特殊的葬禮教案設(shè)計(jì)(五)

1、特殊的葬禮教案設(shè)計(jì)（五） 目標(biāo)預(yù)設(shè) 借助課文的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)感情朗讀感受塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，了解瀑布消失的原由，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。 設(shè)計(jì)思路 理清文章敘述順序。落實(shí)愛(ài)護(hù)環(huán)境的主題基調(diào)。以“感受葬禮瀑布今昔對(duì)比探究原因聯(lián)系生活，拓展延伸”為線實(shí)施教學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，解釋“葬禮” 。二、初讀課文，整體

2、感知。三、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。四、再讀課文，理清文章層次。五、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、深情讀題，設(shè)疑導(dǎo)入。1、今天 , 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文特殊的葬禮 。2、參加葬禮時(shí)的心情應(yīng)該是怎樣的?（ 悲傷、沉重） 請(qǐng)你帶著這種體會(huì)再讀一讀課題。3、葬禮特殊在哪里呢?今天，老師與同學(xué)們一起去了解這次葬禮的前因后果。 設(shè)計(jì)意圖 由于本課課題寓意深刻，發(fā)人深思。在教學(xué)中設(shè)計(jì)：圍繞“葬禮特殊在哪里呢 ? ”這一問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)。明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的閱讀期待也被瞬間激起。二、精讀課文，激發(fā)情感。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出這次葬禮特殊在什么 ?2、交流：（ 地點(diǎn)的特殊：在巴拉那河上 ; 人物特殊：巴西總統(tǒng)菲格雷

3、特親自主持 ; 對(duì)象特殊：一條瀑布; 參加的人特殊：有來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家、教授和熱愛(ài)大自然的人們。 ）（ 一 ） 葬禮現(xiàn)場(chǎng)1、在這次為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮上，主持葬禮的菲格雷特總統(tǒng)他又會(huì)說(shuō)些什么呢 ?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一段。2、多媒體出示：在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大自然的悲劇不再重演。3、學(xué)生練讀。4、從這段文字中，你知道了什么?5、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：今、昔6、 讓我們一起去欣賞一下那一條曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布。 設(shè)

4、計(jì)意圖 總統(tǒng)演講的內(nèi)容是課文的最后一個(gè)段落，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上采取了倒推法，直接切入總統(tǒng)的演講內(nèi)容，由此“逆行”而上學(xué)習(xí)全文。課文對(duì)總統(tǒng)演講內(nèi)容的介紹篇幅雖少，但系文章主旨所在，抓住這一關(guān)鍵段落突破全文，可謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順” ，讓整節(jié)課的教學(xué)自然而順暢。（ 二 ） 、昔日的瀑布1（ 出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)瀑布特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （ 板：雄偉壯觀）A、雄偉壯觀咆哮而下滔滔不絕一瀉千里B、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 細(xì)敲：咆哮而下 （ 瀑布的聲音） 滔滔不絕 （ 瀑布的流量） 一瀉千里 （ 瀑布的氣勢(shì) ） 邊談體會(huì)，邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)詞

5、語(yǔ)。 C、詞語(yǔ)讀好了，句子才能讀出感情。你能通過(guò)你的朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎 ?（ 指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）D讓我們一起來(lái)讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的磅礴氣勢(shì)。2、同學(xué)們，讓我們乘著時(shí)光隧道，一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象，并配之以音樂(lè)。3、瀑布“落地撞開(kāi)無(wú)數(shù)蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑” ，這樣?此時(shí)，如果你是一個(gè)游人，看到這樣雄偉的大瀑布，你想說(shuō)些什么 ?同學(xué)們，你會(huì)在他面前做些什么呢 ?多媒體出示：如果我是一個(gè)攝影家，我會(huì)。如果我是一個(gè)畫(huà)家，我會(huì)。如果我是一個(gè)歌唱家，我會(huì)。如果我是一個(gè)詩(shī)人，我會(huì)。4、是呀，這些慕名而來(lái)的游客，站在這么壯觀的瀑布

