新課程背景下小組合作教學(xué)模式在英語課堂中運(yùn)用

1、-. z新課程背景下的小組合作教學(xué)模式在英語課堂中運(yùn)用：亞林地址：麻城龜山牛占鼻中學(xué)：新課程背景下的小組合作教學(xué)模式在英語課堂中運(yùn)用【摘要】英語小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分表達(dá)了以學(xué)生為中心的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，它卻將流于形式，缺乏實(shí)效。文章說明了小組合作活動的背景，實(shí)際操作及操作中容易出現(xiàn)的問題。探討小組合作教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的背景素質(zhì)教育的時(shí)代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣闊英語教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)

2、過程中，已經(jīng)意識到了以自主、合作、探究為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生安康向上品格的重要性，并進(jìn)展了相關(guān)的積極實(shí)踐與探索。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的時(shí)機(jī)，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間給予學(xué)生較為充裕的活動時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相

3、互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。通過英語課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氣氛，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的開展。二、小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題1學(xué)生合作不積極在開展小組活動的課堂上,有時(shí)會出現(xiàn)冷場。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么假設(shè)無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2合作學(xué)習(xí)不夠深入學(xué)生對于所討論的話題了解不深，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員想到哪說到哪,

4、而且有時(shí)候小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。3學(xué)生的參與度不均衡小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時(shí)機(jī)，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。三如何對小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展設(shè)置1、合理分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格向的和性格外向的學(xué)生分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。可以采用按座位就近組合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。每組46人為宜。每周應(yīng)該

5、調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。2、規(guī)操作：小組中活動角色由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人時(shí)機(jī)均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。3、明確任務(wù)：開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。相對個(gè)別學(xué)習(xí)，課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)會人際交往，優(yōu)勢互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會化，也有便于開展組與組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并

6、不是說，所有學(xué)習(xí)容都需要合作學(xué)習(xí)。如果教師提出記幾個(gè)詞匯或朗讀一段文章這樣的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)就沒有太大的意義，教師必須要根據(jù)文章的容和學(xué)生的情況，選擇那些具有一定的探索性、開放性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。 然后要求學(xué)生根據(jù)表格的信息，共同 完本錢組的匯報(bào)容，最后讓本組本周的匯報(bào)員代表該組向全班進(jìn)展發(fā)言。因?yàn)椋撊蝿?wù)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有條不紊地開展小組合作，實(shí)踐證明，這樣的小組合作有真實(shí)的意義，收到了較好的效果。四如何用心照顧合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體。這里所說的弱勢群體指的是那些在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。學(xué)

7、習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽他們的見解。新課程要求英語教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長之外，也要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。因此，筆者把幫助學(xué)困生作為小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。比方：筆者發(fā)現(xiàn)性格向的學(xué)困生John不大愿意跟組成員交流與合作，經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)該生與別組的Mike同學(xué)相處非常融洽，為了不影響該生與其他同學(xué)的交往，筆者借調(diào)整組員的時(shí)機(jī)，把他安排在熱心而且具有一定耐心的Mike 那組，并私底下要求Mike以一幫一的形式幫助John。自此，該生的笑容燦爛了，參與小組合作

8、學(xué)習(xí)的熱情高漲了，成績也慢慢地進(jìn)步了。在小組活動中，筆者還特別要求英語根底好的學(xué)生能學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，尤其讓學(xué)習(xí)困難生能有所表現(xiàn)。為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在評價(jià)方面也給予他們一定的照顧，如：特意設(shè)置最正確突破獎(jiǎng)來鼓勵(lì)那些在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)困生，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。五如何營造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)展鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到成功乃成功之母

9、，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種外表上的假熱鬧，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此時(shí)機(jī)閑聊、說笑或者干別的事。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決*個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)展合作，學(xué)習(xí)才更有成效。六、如何采用多樣化的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評價(jià)促開展教師的評價(jià)對鼓勵(lì)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)