《送杜少府之任蜀州》教案四篇

1、Word - 17 -送杜少府之任蜀州教案四篇 送杜少府之任蜀州教案四篇 作為一名人民老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是為大家收集的送杜少府之任蜀州教案4篇，盼望對大家有所關(guān)心。送杜少府之任蜀州教案 篇1目標(biāo)：一、把握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。二、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。教學(xué)設(shè)想：一、支配一個教時。（十三分鐘）二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由老師先作示范，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成問題。三、在詩句分析過程中，主要以老師和同學(xué)共同提出問題，同學(xué)間爭論

2、溝通，老師總結(jié)歸納的方式綻開。四、在同學(xué)理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音精確，語調(diào)合適，讀出感情。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）精確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！边@句詩常常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今日我們將要學(xué)習(xí)的王勃的送杜少府之任蜀州。二、簡介：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有王子安集傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。） 三、講析詩歌： （一）老師范讀，同學(xué)解決以下問題：1、這首

3、詩的體裁是什么？同學(xué)回答。明確：五言律詩。連續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2、詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？同學(xué)回答。明確：送別友人，從題目中看出。（二）題解：送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?；貞浰兔虾迫恢畯V陵（三）字詞學(xué)習(xí)：以同學(xué)開火車的方式檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。闕（qu）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口?；拢╤un）：做官的意思 。無為：不要，不須。（四）分析詩句：1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？同學(xué)回答。明確：海內(nèi)存知己，天際若比鄰；2、同學(xué)們是如何理解這句詩的？同學(xué)回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了

4、你這個知己，縱然我們分隔天際海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的緣由，那是什么？ （離別）3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？同學(xué)回答。明確：離別的緣由。聯(lián)系我們生活中的實際，與伴侶離別時我們通常會說什么？（無非都是叮囑伴侶要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對伴侶的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的緣由，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與伴侶的離別的？（坦然）詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4、 首聯(lián)點明白哪兩個地方

5、？同學(xué)回答。明確：長安、四川5、 請同學(xué)們再仔細(xì)讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)覺問題？同學(xué)提問。明確：詩人在長安送別伴侶，按理他是不行能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？6、 組織同學(xué)就這個問題綻開小組爭論。同學(xué)回答。明確：1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對伴侶的今后生活的關(guān)懷。7、 在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？同學(xué)爭論回答。同學(xué)回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達(dá)。8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是

6、說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明白詩人怎樣的生活態(tài)度？（樂觀進(jìn)?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：把握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、樂觀進(jìn)取的情感觀和價值觀。（六）下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。同學(xué)朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛毅的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句？我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)當(dāng)思索的。（七）作業(yè)： 1、背誦、默寫全詩，并仔細(xì)體會詩中蘊含的情感。2、你還知道哪

7、些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?四、 教學(xué)效果評價： （一）講解過程中留意觀看同學(xué)的表情和眼神，考察同學(xué)是否跟上講課進(jìn)度；（二）依據(jù)同學(xué)的爭論和回答考察同學(xué)對所講內(nèi)容的把握和理解的深度；（三）依據(jù)同學(xué)朗讀種子音和停頓的正確與否考察同學(xué)對生字的把握和對詩歌情感的領(lǐng)悟。附：板書首聯(lián)點明地點意境開闊頷聯(lián)離別緣由坦然面對頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)尾聯(lián)寬慰勉勵樂觀進(jìn)取送杜少府之任蜀州教案 篇2教學(xué)內(nèi)容：理解渭城曲與送杜少府之任蜀州的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。學(xué)問目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.力量目標(biāo)：綻開想象,培育合作討

8、論、自學(xué)鑒賞古詩的力量.情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學(xué)重、難點：1.理解詩句；2.通過詩中所描寫的景色綻開想象；3.體會詩人的思想感情。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課,激情引趣1.讓我們先聽首歌，好嗎?（音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天）2.誰聽過這首美麗悅耳的歌？知道歌的名字嗎？對，叫送別4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今日，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目分別叫做送元二使安西和送杜少府之任蜀州（板書課題）二、初讀古詩師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，特別豐富。其中，描寫送別

9、的詩占有肯定的比重。送元二使安西和送杜少府之任蜀州這兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。1.生自由讀；2.師指名讀；3、老師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。三、選讀其中一首深化學(xué)習(xí)1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜愛哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇送元二使安西的同學(xué)座到這兩組，選送杜少府之任蜀州的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜愛的方式學(xué)習(xí)你最喜愛的那一首送別詩，肯定要專心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的預(yù)備工作。2.同學(xué)自學(xué)。3.小組溝通。4.分別對兩首詩進(jìn)行匯報，老師相應(yīng)點撥。

