堂，

50、當(dāng)學(xué)生們聽說這關(guān)系到小組的榮譽(yù)后，自發(fā)地改變著：作為觀眾時每個人都很安靜地欣賞，因為只有這樣才能了解其它組的情況；演唱時都十分地投入，以為本組獲得最佳的成績。在老師的輕松引導(dǎo)下，獲得了理想的效益。4、班級“同化”一個團(tuán)體形成一種好風(fēng)氣，就一定會“同化”人。如果班級形成一個良好班風(fēng)，就會使班集體奮發(fā)向上。營造良好的班級氛圍關(guān)鍵在于培養(yǎng)全體成員的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教育與讀書是聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的資源。一個學(xué)生在它相應(yīng)的年齡，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。因此，學(xué)校非常注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校為9個日托班建立了圖書角，開學(xué)時送給每位學(xué)生一本書，每日必讀校本教材手寫

51、圣賢書 口誦經(jīng)典文，三六年級的學(xué)生每周寫兩篇讀書筆記，教師全批全改，以此營造良好的讀書氛圍。讀書活動促進(jìn)了學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的讀書氛圍中學(xué)生受到了熏陶。三（4）班開展了“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”主題班會，通過敘述、談話、討論、問答等形式讓學(xué)生辨別良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并改正壞習(xí)慣，提高自我控制能力，胡老師還借鑒了好習(xí)慣早養(yǎng)成的兒歌，讓兒歌中的內(nèi)容指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣終受益；早晨起，不懶睡，背著書包上學(xué)去；課堂上，專心聽，基礎(chǔ)打牢成績好；勤于思，善動腦，積極發(fā)言才聰明；寫作業(yè)，用心記，煉就本領(lǐng)比高低；課

52、堂外，多讀書，課外知識更豐富；好習(xí)慣，我第一，健康向上有活力。）對照兒歌內(nèi)容，指定學(xué)習(xí)委員檢查督促，要求學(xué)生“吾日三省吾生”，記下自己每天所學(xué)到的知識。每日在班上公布一日“學(xué)習(xí)之星”。規(guī)定孩子們每日必讀一篇好文章，在夕會時交流心得。在嚴(yán)格的規(guī)范，教師的示范下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚。5、家校合作加強(qiáng)與家長合作，借助家長的力量規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。每學(xué)期學(xué)校都會舉行“學(xué)校開放日”活動，邀請家長走進(jìn)班級聽課，與教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，對于學(xué)校的發(fā)展提出合理化的建議。每學(xué)期的日托班教學(xué)成果展示活動都會邀請家長參加，每當(dāng)家長看到孩子們創(chuàng)作的畫卷，動人的舞姿，聽到清脆的歌聲時，

53、他們展露的是放心的微笑。每學(xué)期都開展的“百名教師訪千家”活動，縮短了學(xué)校與家庭的距離，在假期我校每位教師至少走進(jìn)三位學(xué)生的家庭進(jìn)行家訪，通過家訪活動，了解學(xué)生的假期生活，收集到家長對于老師教學(xué)或?qū)W校發(fā)展的建議，這樣利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)校提高辦學(xué)效益。我們還通過邀請專家來校對家長做報告，開展心理健康教育講座提高家長家庭教育意識和教育的能力。利用“校訊通”等方式及時傳達(dá)學(xué)校的重要信息，讓家長了解學(xué)校的動態(tài)。這些活動的開展讓家長明確了學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，并配合督促教育。使學(xué)生無論在家，還是在校都有一個良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍。（六）通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究，

54、積累了良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法。1、強(qiáng)化訓(xùn)練法良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”教師應(yīng)具體觀察、每周都提出明確可行的要求，并堅持：（1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時檢查，經(jīng)常講評，直至形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；（2）認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；（3）抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，以點帶面，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因為好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個積累的過程。2、督查評比法有計劃，反復(fù)抓，確實能促進(jìn)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評價機(jī)

55、制更能快速促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行評價方法的改變：班級設(shè)值日班長記錄表。根據(jù)每周提出的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣具體要求，進(jìn)行檢查評比。每天有值日班長進(jìn)行檢查并記錄，教師進(jìn)行不定期地抽查，利用班會一周評比一次，誰達(dá)到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為學(xué)期末評先的依據(jù)。在表揚(yáng)的同時，對一些經(jīng)常違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行小小的“處罰”。久而久之，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是一種美德，會使人終身受益。3、榜樣示范法榜樣的力量是無窮的，教師是學(xué)生仿效的榜樣。老師和學(xué)生朝夕相處，其言行舉止無時無刻不影響著學(xué)生。小學(xué)生可塑性大，模仿力強(qiáng)，老師是出現(xiàn)在學(xué)生面前

