統(tǒng)編版語文四年級下冊9.《短詩三首》教學設(shè)計

1、2019學年第二學期四年級下冊甌海區(qū)仙巖中心小學某某備用 短詩三首【課文簡析】繁星是冰心在印度詩人泰戈爾飛鳥集的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想” 收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚； 二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切， 詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。【學情分析】四年級學生在此前已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩，但是對現(xiàn)代詩特點了解相對模糊。課堂教學中通 過不同形式的反復朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，補白想象，補充資料等教學策略，通過探究學習，發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)代詩歌的特點；瑯瑯上口，富有節(jié)奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評價中激發(fā)學

2、生 學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現(xiàn)用繁星學習現(xiàn)代詩特點、用現(xiàn)代 詩特點學習繁星，詩意詩情的融合統(tǒng)一?！緦W習目標】.認識“漫、濤”兩個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，指導書寫“繁”等8個生字，理解“漫滅” “思潮”等詞。.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。重學習重、難點】體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點?！緦W習準備】 教師：課件。學生：預習課文。第一課時【課時目標】.認識“漫、濤” 2個生字，讀準“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語。.初讀課文，

3、讀出節(jié)奏。重學習重、難點】初讀課文，讀出節(jié)奏。教學預設(shè)批注板塊一：導入課題，釋義詩題。1. 紙船一一寄母親我從不肯妄棄r一張紙，總是留著一一留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被大風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗 的眼睛看世界。今天就讓我們來學習冰心先生的三首短詩。.（板書課題：繁星）學生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指

4、導書寫 “繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。.詩集介紹：繁星：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所 寫小詩164首，最初發(fā)于北京的晨報。繁星是冰心在印度詩人泰戈爾 飛鳥集的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些零碎的思想收集在一個集子里。總的說來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童 真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三 是對人生的思考和感悟。.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。.簡介作者以及寫作背景?！氨模?900年10月5日 1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建

5、長 樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。 筆名冰心取自“一片冰心在玉壺” 。1919年8月的晨報上，冰心發(fā)表了 第一篇散文二十一日聽審的感想和第一篇小說兩個家庭。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為寄小讀者的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外籍女 教授，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21 時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年 99歲，被稱為“世紀老人”。板塊二：初讀課文，整體感知。1.自主學習。學習活動：.朗讀：讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。.互查：同桌互查以下

6、詞語。漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到.思考：讀了這三首詩，給你們留下什么樣的印象？2.檢查學習效果，相機指導。（1）讀準字音【出示課件6:詞語】漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準 易錯音“膝”。（2）指導書寫【出示課件71重點指導“藤膝”?！疤佟鄙险聦?，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“月r, 不是“騰”?！跋ァ弊笳覍?，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”，撇捺要注 意避讓穿插，下面不是“水”。（3）理解詞語【出示課件8】漫滅：磨滅，模糊不清?；貞洠合脒^去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞

7、莖，羽狀復葉，小 葉長橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風 米。思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。清響：清脆的響聲。板塊三：有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一：朗讀繁星（一五九）.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了” “里”，了解同字成韻。.讀出節(jié)奏：指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起 伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二：朗讀繁星（七一）.發(fā)現(xiàn)特點：發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。.讀出節(jié)奏：指導朗讀“母親的膝-上”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三：朗讀繁星（一三一）.比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。.讀出節(jié)奏：感知“光” “香” “響” ang的韻腳，

8、了解同音成韻，關(guān)注問 號的語氣，讀出節(jié)奏。.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一？”排比句式，理解“思潮”。過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么 特點呢？預設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點。預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字數(shù)不要求相同的特點。板塊四：總結(jié)。這節(jié)課，我們學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。 卜.節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內(nèi)容及表達的情感?！景鍟O(shè)計】短詩三首韻腳字數(shù)不相同【作業(yè)設(shè)計】把詩歌讀熟練。第二課時【課時目標】.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。.根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。【學習重、難點】初

9、步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。教學預設(shè)批注板塊一：復習檢查，導入新課.檢查，指名學生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。.談話導入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了繁星蘊含的愛與真，這節(jié)課， 我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感下自然的美好，母愛的 偉人。板塊二：有聲有色，讀出想象學習活動：請同學們有聲有色地朗讀詩歌，你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面?全班匯報交流。劃、節(jié)一：想象繁星（七一）這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤剪的葉下，母親的膝上。.延長頓逗：教師示范朗讀，學生展開想象。.補白想象：指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。 想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。預

10、設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上， 聽母親講美妙的故事。.”月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）.理解詞語：通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。預設(shè)：“永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對母 愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）.情景朗誦：教師引導學生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二：想象繁星（一五九）母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。.詩中兩個“風雨”有什么不一樣？“天上的風雨”是指什么？預設(shè)：狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導學生朗

11、讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象?！靶闹械娘L雨”又是指的什么呢？（預設(shè)：困難、挫折、痛苦）（板書：風雨：狂風暴雨 困難挫折痛苦）作者冰心此時“心中的風雨”又是指的什么？預設(shè)：學生課前搜集資料如下：1） 1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?） 1911年，辛亥革命爆發(fā), 革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸.過渡：現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？ 板塊三：有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一：悟情繁星（一五九）.品讀“風雨”：在補白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。.體會情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風雨”的內(nèi)涵，通過復沓朗讀體 會情感。1900年出

12、生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是 槍林彈雨，是無家可歸想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集 繁星, 她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。(板書：心情、對母親的依戀)環(huán)節(jié)二：悟情繁星(一三一).情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。.體會情感：補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考?！拔业耐晔窃诤＿叾冗^的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期 作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?冰心自傳“每次拿起筆來，頭一件

13、事憶起的就是海。”-往事大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激(板書：對大海的眷戀、感激).共同誦讀：伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三：悟情繁星(七一)這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。.品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時分又 寄托著作者怎樣的情感？.體會情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心母親的 膝上感受到什么呢？預設(shè)：是一種依戀的感覺。預設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。板塊四：情動辭發(fā)，仿寫繁星.仿寫詩句，喚起自我感受。學習活動：讀一讀“語文園地”詞句段運用，注意加點的部分，再仿照 著寫一寫。這些事- 這些事-是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，（）的（），藤蘿的葉下，（）的（），母親的膝上。（）的（）。.教師巡視，相機評價。.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。.朗讀成誦，齊背三首繁星。板塊五、課堂總結(jié)，布置作業(yè).學習冰心先生的詩，