城郊普通高中高一學(xué)生心理適應(yīng)調(diào)查及對(duì)策研究(共13頁)

1、年度研究領(lǐng)域編號(hào)學(xué)科分類 教 育 科 學(xué) 研 究 項(xiàng) 目申 請(qǐng) 書項(xiàng)目名稱城郊普通高中高一學(xué)生(xu sheng)心理適應(yīng)調(diào)查及對(duì)策研究申請(qǐng)人 GGX 聯(lián)系電話 申請(qǐng)人單位(dnwi) SHANGJSZJ 聯(lián)系電話 單位地址 郵政編碼(yu zhn bin m) 申請(qǐng)日期 2006.3. 一、數(shù)據(jù)表課題名稱： 城郊普通高中高一學(xué)生心理適應(yīng)調(diào)查及對(duì)策研究（不超過25字）研究領(lǐng)域DA高等教育B職業(yè)教育C成人教育D基礎(chǔ)教育E學(xué)前教育F特殊教育學(xué)科分類C A教育發(fā)展戰(zhàn)略 B教育基本理論 C教育心理 D教育史 E比較教育 F教育管理 G德育 H美育 I體育 J課程教材 K綜合 L其他研究類型B A基礎(chǔ)理

2、論B應(yīng)用研究C應(yīng)用理論研究D開發(fā)研究E綜合研究課題負(fù)責(zé)人姓名顧光旭性別男年齡55職稱中學(xué)物理高級(jí)老師工作單位上海市朱涇中學(xué)所屬系統(tǒng)（區(qū)縣、院校）金山區(qū)教育局職務(wù)學(xué)校德育主任課 課題組主要人員組 主要成員姓名性別年齡職稱工作單位研究專長(zhǎng)分工GGX指導(dǎo)老師MMZ中高進(jìn)修學(xué)院德育、科研理論指導(dǎo)二、負(fù)責(zé)人和課題(kt)組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、課題組成員(chngyun)正在擔(dān)任的其它研究課題課 題 名 稱課題類型實(shí)施時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位資助金額（元）四、立論(lln)依據(jù)：（本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義(yy)，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分

3、析，附主要參考文獻(xiàn)）概念(ginin)界定： 城郊(chn jio)普通高中：在郊區(qū)的非重點(diǎn)普通高中學(xué)校對(duì)策是指教師為了使城郊非重點(diǎn)高中學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式而采取的相對(duì)系統(tǒng)的教育行為和教育方式。適應(yīng)性：指?jìng)€(gè)體在社會(huì)組織系統(tǒng)、群體或社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)因素的變化中，其生存功能、發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)變化的能力。中學(xué)生心理適應(yīng)問題：是指中學(xué)生在社會(huì)化過程中因不能根據(jù)身心和社會(huì)生活環(huán)境的變化積極主動(dòng)地進(jìn)行身心調(diào)整而產(chǎn)生的身心困擾和行為障礙。理論價(jià)值和實(shí)踐意義中學(xué)生心理適應(yīng)問題是一類常見的青少年心理學(xué)問題，來源于青少年的學(xué)習(xí)生活，并對(duì)中學(xué)生的未來產(chǎn)生重大影響。中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年

4、走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期，極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對(duì)剛從初中升入高中的高一新生，由于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高、壓力的增大和競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及青春期身心的發(fā)育變化等因素對(duì)高一學(xué)生的心理帶來很大的沖擊，俗語說“萬事開頭難”，可以說高一年級(jí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的又一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，所以，重視高一學(xué)生心理適應(yīng)問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)疏導(dǎo)甚為必要。本課題研究的問題有兩個(gè)前提，首先，從范圍來說是在農(nóng)村普通高中。我國社會(huì)的高速發(fā)展，帶來了農(nóng)村很多新的變化，也給學(xué)生心理發(fā)展帶來了不少負(fù)面影響：如物質(zhì)生活富裕掩蓋下的貧富不均，