56、活生生的形象。老師在工作中要以身作則，一切要求學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，教師首先要自己做到，以自己的模范行為去影響學(xué)生。正如加里寧說的那樣：“教師的世界觀，他的品質(zhì)，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度這樣或那樣的影響著學(xué)生?！逼浯危l(fā)揮班級中優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，優(yōu)秀的學(xué)生就是他們身邊活生生的例子，教師要樹立典型，這樣有利于學(xué)生模仿。家長的榜樣示范作用也不可小視，人們常說，“什么樣的家庭出什么樣的孩子。”說的就是家長對孩子潛移默化的身教作用。因此我們經(jīng)常與家長聯(lián)系，達(dá)成共識，共同努力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。4、行為指導(dǎo)法良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是由簡單到復(fù)雜、低級到高級的形成發(fā)展過程。小學(xué)

57、生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是具體的、簡單易行的。如上課鈴響進(jìn)教室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)課本和文具，認(rèn)真聽講，有問題舉手，教師同意后發(fā)言；按時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；認(rèn)真書寫，坐姿正確等。這些都是一些具體操作性質(zhì)的常規(guī)習(xí)慣，只要教師勤于督促、適時指導(dǎo)是能夠做到的。到了高年級，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容不斷豐富復(fù)雜，例如，預(yù)習(xí)課前知識的習(xí)慣、查閱資料的習(xí)慣、獨立鉆研問題的習(xí)慣等，趨向于抽象的思維活動，教師就進(jìn)行專門的指導(dǎo)，提出具體而明確的要求，細(xì)心扶植，逐漸提高習(xí)慣的層次。5、活動展示法為了扎實推進(jìn)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我們抓住一切契機(jī)、采取多種形式，大力開展培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的活動，以活動為載體，對學(xué)生

58、習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如：為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書興趣，我們利用校本教材手寫圣賢書在低年級開展了讀書小名士講故事比賽、中高年級開展品讀書滋味，悟讀書樂趣朗讀比賽等。為了爭當(dāng)讀書小名士、朗讀比賽的冠軍，孩子們興趣盎然地投入到了讀書活動中，漸漸地讀書就形成了習(xí)慣。再如：為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作習(xí)慣，我們組織開展了“鐘面制作”“勞技制作”比賽等。活動中，學(xué)生們大顯身手，將自己的奇思妙想都運(yùn)用到了動手操作的過程中，制作出來的作品千奇百怪，五花八門。不知不覺中，孩子們養(yǎng)成了勤動手、勤動腦、勤思考的習(xí)慣，思維能力、動手操作能力均得到了發(fā)展。（七）通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究，強(qiáng)化了教師的科

59、研意識，提高了教師的科研能力。1、科研思想的樹立。許多老師起初認(rèn)為科研課題的研究是一項很神秘、高深的事情，通過參與小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究課題的研究，他們的觀念轉(zhuǎn)變了，其實科研就在我們每一個人身邊，人人都可以參與課題研究。只要扎實開展課題研究就能解決我們教師關(guān)心的問題，同時提高我們的科研能力。2、科研知識的充實。課題研究必須具備一定的科研知識，這就要學(xué)習(xí)和充實。在本輪的課題研究中，我們課題組的主研人員經(jīng)歷了一個課題從無到有，在研究中解決教書育人中的實際問題。對于課題的選題、研究、總結(jié)等有了膚淺的認(rèn)識。3、科研方法的習(xí)得。幾年的研究提高了教師的理論水平和研究能力，課題研究深化了學(xué)

60、校教科研風(fēng)氣，涌現(xiàn)出一批科研骨干。在參與科研課題的過程中，全體參研人員共同學(xué)習(xí)了多種科研方法，其中常用方法有：問卷調(diào)查法、個案法、行動研究法、實驗研究法等。（八）論文發(fā)表及獲獎情況通過小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究，課題組注重過程性資料的積累，收集了30余篇論文，15篇案例。有2篇文章在湖北教育雜志上發(fā)表；2篇文章在東南西北雜志上發(fā)表；有45篇論文、案例在各級各類評比中獲獎；四節(jié)研究課在區(qū)級科研課題研究展示活動中展示。課題組成員中有8人被評為區(qū)級“科研先進(jìn)個人”。序號標(biāo) 題作 者獎 項1用什么構(gòu)建人本課堂 邱運(yùn)山 陳臘香湖北教育08第5期刊載2設(shè)計主體活動 突出主體地位 實現(xiàn)主體發(fā)展