多媒體計算機在數(shù)學(xué)中的輔助應(yīng)用(共9頁)

1、PAGE PAGE - 9 -內(nèi)容摘要信息技術(shù)的普及應(yīng)用、課程教改等，使以往教學(xué)模式改變成多種模式并成的教學(xué)，特別是多媒體計算機與學(xué)科的整合(zhn h)教學(xué)應(yīng)用，建構(gòu)主義的應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在新課程的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已廣泛運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么實施多媒體教學(xué)又有哪些優(yōu)勢呢？通過調(diào)查研究，筆者認識到：多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法解決或很難解決的問題。并且在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了它強大的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為他們創(chuàng)設(shè)一片屬于(shy)自己的天空，任其自由地翱翔。關(guān)鍵字：多媒體 計算機 數(shù)學(xué)(shxu) 教學(xué)方法 多媒體輔助教學(xué)

2、教學(xué)中的優(yōu)勢 論文(lnwn)目錄一、在繪圖方面，作為教學(xué)(jio xu)工具的輔助應(yīng)用 3 1、在平面圖形(txng)方面：2、在立體圖形方面：3、在函數(shù)圖象方面：二、在教學(xué)中變靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4三、在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)及檢驗方面的輔導(dǎo)應(yīng)用 5四、在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意協(xié)調(diào)解決好的幾個問題 71、教師在制作課件時應(yīng)注意解決好“內(nèi)容與形式”的關(guān)系2、教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱3、解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記和消化理解的關(guān)系問題4、要多給學(xué)生動手動腦的機會參考文獻 8多媒體計算機在數(shù)學(xué)(shxu)教學(xué)(jio xu)中的輔助(fzh)應(yīng)用在如今的信息社會里，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

3、已達到極限，原有的“教師課本學(xué)生”這種單一的傳遞方法已阻礙教學(xué)的發(fā)展。而多媒體計算機的發(fā)展應(yīng)用它能夠把課本知識按照一定的結(jié)構(gòu)，用文字圖像、動化、聲音等組織結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在圖文、聲茂生動、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因而多媒體計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用已越來越被教師們應(yīng)用。利用計算機繪圖、演示動畫的功能，可突破以往教學(xué)上的難點優(yōu)化教學(xué)效果，利用計算機“點對點”、“人機對語”的特點進行輔導(dǎo)練習(xí)檢測題和幫助，可全面的挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一、在繪圖方面，作為教學(xué)工具的輔助應(yīng)用根據(jù)計算機具有繪圖功能及自動化的特點，可以把一些抽象、死板的圖象變直觀、形象、生動有趣，使學(xué)

4、生在聲、文、圖中觀看圖象的生成、變化，從中排出規(guī)律，這樣可提高教學(xué)效率，并于學(xué)生掌握理解及應(yīng)用。1、在平面圖形方面：教師可先把一些圖形用計算機繪好，存于計算機里，等上課的時候可多次的“拿出”調(diào)用，這樣可節(jié)約大量的時間，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在形象直觀中掌握知識。例如：在教學(xué)“三角形的中位線”時，利用幾何畫板軟件，把圖畫好（如圖1），在畫出中位線，利用工具測算角、線段的大?。▓D2），根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聚集有用的數(shù)據(jù)，并猜想、歸納數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后用鼠標(biāo)拖動各用，驗論結(jié)論。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察、想象、歸納能力，增強了教學(xué)的自主性、學(xué)生的參與性。如圖： A A 采集數(shù)據(jù)：A= B=

5、 C= E F AEF= AFE= EF= BC= B C B C （1） （2）2、在立體(lt)圖形方面：根據(jù)計算機具有動畫效果，并且能在二維、三維空間的效果中演示各類圖形，因而可以(ky)演示立體幾何中各種圖形的形成及結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生盡快的從平面中專入立體中，創(chuàng)造及提高學(xué)生的空間的想象能力及思維習(xí)慣，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如：在教學(xué)旋轉(zhuǎn)體這一章節(jié)中，教師可作一些直線、平面三角形、矩形、曲線等，利用計算機三維動畫的效果，用3D動畫來制作，并且分別的圍繞軸旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生很快在大腦中形成旋轉(zhuǎn)體的形成過程，并且很清楚母線、軸，在頭腦(tuno)中形成深刻的印象。如圖： 曲線L L A D A