5、道德價(jià)值觀呈多元化狀態(tài)，獨(dú)生子女問題以及傳統(tǒng)文化、德育觀念和應(yīng)試教育機(jī)制等等。目前，我區(qū)農(nóng)村非重點(diǎn)高中學(xué)生較多的處于一種生活上過度保護(hù)、情感上過分溺愛、學(xué)習(xí)上過高期望、物質(zhì)上貧富懸殊之中，他們的生活空間狹窄，滿足和給予的過多，通過自己參與生活、主動(dòng)獲取和創(chuàng)造的過少。同時(shí)，農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生又是一個(gè)生活在比較特殊的環(huán)境中的特殊的弱勢(shì)學(xué)生群體。地處農(nóng)村，已經(jīng)使他們?cè)?jīng)受到的教育不夠理想。他們是一批被“人為地”劃分為第三等的社會(huì)公民。這種劃分，使他們?cè)诠娒媲笆チ俗饑?yán)。他們不能享受國家提供的具有優(yōu)良教育設(shè)施、匯集了大量?jī)?yōu)秀教育人才的省市重點(diǎn)高中、寄宿制高中的教育服務(wù)；也被排斥于具有較好教育設(shè)施

6、、匯集了眾多優(yōu)秀教育人才的區(qū)縣重點(diǎn)高中之外。其次是從學(xué)段來說是高一。而高一學(xué)生，盡管他們?cè)?jīng)在進(jìn)入幼兒園、進(jìn)入小學(xué)、進(jìn)入初中時(shí)有過被選擇?？赡欠N選擇往往是以客觀條件進(jìn)行的，如按地區(qū)就近入學(xué)、電腦派位等等。而現(xiàn)在卻是由于部分或是全部是自己的原因，不得不進(jìn)入一所使自己的前途變得渺茫起來的高中，這是一種多么嚴(yán)重的打擊啊。這種打擊，使他們?cè)仁艿降氖?，顯得是多么渺小。同時(shí)，學(xué)生從義務(wù)教育的初中學(xué)習(xí)走入以競(jìng)爭(zhēng)為主的高中學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變，也使他們?cè)谌烁癜l(fā)展最快最不穩(wěn)定的時(shí)期，經(jīng)歷了初中向高中的選拔和組合，面臨的是一個(gè)未知的全然不同過去的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，因而，心理適應(yīng)問題在這個(gè)群體中出現(xiàn)得最為突出。學(xué)校、社

7、會(huì)生活環(huán)境的急劇變化是高一學(xué)生產(chǎn)生心理適應(yīng)問題重要客觀刺激，自身生理成熟提前和心理成熟相對(duì)滯后造成的青春期危機(jī)是其心理適應(yīng)問題產(chǎn)生的主觀原因，生理心理社會(huì)三方面彼此錯(cuò)綜復(fù)雜，以至缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的高中生無所適從。一些原本可以順利解決和過渡的矛盾升級(jí)了，引發(fā)了種種心理和行為問題。對(duì)農(nóng)村非重點(diǎn)高一學(xué)生心理適應(yīng)問題進(jìn)行調(diào)查分析，是探索中學(xué)生健康成長(zhǎng)規(guī)律及心理適應(yīng)問題矯正對(duì)策的前提，是促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。適應(yīng)性是認(rèn)知因素和個(gè)性因素在各種社會(huì)環(huán)境中相互作用的綜合反映，是個(gè)體(gt)生存和發(fā)展的必要心理素質(zhì)之一。本研究作為對(duì)一所農(nóng)村普通非重點(diǎn)高中高一學(xué)生心理適應(yīng)性及其心理適應(yīng)問題的探索性研究，有

8、利于系統(tǒng)地、發(fā)展性地認(rèn)識(shí)農(nóng)村普通非重點(diǎn)高中學(xué)生心理適應(yīng)性品質(zhì)的特點(diǎn)，使非重點(diǎn)高中的老師更好地理解心理適應(yīng)性的提高及心理適應(yīng)問題的解決。而提高心理適應(yīng)能力，對(duì)于將來大部分會(huì)成為社會(huì)基層的普通勞動(dòng)者的非重點(diǎn)高中學(xué)生來講，是比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的。我校是一所非重點(diǎn)(zhngdin)的普通高中，審視每屆招收的新生，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們的身上雖然有許多的閃光點(diǎn)，但與重點(diǎn)高中學(xué)生相比(xin b)，總覺得存在著某些落差，而這些落差，不僅在入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)上少了那么幾十分，存在著基礎(chǔ)學(xué)力的差異，而更主要的是隱藏在分?jǐn)?shù)背后的學(xué)生自信心的失落，自卑感的滋長(zhǎng)。而這種自卑再加上由于沒有考入重點(diǎn)中學(xué)而受到的社會(huì)上功利性的歧

