2022屆高考英語(yǔ)備考：協(xié)同效應(yīng)下的讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐

1、2022屆高考英語(yǔ)備考：協(xié)同效應(yīng)下的讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐一、引言讀后續(xù)寫(xiě)是一種將閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合，考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的新題型，要求續(xù)寫(xiě)一篇與原文材料“有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文”。續(xù)寫(xiě)不是天花亂墜編故事，而是基于原文的有效拓展，體現(xiàn)正能量原則，符合立德樹(shù)人的高考評(píng)價(jià)體系。在讀后續(xù)寫(xiě)評(píng)分時(shí)，應(yīng)主要考慮以下四個(gè)方面：1.與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度;2.內(nèi)容的豐富性;3.應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;4.上下文的連貫性?？梢?jiàn)，續(xù)寫(xiě)時(shí)要充分考慮續(xù)寫(xiě)部分在內(nèi)容、邏輯、語(yǔ)言方面和原文的融洽度。協(xié)同效應(yīng)，是王初明教授提出來(lái)的二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵。本文將以2021年新全國(guó)I卷讀后續(xù)寫(xiě)為例，從找準(zhǔn)協(xié)

2、同點(diǎn)，提高原文和續(xù)寫(xiě)協(xié)同度的角度，嘗試提升考生續(xù)寫(xiě)和原文的連貫性，從而提升考生寫(xiě)作能力。二、相關(guān)理論國(guó)外學(xué)者Pickering和Garrod(2004)認(rèn)為在人與人的交際過(guò)程中，為了使對(duì)話得以順利進(jìn)行，達(dá)到理解溝通的目的，交際雙方會(huì)逐步在無(wú)意識(shí)中使用相同或者相似的語(yǔ)言形式，即互動(dòng)協(xié)同效應(yīng)?；谏鲜隼碚摚醭趺鹘淌趶恼Z(yǔ)言習(xí)得的角度，提出了除人際互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，閱讀中學(xué)習(xí)者和他所閱讀的材料之間也會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效路徑為：互動(dòng)理解協(xié)同產(chǎn)出習(xí)得。由此可見(jiàn)，協(xié)同效應(yīng)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在讀后續(xù)寫(xiě)中，就可以理解為學(xué)生在續(xù)寫(xiě)文章時(shí)，吸收學(xué)習(xí)和借鑒原文材料，在理解和產(chǎn)出中形成拉

3、平效應(yīng)，提升寫(xiě)作能力。三、聚焦協(xié)同點(diǎn)，提升續(xù)寫(xiě)的連貫性本文將以2021年新高考全國(guó)I卷讀后續(xù)寫(xiě)題為例，說(shuō)明如何尋找原文的協(xié)同切入點(diǎn)，如何提高續(xù)寫(xiě)第二句和首句的協(xié)同度，從而提高續(xù)寫(xiě)的篇章連貫性。解讀文本，尋找四個(gè)協(xié)同點(diǎn)續(xù)寫(xiě)是建立在讀的基礎(chǔ)上的，所以對(duì)文本的正確解讀非常重要。只有充分梳理原文，尋找加強(qiáng)續(xù)寫(xiě)部分的協(xié)同點(diǎn)，才能提高原文和續(xù)寫(xiě)部分的契合度。（1）主旨協(xié)同點(diǎn)本文介紹了雙胞胎Jeff和Jenna打算在母親節(jié)那天給媽媽做早餐，制造驚喜。但是，母親節(jié)那天，她們?yōu)閶寢屪龇ㄊ酵滤竞碗u肉粥的早餐時(shí)，卻把面包烤焦了。好不容易第二塊面包將成功之時(shí)，沸騰的粥卻把火熄滅了，廚房一片混亂，Jeff的手也燙傷了。