6、 軸AB B C B C 矩形ABCD 軸L，母線L 軸AB、三角形ABC在旋動時加上聲音，讓學(xué)生在聲畫中領(lǐng)悟。3、在函數(shù)圖象方面：根據(jù)計算機具有模擬演示動畫的功能，可以利用計算機模式擬演示各類函數(shù)圖象的動態(tài)變化或生成過程，使抽象變?yōu)榫唧w，加之音樂，讓學(xué)生多重感官去感知認識，更快的掌握知識。例如：在教學(xué)一次函數(shù)圖象時，利用軟件AntoTwane制作動態(tài)的圖象形成過程，通過計算機演示，刺激學(xué)生的多次感官，避免了以往數(shù)學(xué)上的單調(diào)，如圖：說明如下：作出坐標(biāo)系xoy，在做單位長度。在坐標(biāo)系作出正比例函數(shù)(hnsh)y=ax(a0)的圖象。把y=ax直線向下平移到對應(yīng)的位置，就得到一次函數(shù)的圖象，這種生

7、動形象(xngxing)，逼真的效果，讓學(xué)生一目了然，掌握圖象。二、在教學(xué)(jio xu)中變靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。多媒體輔助教學(xué)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“角的認識”時，采用動畫方式展示線段、直線、射線及射線的旋轉(zhuǎn)，

8、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上自然地進入新的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的觀察討論，教師的講解，從而形成了對角的直觀認識，進而理解角這一比較抽象的概念。使用多媒體教學(xué)，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。 動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體輔助教學(xué)可以將靜止的圖形按一定的軌跡運動。色彩可以變化，速度可以控制。靜態(tài)的圖像動畫一樣移動，使教學(xué)更具有直觀性。; 例如：在教長方形和正方形面積的計算時，首先多媒體動畫顯示：一個大長方形，然后出示一平方分米的小正方形，讓他們一個一個的排在大正方形里每

9、行擺五個，擺三行，并提問：從每行擺的個數(shù)你知道了什么？從擺的行數(shù)你知道了什么？一共有多少個就是什么？在整個教學(xué)過程中，形象有趣的把推導(dǎo)過程呈現(xiàn)給學(xué)生變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學(xué)氛圍，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情景中，順利的完成教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。三、在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)及檢驗方面的輔導(dǎo)應(yīng)用“現(xiàn)代建構(gòu)意義下的計算機輔助教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度選擇性、探索性的一種教學(xué)活動”。1如今，計算機的普及應(yīng)用、普及教學(xué)，已走入學(xué)校、家庭。我們可以利用學(xué)校的NT局域局或校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們主動去充當(dāng)主角，對數(shù)據(jù)、圖形的輸入及采集、分析、歸納，然后作

10、出解釋并提取出有用的信息數(shù)據(jù)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)和探索，而不是被動機械地記憶和簡單地模仿，這樣不僅使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力興趣得到發(fā)展，同時還能使學(xué)生熟練的應(yīng)用操作計算機，推廣素質(zhì)教育，避免教學(xué)陳舊老化。例如(lr)：數(shù)學(xué)初中二年級（八年級）（下）華東師范大學(xué)出版社P83頁的18.4畫相似(xin s)圖形中可用Awthorware軟件作出幾個(j )不同的圖形，如圖：利用電腦室NT局域網(wǎng)，教師總控制，學(xué)生交流，一些應(yīng)用交給學(xué)生去做，讓學(xué)生自己去采納、歸納結(jié)構(gòu)，這樣不僅可實現(xiàn)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”同時對教學(xué)內(nèi)容會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生們對計算機的應(yīng)用也會有濃厚的興趣，并可替代課外的游

11、戲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚奮發(fā)向上的精神。如圖：圖形說明如下：教師先畫幾個不同多邊形的圖，如三角形的ABC和四邊形ABCD，先讓學(xué)生觀察，然后學(xué)生用鼠標(biāo)把三角形ABC和四邊形ABCD放大，縮?。▽W(xué)生自己動手），觀察觀納。2、在檢驗方面的輔導(dǎo)應(yīng)用：以往老師上完一節(jié)、一章及期中、期終檢測，都是老師出一份題給學(xué)生做，雖然考慮了差、中、好生的情況，分別從基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、綜合題來考慮，但是一套題目，太過單一，收到 效果并不好！并會給學(xué)生帶來心理負擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，好生產(chǎn)生驕傲情緒。這樣，在教學(xué)上往往不能達到預(yù)定的目標(biāo)。目前，計算機的飛速發(fā)展，多媒體計算機在學(xué)校的普及誚用有于解決這些難題，不僅使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)

12、得愉快，而且教師可節(jié)約大量時間，去輔導(dǎo)學(xué)生，同時節(jié)約了大量紙張等資源，充分的挖掘?qū)W生的潛能。在這方面，教師們首先深入了解學(xué)生，吃透教材，從教學(xué)大納出發(fā)，由易到難逐步上升的規(guī)律，從中設(shè)計出大量的題庫，用VFrpro軟件開發(fā)如下功能應(yīng)用模塊；模塊如下圖：（低）易1、建立題庫結(jié)構(gòu) 并且錄入中（高）難一、錄入題庫刪除題庫2、修改題庫易各節(jié)增加錄入各測試題又按三類全章章中難期中期考二、抽一套題目檢驗期終1、顯示得分及錯題、幫助信息（指錯題）2、（根據(jù)錯題，再抽象類似題）再返回模塊二三、批改以上三個模塊說明如下：模塊1，由老師管理，在建立題庫結(jié)構(gòu)時，可參考游戲設(shè)計方案，由易到難升級的方法，題庫也是按各章節(jié)