9、視，個(gè)別學(xué)生在高中由于自信心的這種失落，產(chǎn)生了自暴自棄的想法。的確，他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是由親身經(jīng)歷體驗(yàn)中受外部環(huán)境、周圍人群等諸多方面的影響形成的，而正是這種失落造成了他們可能在將來競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中失去優(yōu)勢(shì)。我們覺得有必要從高中階段的一開始，就對(duì)我們特定的教育對(duì)象，施以特定的自強(qiáng)、自信、自立能力方面的培養(yǎng)與教育，使之形成與社會(huì)相適應(yīng)的堅(jiān)實(shí)的學(xué)力，以及與社會(huì)發(fā)展相一致的健全的人格。同時(shí)，我們?cè)凇耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以“自信自強(qiáng)”為活動(dòng)宗旨，開展“城郊普通高中高一學(xué)生心理適應(yīng)調(diào)查及對(duì)策研究”的課題研究，也想為廣大在農(nóng)村非重點(diǎn)高中從事教育教學(xué)的廣大老師提供一些經(jīng)驗(yàn)

10、和案例。從而提高素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。我們學(xué)校的辦學(xué)理念的核心是“自信自強(qiáng)”，之所以確立這樣的理念，正是從學(xué)校的校情出發(fā)的。綜上所述，全面深入研究我校高一學(xué)生心理適應(yīng)問題及其教育對(duì)策，為探索提高城郊普通高中學(xué)生的心理適應(yīng)能力作些許調(diào)查研究，對(duì)提高素質(zhì)教育的有效性和針對(duì)性，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐意義。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析社會(huì)適應(yīng)能力研究起自20世紀(jì)30年代的美國興起。適應(yīng)是來源于生物學(xué)的一個(gè)名詞，用來表示能增加有機(jī)體生存機(jī)會(huì)的那些身體和行為上的改變，心理學(xué)上用來表示對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。就目前了國內(nèi)的資料來看，我國中學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展特點(diǎn)是：（1）初一和高一是中學(xué)生適應(yīng)性品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。（2）中學(xué)生適應(yīng)性

11、品質(zhì)的發(fā)展存在城鄉(xiāng)差異。（3）影響中學(xué)生適應(yīng)性品質(zhì)發(fā)展的最主要因素是環(huán)境與學(xué)習(xí)，其次是是生理發(fā)育以及個(gè)體的體貌特征。（4）而關(guān)于中學(xué)生心理適應(yīng)問題則研究不多。當(dāng)前我國的心理健康教育實(shí)踐一般是把適應(yīng)性品質(zhì)的培養(yǎng)納入心理素質(zhì)的培養(yǎng)體系中，沒有考慮心理適應(yīng)性作為心理素質(zhì)的功能性成分的特殊性。且一般的調(diào)查研究只是針對(duì)中學(xué)生大群體，并未區(qū)分重點(diǎn)中學(xué)或非重點(diǎn)中學(xué)；或是針對(duì)重點(diǎn)中學(xué)，未見城郊非重點(diǎn)中學(xué)。（四）主要參考文獻(xiàn)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要：教育部（2002年8月）“關(guān)于實(shí)施教育部中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要的意見”：金山區(qū)教育局（2004年10月）現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)(fdo)叢書學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)(fdo)

12、、人格心理輔導(dǎo)、生涯心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)、班級(jí)心理輔導(dǎo)、教師心理健康和輔導(dǎo)：上海教育出版社（2000年10月）五、研究(ynji)方案：（研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處）研究目標(biāo)1.本研究的根本目的是促進(jìn)高一學(xué)生進(jìn)入高中以后，積極適應(yīng)，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)展。具體的說，就是適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)人際交往、適應(yīng)身體變化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)做人，成為適應(yīng)良好，心理健康的人。2.本研究的具體目標(biāo)：（1）調(diào)查我們學(xué)校高一學(xué)生心理適應(yīng)問題的現(xiàn)狀、分析其特征、類型以及產(chǎn)生的原因。（2）探索矯正中學(xué)生心理適應(yīng)問題和培養(yǎng)中學(xué)生良好心理適應(yīng)性的綜合教育干預(yù)手段，