6、前面，拍的拍，畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)不亦樂(lè)乎，流連忘返 ！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊! 讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地表達(dá)出來(lái)吧?。?生齊讀 ）（ 三 ） 、現(xiàn)在的瀑布1、過(guò)渡：大瀑布給人們帶來(lái)了美的享受，同時(shí)也給巴西人民帶來(lái)了歡樂(lè)和自豪，然而有誰(shuí)會(huì)想到，幾年過(guò)去后，它卻發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是怎么樣的呢 ?（ 出示第 5 小節(jié)內(nèi)容）師感情范讀。其余同學(xué)思考，你能用一個(gè)詞來(lái)概括現(xiàn)在的瀑布嗎?板：奄奄一息請(qǐng)同學(xué)們想象，奄奄一息的瀑布會(huì)是什么樣子的呢 ?交流。3、讓我們一起來(lái)看看現(xiàn)在的瀑布。多媒體課件展示枯竭的瀑布景象，并配之以音樂(lè)。在展示的圖片的同時(shí)，師

7、解說(shuō)：塞特凱達(dá)斯瀑布靜靜地躺在群山之中，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?？?，那順著崖壁流淌的細(xì)細(xì)濁水，是它無(wú)奈而又痛苦的淚呀! 聽(tīng)，那傳到耳旁低低的水聲，是它在嗚咽，它在向人類(lèi)訴說(shuō)自己的悲慘命運(yùn)啊!4、同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會(huì)說(shuō)些什么 ?5、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都在為這條瀑布感到惋惜，都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?（ 自由練讀，指名讀，齊讀）6、過(guò)渡：昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀，它就像是一個(gè)年青力壯的小伙子，充滿活力，而如今這瀑布卻成了一個(gè)生命垂危的老人，奄奄一息。讓我

8、們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，體會(huì)一下瀑布的巨大變化。請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（ 出示5 自然段，分別配樂(lè)朗讀） 設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)。但學(xué)生對(duì)這種種情感的理解和體驗(yàn)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，而在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要從這幾個(gè)方面突破：1、作為這節(jié)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中積極發(fā)揮語(yǔ)言魅力，將自己體驗(yàn)到的情感融入教學(xué)之中，用激情、真情去感染學(xué)生，激起學(xué)生情感的漣漪，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流。2、運(yùn)用多媒體課件，出示相關(guān)圖片，學(xué)生直觀地看到瀑布的圖片時(shí)，

9、拉近了文本與生活的距離，豐富了學(xué)生的表象，為理性的理解文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，情感的激發(fā)自然水到渠成。3、語(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句讀都是詩(shī)。文本中的情感表達(dá)往往隱藏于文字深處，要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住句中的關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，學(xué)生在沿著讀、悟、說(shuō)的教學(xué)形式拾級(jí)而上，步步深入，再給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)展示他們的情感，將文章之情和自身之情結(jié)合起來(lái)， “一吐為快” ?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的贊嘆，就不能體驗(yàn)失去它的痛; 而沒(méi)有激起學(xué)生對(duì)瀑布失去的可惜， 更不能由此而引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次的思考。三、體會(huì)情感，探究根源。1、過(guò)渡質(zhì)疑：同學(xué)們，如此雄偉壯觀的大瀑布不見(jiàn)了，我們每個(gè)人

10、的心里都很難過(guò)，痛定思痛，我們必須要從這悲痛中走出來(lái)， 瀑布變成這樣, 你心中最想知道的是什么 ?（ 出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖， 下面寫(xiě)上大大的紅字： ?） 我們到課文中去找找答案。2、學(xué)生自由讀第四自然段。3、多媒體出示說(shuō)話練習(xí)： 、 因 為 ， 所 以 、 如果不是,那么怎么會(huì) ?（請(qǐng)你選擇一種句式， 自由練說(shuō) ）4、正是由于人們對(duì)環(huán)境的盲目破壞，肆意浪費(fèi) , 才使大瀑布逐漸枯竭了，這是多么慘痛的教訓(xùn)啊，同學(xué)們，如果大瀑布它也 會(huì)說(shuō)話，它肯定有很多委屈要訴說(shuō)，你猜它會(huì)說(shuō)些什么呢 ?5、小結(jié)：我們感受到了大瀑布是那么悲痛，那么憤怒。讓我們一齊帶著自己的體會(huì)把第 4 自然段朗讀一下 !6、過(guò)