13、分三類錄入。第一類針對概念、公式、定理、性質(zhì)(xngzh)的了解題。第二類公式、定理等的直觀應(yīng)用或有一定的靈活應(yīng)用。第三類是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，同時，要把答案錄入，及一些相關(guān)的提示幫助信息的錄入。模塊2：開放給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的情況在輸入要考核的章節(jié)里選擇易、中、難，由計算機抽一份(y fn)題來做，并且具有按“F”，可提示幫助及答案。模塊3：具有評閱(pngyu)功能，讓學(xué)業(yè)生自學(xué)、自考、自查，供學(xué)生掌握應(yīng)用，如果考了90分以上還可顯示“你太棒了”、“優(yōu)”等獎勵的話，不及格就“再來”、“努力點”、“再想一想”等鼓勵的話，使學(xué)生在一個快樂的氣氛之中理解掌握。利用這些模塊，讓學(xué)生一

14、人一臺計算機，教師可以來回巡查，及時輔導(dǎo)差生，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力程序去適當(dāng)?shù)倪x擇，這樣不僅能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自學(xué)能力，還可以使教師節(jié)約大量的時間和精力，及時掌握學(xué)生的情況，同時，這些已建好的題庫，還可反復(fù)應(yīng)用，節(jié)約紙張資源，學(xué)生可再次學(xué)習(xí)應(yīng)用的機會，對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心會更濃，題日的可修改性，電腦的隨機抽題，可讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識。多媒體計算機除以上應(yīng)用之外，還有其它的輔助應(yīng)用，如幫助優(yōu)生應(yīng)用數(shù)據(jù)去掌握數(shù)學(xué)理論，這些還需共同志去開發(fā)多媒體計算機的應(yīng)用。四、在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意協(xié)調(diào)解決好的幾個問題1、教師在制作課件時應(yīng)注意解決好“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。教師在制作課件時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的

15、性質(zhì)和特點選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時，也要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，例如利用Flash等工具把不易講解明晰的內(nèi)容化靜為動，讓學(xué)生充分感知，深刻理解。如由平行四邊形特殊化，一角成90即變?yōu)榫匦?，鄰邊相等即變?yōu)榱庑?，鄰邊相等的矩形和一角?0的菱形又都是正方形。把這個過程生動地表示出來，利于學(xué)生把握它們之間的關(guān)系和本質(zhì)特征。再如二次函數(shù)圖像的平移規(guī)律，借助動態(tài)演示，加深理解。又例，如何利用二次函數(shù)性質(zhì)求一些幾何圖形何時取得最值的問題，可以借助幾何畫板的動畫、測量功能，直觀地展示函數(shù)變量之間的關(guān)系，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。另外，生活中存在著許多很難觀察到的

16、現(xiàn)象，如宇宙中天體運行、細胞分裂的過程等，多媒體可以把這些情景進行逼真的模擬，幫學(xué)生認識。如幾何體的三視圖，限于學(xué)生空間想象能力，教學(xué)難度很大，利用Flash可以直觀地展示出來，逐漸指導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，提高想象能力。如何合理運用和有效運用多媒體課件就顯得十分重要，一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時要注意積累、開發(fā)教學(xué)資源，備課時認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)資源

17、。2、教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用(ynyng)而被削弱。雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說在課堂上教師只要在課堂上單純地“演示(ynsh)”課件就可以了，這樣可能會出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么，而事與愿違。其實，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率、突破重點難點、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺的參與到新的教學(xué)當(dāng)中(dngzhng)去。另外，事先做好的課件靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師應(yīng)積極有效地利用投影儀等現(xiàn)

18、代媒體輔助教學(xué)，來解決這個矛盾。還可以在課堂上當(dāng)場演示，例如我在上二次函數(shù)圖像這課時，利用“三知畫板”當(dāng)堂畫出二次函數(shù)的圖像，學(xué)生能夠直觀地看出圖像與系數(shù)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)圓心角與圓周角的關(guān)系時，在幾何畫板上現(xiàn)場畫出圓，利用幾何畫板的測量和變化的功能，讓學(xué)生直接感受到它們之間的關(guān)系。 3、解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記和消化理解的關(guān)系問題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也就完成了記筆記的過程；但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽課，聽課又記不了筆記的問題，當(dāng)然更談不上消化理解了。4、要多給學(xué)生動手動腦的機會。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于涉及計算及分析過程，如果只單純在多媒體教室看播放的幻燈片，效果可能不太理想。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間親自去思考運算，這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及計算過程的理解與動手