10、師：為什么你更喜愛這首詩而不是那首？畢竟哪首送別詩寫的更好呢？競賽正式開頭，我當(dāng)裁判。唐初期、盛唐時期的我國是當(dāng)時世界上最強大的國家之一，所以當(dāng)時的人們豪氣沖天，布滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。送杜少府之任蜀州點撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被寬闊的三秦之地所“輔”氣概宏偉，點臨別之地。其次句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這

11、次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天際，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感溝通，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛?？矗翌A(yù)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？放多媒體由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。(哦，你們組為什么不同意？好，我們公正競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也仔細(xì)聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高超？精妙在哪里？渭城曲點撥備案：這是一首送伴侶去西北邊疆的詩。

12、前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。早晨，渭城自東向西始終延長、不見終點的驛道，客舍四周、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時仆人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老伴侶了。詩人像高超的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。仆人的這句好像脫口

13、而出的勸酒辭就是此刻劇烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從或出訪陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人憧憬的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同?！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)受萬里長途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情意的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝福。對于進(jìn)行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓伴侶多帶走自己的一分情意，而且蘊含著對遠(yuǎn)行者境況、心情的深情愛護(hù)，包含著前路珍重的殷勤祝福。師：有道理，說的真好。我這里也為你們預(yù)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？究竟那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者

14、見智，公說公有理，婆說婆有理。真實平分秋色，難分仲伯高下。我宣布，競賽結(jié)果：一比一平！哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實，你們都是獲勝方呀。由于通過同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？四、賞讀古詩1.質(zhì)疑并解疑2.師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首樂觀向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？4.指導(dǎo)朗讀、背誦怎樣讀才能讀出那時的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在留意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要留意重音與停頓韻味，古詩，講求的

15、是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再漸漸回味。聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著練一練。誰情愿讀？真不錯。5.老師小結(jié)五結(jié)束語：通過今日我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，信任同學(xué)們對古詩肯定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學(xué)們找出來讀一讀，再與今日學(xué)的送別詩對比著的體會下，信任你會有更多的收獲。板書設(shè)計:送元二使安西送杜少府之任蜀州更盡一杯酒海內(nèi)存知己無故人天際若比鄰傷感向上 送杜少府之任蜀州教案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩歌的一些常識。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品嘗詩歌的語言，

16、體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培育同學(xué)喜愛祖國及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學(xué)的審美力量。 教學(xué)重點： 1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌。2、培育同學(xué)肯定的閱讀力量和理解力量。3、通過詩歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 教法設(shè)計： 通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，同學(xué)可能在理解上產(chǎn)生問題，可采納爭論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時支配：1課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)說每一個人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫

17、，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。（一同學(xué)讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。 二、 整體感知： 1、 本詩屬于哪種體裁？五言律詩。2、 回顧關(guān)于律詩的學(xué)問。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。 三、 正課： 1、 師范讀本詩，同學(xué)體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、 同學(xué)齊讀，留意把握詩的節(jié)奏。3、 同學(xué)自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、 抽個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點？這是一首送別詩，表達(dá)了與友人的情意，感情比較達(dá)觀。

18、6、 你從詩中的哪句話理解到的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！?、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。“只要四海之內(nèi)知心的伴侶時刻關(guān)懷著自己，即使遠(yuǎn)隔天際，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、 分析其他三聯(lián)（1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實則勸慰友人。這里消失了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。（2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，

19、不必傷感。（3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似悲而曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最終兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣哀痛。9、 背誦要求同學(xué)默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。 四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜愛的一首，分析詩人的感情，最終比較詩人之間相同或不同之處。 五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 六、 板書： 三秦（送別地點）望 并非遠(yuǎn)別五津（上任地點）同 宦游（身份）知己 豁達(dá)、樂觀、坦

20、然意 心愿比鄰無為 共沾巾 七、 附： 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛，客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天際一望斷人腸。送杜少府之任蜀州教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培育同學(xué)喜愛祖國及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學(xué)的審美力量。教學(xué)重難點：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌。2、培育同學(xué)肯定的閱讀力量和理解力量。3、通過詩歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)說每一個人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。二、 整體感知：1、 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。2、 回顧關(guān)于律詩的學(xué)問。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。三、學(xué)習(xí)1、 師