11、渡：科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)之后，人們是怎么做的呢 ?7、出示引讀第六自然段：消息傳開(kāi)，許多人感到 () ，同時(shí)也喚起了 () 。他們 () ，紛紛加入到 () 。也正因?yàn)槿绱?，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬8、現(xiàn)在你知道舉行這次葬禮的目的是什么了嗎 ?( 板書(shū)：保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球)9、師總結(jié)：是呀，大瀑布的葬禮為我們敲響了警鐘 ! 保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!設(shè)計(jì)意圖用“因?yàn)樗浴?、“如果不是那?怎么會(huì)？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生感到新鮮感，深化了對(duì)內(nèi)容 的理解，訓(xùn)練了說(shuō)話能力，一舉數(shù)得。而第二句用了反問(wèn)句式，能使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更有助于學(xué)生感情地表達(dá)。而在引讀課文

12、后，再次緊扣課題，追究舉行葬禮的目的，與上課伊始時(shí)的問(wèn)題相呼應(yīng)，體現(xiàn)了課堂的完整性。四、拓展延伸，內(nèi)化情感1、 “亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。 ”老師想告訴你們一個(gè)好消息，課前，我通過(guò)上網(wǎng)查找資料，得知，正是由于這次這次特殊的葬禮已喚醒了人們心底的環(huán)保意識(shí)，現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)基本恢復(fù)了原樣。2、那在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像塞特凱達(dá)斯瀑布那樣遭破壞的例子嗎?3、交流。4、它們還會(huì)不會(huì)像塞特凱達(dá)斯這樣的禮遇呢 ?還會(huì)不會(huì)像塞特凱達(dá)斯這樣幸運(yùn)地存活下來(lái)呢 ?老師帶來(lái)了一組圖片， 同學(xué)們想不想看一看。 （ 大氣污染：使人類(lèi)呼吸的空氣質(zhì)量日益惡化 ; 亂砍亂伐：使大量樹(shù)木流失; 沙塵暴：使人們生活受到嚴(yán)

13、重影響 ; 水污染： 使昔日清澈見(jiàn)底的河流變得臟亂不堪。 離我們生活最近的是，太湖的藍(lán)藻使人們的生活用水出現(xiàn)了危機(jī)，市場(chǎng)上的純凈水供不應(yīng)求。 ）5、同學(xué)們，其實(shí)這些問(wèn)題就在我們身邊，看了這些令人心碎的圖片，你想說(shuō)些什么呢?你想呼吁什么?6、同學(xué)們說(shuō)得是情真意切。值得欣慰的是，已經(jīng)有越來(lái)越多的人參與到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中?？? 全世界人們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)了，特地建立了這么多的環(huán)保日。多媒體出示： 2 月 2 日：世界濕地日3 月 22 日：世界水日4 月 22 日：地球日6 月 5 日：世界環(huán)境日9 月 16 日：國(guó)際保護(hù)臭氧層日4 月 1 日至 4 月 7 日：愛(ài)鳥(niǎo)周 ）7、環(huán)境保護(hù)

14、任重而道遠(yuǎn)，希望同學(xué)們也加入到環(huán)保的行列中來(lái)。 讓我們永遠(yuǎn)記?。?（ 指題 ） 特殊的葬禮（ 齊讀 ） 帶給我們的教訓(xùn)，讓我們做到： （ 指板書(shū) ） 保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球!（ 齊讀 ）8、祝愿我們永遠(yuǎn)享有碧水藍(lán)天!（ 播放熱愛(ài)地球媽媽的音樂(lè)） 設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語(yǔ)文教育”思想 設(shè)計(jì)意圖 在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，照顧到了學(xué)生面，有簡(jiǎn)易的，的精髓。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對(duì)應(yīng)的 關(guān)系。顧黃初先生說(shuō)： “語(yǔ)文是社會(huì)的公器，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，靠攏生活，這是由語(yǔ)文工具的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。 ”要沖破狹隘單純的語(yǔ)文課堂教學(xué)的小圈子 , 須輔之以廣闊的社會(huì)生活這個(gè)大課堂 , 這才能找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水。設(shè)計(jì)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，有利于喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到肩頭的責(zé)任，一起投身于保護(hù)自然生態(tài)的行動(dòng)中，共建美好家園 !七、作業(yè)超市： （ 請(qǐng)你選擇一道你喜歡的做下來(lái)。 ）1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著把這個(gè)故事說(shuō)給身邊的人聽(tīng)。2、給世界人民寫(xiě)一封信，以塞特凱達(dá)斯瀑布為例，呼吁人民立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們賴(lài)以生存