_智慧課堂2011西湖之春_

1、“智慧課堂2011西湖之春” 浙江省小學(xué)科學(xué)名師教學(xué)展示聽(tīng)課感受 追求簡(jiǎn)約的課堂 在這春光明媚的時(shí)光里，非常有幸能參加“智慧課堂2011西湖之春”浙江省小學(xué)科學(xué)名師教學(xué)展示。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)、研討、講座等形式展開(kāi)。開(kāi)幕式上劉力教授作了關(guān)于讓科學(xué)流行起來(lái)的專(zhuān)題報(bào)告，胡局長(zhǎng)介紹了海寧的教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，浙江省中小學(xué)學(xué)校教師培訓(xùn)中心陳曉萍教授作了德國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)介及啟示的專(zhuān)題講座。來(lái)自海寧的全國(guó)小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師、省教壇新秀姚偉國(guó)老師、溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心謝曉靜、杭州市蕭山高橋小學(xué)顧云濤、杭州市學(xué)軍小學(xué)者陳斌、紹興縣楊汛橋紫薇小學(xué)王建軍、桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)錢(qián)凜杰、寧波市翰香小學(xué)凌彬、浙江

2、省湘湖師范學(xué)校附屬小學(xué)楊春暉等八名省科學(xué)名師做了課堂教學(xué)展示，從不同側(cè)面詮釋了對(duì)“智慧課堂”的追求。浙江師訓(xùn)中心陳曉萍和徐月明副教授、省小學(xué)科學(xué)教研員、特級(jí)教師喻伯軍、海寧市進(jìn)修學(xué)習(xí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師錢(qián)金明等專(zhuān)家進(jìn)行了課堂點(diǎn)評(píng)和講座，通過(guò)短信互動(dòng)和直面對(duì)話，共同經(jīng)歷智慧的創(chuàng)造與成果的分享過(guò)程。真可謂是大容量、高品位！下面我就楊春暉老師的傳熱比賽這課來(lái)談?wù)勛约簩?duì)她學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：她的課我用一句話來(lái)評(píng)價(jià)，“聽(tīng)老師上課時(shí)學(xué)習(xí)，聽(tīng)學(xué)生上課，更在學(xué)習(xí)。老師激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，學(xué)生的探索興趣又進(jìn)一步激發(fā)老師的教風(fēng)，欣賞楊老師的教法，贊賞學(xué)生的靈動(dòng)課堂表現(xiàn)力?！痹谄綍r(shí)課堂中，一些老師經(jīng)常感嘆一節(jié)課的時(shí)間不夠用，更

3、有一些公開(kāi)課、研究課的課堂中，常常出現(xiàn)拖堂、教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象。課后，執(zhí)教教師還非常惋惜地認(rèn)為自己遺漏了重要的環(huán)節(jié)，好幾個(gè)得意的教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)展示。而今天我聽(tīng)了楊老師的課我覺(jué)得非常輕松，值得我學(xué)習(xí)，我想她有這個(gè)境界歸根在：1. 她精心準(zhǔn)備器材。可這節(jié)課最大的難度在于材料，不好準(zhǔn)備。楊老師說(shuō)在課外到五金商店去買(mǎi)，自己制作。第一個(gè)活動(dòng)是五種材料，大致長(zhǎng)短粗細(xì)一樣的小棒，定位在初步感知。第二個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步研究三種熱的良導(dǎo)體，傳熱本領(lǐng)是否一樣。當(dāng)時(shí)看到的實(shí)驗(yàn)材料有兩套，一套是光的裝置，還有一套是事先涂好蠟的，只要孩子想到了這個(gè)裝置就可以領(lǐng)用。火柴棒、凡士林、蠟燭環(huán)，這些材料都可以和三根金屬棒聯(lián)系起來(lái)，

4、是孩子變畫(huà)邊想、邊制作邊改進(jìn)的。涂蠟燭油的方法：把蠟燭塞進(jìn)試管，加熱的金屬棒塞進(jìn)去。蠟燭片的制作方法：把蠟燭油滴在玻璃片上，然后制作蠟燭環(huán)：中間穿過(guò)加熱了的金屬棒。后面環(huán)節(jié)的選勺子舀湯的設(shè)計(jì)，是向讓學(xué)生能夠知行統(tǒng)一，應(yīng)用于生活。2.學(xué)生有比較長(zhǎng)時(shí)間的自由活動(dòng)、自由的空間去探索，有動(dòng)手的余地，有一定占有材料的空間。這個(gè)時(shí)間給它了，空間不僅僅是坐的位置的空間，還有學(xué)生的活動(dòng)余地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在這20分鐘時(shí)間里，他們得到了哪些發(fā)展？觀察后發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生從不知道酒精燈給金屬絲加熱的位置，到找到三個(gè)金屬絲的分叉點(diǎn)的調(diào)整。有的學(xué)生用酒精燈的高度調(diào)整：剛開(kāi)始手拿著，后來(lái)改進(jìn)，把一些其他物

5、體慢慢墊進(jìn)去。學(xué)生反復(fù)地調(diào)整和嘗試。有的小組想不出怎么涂凡士林，去看書(shū)了，把火柴一根根粘上去。有小組發(fā)現(xiàn)后凡士林不均勻，換成了蠟燭環(huán)。有的小組的匯報(bào)很有創(chuàng)造性。只有在這樣充足的時(shí)間和空間，孩子才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。3.這節(jié)課中的指導(dǎo)處理非常恰當(dāng)。有的地方很細(xì)膩；有的地方特別高效，比如：兩張PPT，讓學(xué)生自己看一下，這樣做調(diào)節(jié)了進(jìn)程，節(jié)省了時(shí)間，可給學(xué)生更多的個(gè)人空間來(lái)探索。4.交流的方式，這個(gè)程序可以大家學(xué)習(xí)：匯報(bào)其他組補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與質(zhì)疑老師或?qū)W生的建議。一節(jié)課短短40分鐘，長(zhǎng)度有限，能夠做的事情也是有限的。在有限的時(shí)間里，把主要活動(dòng)做好做到位，就能夠讓學(xué)生學(xué)得深刻、學(xué)得扎實(shí)。正如喻佰軍老師說(shuō)“我們提倡向簡(jiǎn)約的課堂推進(jìn)。推進(jìn)簡(jiǎn)約的課堂，有兩個(gè)策略：一是集中探究主題，二是整合教學(xué)環(huán)節(jié)?！睆臈罾蠋煹恼n堂里讓我進(jìn)一步明白了探究式教學(xué)的真正意義！簡(jiǎn)約的課堂，不只是簡(jiǎn)單的課堂，更是高效的課堂。其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考。我們的課堂往往過(guò)多的考慮教師怎么教，忽略學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)