13、并在一定范圍中實(shí)踐。（3）針對(duì)生活和交際改變引起的心理適應(yīng)問題，在對(duì)學(xué)生集體預(yù)防教育與疏導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)案干預(yù)。研究?jī)?nèi)容1、通過對(duì)我校高一學(xué)生心理適應(yīng)問題現(xiàn)狀的群體調(diào)查研究以及個(gè)案解剖，探明當(dāng)前學(xué)生中存在著哪些主要心理適應(yīng)問題。主要采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT），對(duì)所選被試進(jìn)行多方面測(cè)查診斷(如聽課方法、讀書和筆記方法、記憶和思考方法、應(yīng)試方法、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系等等)。同時(shí)用自編問卷進(jìn)行輔助測(cè)查，也通過與學(xué)生談話了解學(xué)生的具體個(gè)案情況2. 對(duì)城郊普通中學(xué)高一學(xué)生心理適應(yīng)問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行歸納研究，進(jìn)一步分析各種環(huán)境、家庭、教材等等主客觀因素對(duì)高一學(xué)生的心

14、理適應(yīng)產(chǎn)生影響的大小，有什么特點(diǎn)。從而揭示城郊普通中學(xué)高一學(xué)生心理適應(yīng)問題形成的不同類型。3、通過實(shí)驗(yàn)探索出適合本校，且具有一定推廣價(jià)值的提高中學(xué)生心理適應(yīng)能力的有效途徑與方法。4、通過一系列的輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)效果；提高學(xué)生的交際能力，能夠正確處理一般性的人際矛盾與沖突；培養(yǎng)自信心、堅(jiān)持性，勇于面對(duì)失敗與挫折；掌握一些自我調(diào)節(jié)、自我控制的知識(shí)與技能，熱愛生活、勇于進(jìn)取、樂觀向上。5、探索適應(yīng)與發(fā)展并重的家庭、學(xué)校、社區(qū)相結(jié)合的中學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)方法，開展以控制刺激源、提高心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好心理適應(yīng)性為目標(biāo)的對(duì)策研究。

15、研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、社會(huì)調(diào)查法和行動(dòng)研究法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。1.文獻(xiàn)研究的目的是通過從多學(xué)科、寬視野對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析綜合，總結(jié)已有的研究成果，結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。2.采用社會(huì)調(diào)查法、個(gè)案分析法等研究方法對(duì)我校高一學(xué)生的心理適應(yīng)現(xiàn)狀及其發(fā)展特征進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)癥結(jié)，探索規(guī)律(gul)，以對(duì)癥下藥。3采取行動(dòng)研究法，以探索通過心理適應(yīng)性訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生心理適應(yīng)問題(wnt)的解決的可能性及其有效性。研究(ynji)重點(diǎn)（1）我校高一學(xué)生心理適應(yīng)問題現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（2）我校高一年級(jí)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)案研究。（3）探索適應(yīng)與發(fā)展并重的家庭、學(xué)校、

16、社區(qū)相結(jié)合的城郊非重點(diǎn)高中學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)方法。課題研究的對(duì)象：全體高一學(xué)生。研究過程、1.準(zhǔn)備階段（2006年2月2006年4月）（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理知識(shí) 查詢、收集、整理資料。（2）撰寫開題報(bào)告，初步確定研究方向。（3）城郊普通高級(jí)中學(xué)高一學(xué)生心理適應(yīng)問題的輔助調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。2.實(shí)施階段（2006年9月-2008年3月）（1）調(diào)查研究,摸清情況（采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT），）同時(shí)用自編問卷進(jìn)行輔助測(cè)查，也通過與學(xué)生談話了解學(xué)生的具體個(gè)案情況。（2）還將通過與班主任及課任教師的交流，與學(xué)生、家長(zhǎng)的談話，及學(xué)生的作品進(jìn)一步了解高一學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、管理等方面出

