小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

1、-. z小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例案例背景社會(huì)日新月異的急速開(kāi)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國(guó)有9. 5%的小學(xué)生存在較明顯的心理安康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐懼傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開(kāi)導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī).孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在哪里呢.透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長(zhǎng),教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)展剖析,希望能引起我們廣闊教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心

2、理安康教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述新學(xué)期，我接手一個(gè)新的班級(jí)，走進(jìn)教室，一個(gè)看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問(wèn)題生小明。對(duì)于他我也有過(guò)耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)他又有了進(jìn)一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手答復(fù)下列問(wèn)題，但總是錯(cuò)，并且語(yǔ)言表達(dá)不清，甚至答非所問(wèn)。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動(dòng)，小聲哼著聽(tīng)不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開(kāi)廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時(shí)從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動(dòng)交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。由于他語(yǔ)言表達(dá)

3、能力差，經(jīng)常話不對(duì)題，結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光對(duì)待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)過(guò)程和情境面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我深深地認(rèn)識(shí)到身上的責(zé)任重大。我從一點(diǎn)一滴開(kāi)場(chǎng)做起，盡自己的最大力量來(lái)幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)問(wèn)題，針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他采取特別的教育方法。1、經(jīng)常會(huì)談，平時(shí)我盡量抽時(shí)間與他交談，疏導(dǎo)，對(duì)他表現(xiàn)出親切、關(guān)心的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。2、教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時(shí)采取反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)的舉措，讓他學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。3、我用放大

4、鏡去覺(jué)察他的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注他的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)展夸表?yè)P(yáng)，使其增加自信心，消除自卑感。4、我與科任教師進(jìn)展了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他；安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌，時(shí)時(shí)處處幫助他恢復(fù)心理平衡。5、指導(dǎo)參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，增進(jìn)與同學(xué)的交流，使之體驗(yàn)到集體的溫暖、活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活的美好，友誼的可貴。6、在同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，讓學(xué)生們對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)心幫助下，一步一步向主流靠近。7、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展一些家教方法的輔導(dǎo)。8、設(shè)計(jì)心

5、理問(wèn)卷測(cè)試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓其參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。9、我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)展心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不平安和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素有這樣一件微缺乏道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語(yǔ)文課，我照例采用開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生的讀書情況，一個(gè)又一個(gè)，同學(xué)們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見(jiàn)他怯怯地站起來(lái)，聲音小得幾乎讓人聽(tīng)不清，而且一句話甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。同

6、學(xué)們等得不耐煩了， 教師，別讓他讀了，真讓人著急！說(shuō)實(shí)話，他的朗讀確實(shí)讓人很是著急，此時(shí)，我真想讓他坐下，就在我即將把就讀到這里吧說(shuō)出口時(shí)，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因?yàn)樗肱Ρ憩F(xiàn)的緣故吧，給他一個(gè)時(shí)機(jī)好嗎好！ 同學(xué)們異口同聲地答復(fù)。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來(lái)。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽(tīng)不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫她糾正。就這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個(gè)僅有一句話的小自然段讀完了，同學(xué)們情不自禁地為他鼓起了掌。這時(shí)，我從他的臉上看到了幾乎從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的笑容，我撫摸著他的頭，說(shuō)： 你真棒！教師相信你下

7、次一定會(huì)讀得更好！ 他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他，我心中有一種說(shuō)不出的喜悅。此后，我還屢次為他提供嘗試成功的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。案例分析 小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一貴子，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對(duì)她關(guān)心有加，但那純屬溺愛(ài)，只為滿足生活需要的溺愛(ài)，完全沒(méi)有思想上的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動(dòng)與人交往，再加上同學(xué)的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來(lái)，他在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進(jìn)展歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不

8、安康的心理，反而會(huì)使他心理偏異日益嚴(yán)重。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理的閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光對(duì)待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到教師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，我們對(duì)這局部學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見(jiàn)。我們應(yīng)從方方面面去關(guān)心他們，不僅要使他們學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感。要發(fā)自心地欣賞他們，關(guān)愛(ài)他們，而且讓更多的人來(lái)欣賞和保護(hù)他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能醒；

9、師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射她就反射光輝；是回音壁，你傾注愛(ài)，她就傳播愛(ài)！事實(shí)證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，往往可能使學(xué)生受益終身。應(yīng)該相信，沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不善于教的教師，所以教師不要吝嗇自己的愛(ài)，尤其對(duì)問(wèn)題生、特殊生。要把特別的愛(ài)給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣安康快樂(lè)的成長(zhǎng)。案例反思芳香的玫瑰，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人；美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長(zhǎng)滿尖刺，維納斯沒(méi)有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛(ài)都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢.心理上

10、有偏異的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師應(yīng)對(duì)他們付出更多的特別的愛(ài)，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光輝。愛(ài)生之心，師皆有之，熱愛(ài)學(xué)生是教師天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。然而差異就在于是愛(ài)幾個(gè)得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的共同幫助下，我的工作初見(jiàn)成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動(dòng)和身邊的人進(jìn)展交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)；開(kāi)場(chǎng)變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能根本做到專心聽(tīng)講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，這

11、是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對(duì)待心理問(wèn)題生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：、根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的教育方案。教師在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)展 一刀切管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)方案，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)展個(gè)別化教育教學(xué)，開(kāi)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有根底上得到安康成長(zhǎng)。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的時(shí)機(jī)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法

12、，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，這些學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)安康成長(zhǎng)。、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無(wú)法上進(jìn)的怨氣以更劇烈的手段表現(xiàn)出來(lái)，比方無(wú)端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖僻。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)展表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱?/p>

13、成功果實(shí)。、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氣氛。問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展離不開(kāi)班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氣氛不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心安康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立一幫一 小組，選擇一些樂(lè)意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助他們?cè)谛@生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問(wèn)題生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑?，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使他們的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與家長(zhǎng)定期保持聯(lián)