4、本文屬于“人與自我”主題語(yǔ)境下，培養(yǎng)“生活與學(xué)習(xí)，做人與做事”的命題立意，文章體現(xiàn)了很溫暖的家庭親情氛圍。（2）脈絡(luò)協(xié)同點(diǎn)為了更好地理清文章脈絡(luò)，我們可以梳理三條線：人物線，時(shí)空線，情節(jié)線。人物線：Thetwins（JennaandJeff），theirmother，theirfather時(shí)空線：MothersDay一at6a.m一inthekitchen情節(jié)線：theywereplanningforMothersDayTheyplannedtomakeFrenchtoastandchickenporridgeasbreakfastboiltheporridgefirstEverythingw

5、asgoingsmoothlyuntilJeffstartedfryingthebread.thebreadturnedblack一Jennathrewtheburntpieceintothesinkandputintheothersliceofbreadsteamshootingoutofthepotandtheporridgeboiledoverandputoutthefire.Jeffstayedcalmandturnedoffthegasquickly.Butthestovewasamessnow.Jeffshandtouchedthehotburnerandhegaveacryofp

6、ainThepieceofbreadinthepanhadturnedblackaswell.（3）情感協(xié)同點(diǎn)在抓住文章主旨和梳理故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把握文章故事中人物的情感走向。因?yàn)槔m(xù)寫(xiě)要求應(yīng)體現(xiàn)正能量原則，即一開(kāi)始的誤會(huì)或者失敗最終都要以誤會(huì)的消散或者解除或者成功做成某件事情為結(jié)局。同樣，感情線也必須是由開(kāi)始的不開(kāi)心到最終的開(kāi)心和諧。本文的情感走向是由開(kāi)心低谷開(kāi)心的過(guò)程，如下圖所示。everythingsmooth)(delighted)pkuiningbreakfsl(confident)t/putoutih嚴(yán)Hre(panicked)IdiKlleitllrhotbumci/luvt

7、tcdh!恥ki堆ili*p痂nfil器ndfriedJipbrernl/lurrirdblack(anxious)icooklliroilierlictVlnrtieddnvnthelire(calm)（4）語(yǔ)言協(xié)同點(diǎn)王初明教授提出：“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語(yǔ)言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合?！笨梢?jiàn)，分析原文的語(yǔ)言特色，尤為重要。對(duì)語(yǔ)言特色的分析，應(yīng)該包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言中高級(jí)詞匯、長(zhǎng)難句的使用和各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。本文用詞淺顯且多為簡(jiǎn)單句，我們?nèi)菀桌斫?，也容易模仿。本文運(yùn)用了大量的生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)去刻畫(huà)雙胞胎做飯的過(guò)程，一個(gè)動(dòng)作緊跟另一個(gè)動(dòng)作，形成了明顯的動(dòng)作鏈。比如，僅在體現(xiàn)“Everythingwas

8、goingsmoothly”就用了9個(gè)環(huán)環(huán)相扣的動(dòng)作鏈:wentdownthestairsquietlyboiltheporridgefirstputsomericeintoapotleftittoboilmadetheFrenchtoastbroketwoeggsintoaplateaddedinsomemilk-puttwolicesintotheeggmixtureturnedonthesecondstoveburner本文還有4處情感描寫(xiě)：werefilledwithexcitementJennapanickedJeffstayedcalmgaveacryofpain此外，本文的連貫性

9、也很好，主要體現(xiàn)在用時(shí)間順序去推進(jìn)故事的發(fā)展：Thebigdaycameatlast.Thealarmrangat6a.m.TheydecidedtoboiltheporridgefirstTheyputsome.whiletheymadetheNext，Jeffturnedon.Everythingwasgoingsmoothlyuntil.Thistime，sheturneddown.ThenJeffnoticed.Thenextminute，theporridge.Butthestorewasamessnowsotheycouldcontinueto.謀篇布局，提升篇章協(xié)同度在充分分析完

10、原文材料以后，我們要結(jié)合兩段首句，通過(guò)用倒敘設(shè)問(wèn)的方式，給每個(gè)續(xù)寫(xiě)段落補(bǔ)出三個(gè)情節(jié)。首先，根據(jù)第二段首句提問(wèn)：Whycouldthetwinscarrythebreakfastupstairs?引出第一段第三個(gè)情節(jié)：Becausetheirfatherhelpthemtofinishthebreakfast.這個(gè)情節(jié)我們可以結(jié)合原文語(yǔ)言協(xié)同點(diǎn)，增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描述老爸如何幫助她們兩姐妹完成做早餐。既可以是老爸口頭指導(dǎo)兩姐妹自己做，也可以是老爸做好了給她們拿上去。接著，繼續(xù)提問(wèn)：Howdidtheirfatherknowthetwinstrouble？引出第一段的第二個(gè)情節(jié)：Thetwinstur

11、nedtotheirfatherforhelp.這個(gè)情節(jié)可以補(bǔ)充她們?nèi)绾蜗蚋赣H交待原因，如何制作早餐，最后把廚房搞得一團(tuán)糟?？梢赃\(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)等。第三個(gè)問(wèn)題：Whatwastheirfathersreactionwhenhesawthemessychicken?引出第一段的第一個(gè)情節(jié)，父親見(jiàn)到一團(tuán)糟的廚房后，有什么反應(yīng)?兩姐妹見(jiàn)到父親后有什么反應(yīng)?注意添加情感描寫(xiě)。第一段可布局為：Para1：Asthetwinslookedaroundthemindisappointment，theirfatherappeared.fWhatwastheirfathersreactionwhenhes

12、awthemessykitchen?（情感描寫(xiě)）fHowdidtheirfatherknowthetwinstrouble？（語(yǔ)言和場(chǎng)景描寫(xiě)）fWhycouldthetwinscarrythebreakfastupstairs?（動(dòng)作描寫(xiě)）用同樣的設(shè)問(wèn)方式可以推導(dǎo)出第二段的三個(gè)主要情節(jié)。第二段的推斷按照順向的思維就可以了。第二段可用以下三個(gè)問(wèn)題布局為：Para2：ThetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherupIWhatwastheirmothersreactionatthesightofthebreakfast?（情感描寫(xiě)和語(yǔ)言描

13、寫(xiě)）（Howdidthetwinsexplaintheprocessofmakingbreakfasttoher?（語(yǔ)言描寫(xiě)）（Whatwastheirmothersfeelingafterknowingeverything?（情感描寫(xiě)）提升協(xié)同度的首句銜接微技能除了主題、內(nèi)容、情感和語(yǔ)言要與原文協(xié)同外，還要注意兩段首句與隨后內(nèi)容的銜接，以及兩段之間的銜接。筆者在批改完這篇文章的學(xué)生習(xí)作后，總結(jié)出4種首句和第二句之間銜接的微技能。（1）通過(guò)沿用首句人物做主語(yǔ)尋找協(xié)同切入點(diǎn)該同學(xué)通過(guò)沿用首句主語(yǔ)的方式，寫(xiě)了“Fatherwaspuzzledandaskedthem.”，以首句的人物為協(xié)同效應(yīng)的切入點(diǎn)，自然過(guò)渡。但是，如果把father改成He,會(huì)銜接得更加自然。2）通過(guò)描述首句人物的情感作為協(xié)同切入點(diǎn)該同學(xué)通過(guò)表達(dá)情感的形容詞Surprisedandastonished進(jìn)一步刻畫(huà)了第一段父親見(jiàn)到她們兩姐妹時(shí)的心理活動(dòng)。細(xì)膩逼真，符合當(dāng)時(shí)情景。（3）通過(guò)首句人物的語(yǔ)言和所見(jiàn)場(chǎng)景刻畫(huà)作為協(xié)同切入點(diǎn)該同學(xué)通過(guò)刻畫(huà)首句人物所見(jiàn)到的場(chǎng)景“廚房一片狼藉”來(lái)銜接第一段的首句，畫(huà)面感很強(qiáng)，既呼應(yīng)了原文，又連接了首句，可以很快吸引讀者繼續(xù)往下看，過(guò)渡自然。（4）通過(guò)描述首句引發(fā)的動(dòng)作尋找協(xié)同切入點(diǎn)該同學(xué)根據(jù)第二段的首