17、現(xiàn)的適應(yīng)困難及學(xué)生適應(yīng)能力的差異。同時(shí)了解環(huán)境因素對(duì)高一新生學(xué)習(xí)的影響程度和影響方式；了解他們學(xué)習(xí)適應(yīng)方面存在的一般問題或困難及個(gè)體差異，針對(duì)高一學(xué)生生活上的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)、心理上的不適應(yīng)、人際交往的不適應(yīng)，以關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)、集體活動(dòng)為手段進(jìn)行引導(dǎo)和教育。關(guān)心生活：關(guān)心初次離開家門的學(xué)生。生活方式由依賴父母安排，難以獨(dú)立生活，轉(zhuǎn)為凡事要靠自己處理的集體生活。生活習(xí)慣上，飲食、氣候、語言、作息制度與衛(wèi)生習(xí)慣的不同，都會(huì)造成適應(yīng)不良。盡快幫助學(xué)生盡快擺脫過去的依賴心理，提高生活自理能力。學(xué)會(huì)自己照顧自己，獨(dú)立處理生活與學(xué)習(xí)中的問題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)：注重初高中銜接階段學(xué)法和教法的探索

18、。讓學(xué)生將由初中升入高中的過程中由于教材、課時(shí)、教學(xué)要求的巨大變化而產(chǎn)生的不適應(yīng)，在老師的教學(xué)指導(dǎo)中盡快地解脫出來。心理輔導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理?？朔捎谑◇w驗(yàn)過多，家長(zhǎng)期望過高，再加上家庭、社會(huì)等方面的功利性歧視，而帶來的在思想意識(shí)上造成消極的自我意象和“ 我不行”、“我不如人”的自卑心理。集體活動(dòng)：積極組織集體活動(dòng)。讓現(xiàn)在的高中生獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)掌握人際溝通技巧。與性格、習(xí)慣各異的同學(xué)交往。通過參加班集體以及學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)溝通技巧，采取積極主動(dòng)的方式與他人交往。（3）以案例故事為教學(xué)方式，以家長(zhǎng)學(xué)校為基

19、地，開展家庭教育指導(dǎo)工作。力爭(zhēng)在學(xué)生周圍形成一個(gè)密切配合的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）選擇針對(duì)性適當(dāng)內(nèi)容，采用科學(xué)手段和方法，從各種途徑對(duì)高一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)，以有效促進(jìn)其適應(yīng)能力的提高。在集體指導(dǎo)、教育的基礎(chǔ)上，將對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)；幫助學(xué)生在新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)如何適應(yīng)未來持續(xù)發(fā)展的世界。對(duì)班主任和其他相關(guān)教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，以保證研究的質(zhì)量。3.反思(fn s)、調(diào)整和總結(jié)階段（2008年4月2008年9月）（1）收集整理分析研究材料。要整理分析中不斷反思，并及時(shí)請(qǐng)專家指點(diǎn)(zhdin)，調(diào)整操作策略。（2）案例(n l)編寫（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新處：通過對(duì)

20、我校高一學(xué)生心理適應(yīng)問題的群體調(diào)查和個(gè)案的解剖，進(jìn)一步豐富對(duì)這些學(xué)生的心理適應(yīng)問題的產(chǎn)生原因、類型、特征和發(fā)展變化趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。有效提高我校高一學(xué)生的心理適應(yīng)能力。探索針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的預(yù)防、矯正中學(xué)生心理適應(yīng)問題的教育對(duì)策；為解決中學(xué)生心理適應(yīng)問題，給老師提供具有指導(dǎo)性和可操作性的建議。 六、完成研究的條件分析：（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件，課題組人員結(jié)構(gòu)，研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等）現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、課題組所在學(xué)校是一所郊區(qū)普通高中，自2002學(xué)年起，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)和專職教師的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將此項(xiàng)工作納入每學(xué)年的學(xué)校工作計(jì)劃。學(xué)校多次聘請(qǐng)心理學(xué)專家給全體老師進(jìn)行對(duì)專任教

21、師實(shí)施學(xué)科心理滲透的教育與培訓(xùn)。教育碩士王秀美校長(zhǎng)親自擔(dān)任班主任的培訓(xùn)工作，為班主任主講如何給學(xué)生作集體心理輔導(dǎo)等講座，有效地提高了班主任的心理輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。研究的外部條件1、本校行政領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生心理的健康發(fā)展。從學(xué)校長(zhǎng)期規(guī)劃到近期計(jì)劃，始終將學(xué)生的心理健康教育作為一個(gè)必不可少的部分。2、有教育心理研究者王秀美老師直接指導(dǎo)。有一批經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理集體輔導(dǎo)培訓(xùn)的兼職老師(班主任)。課題組人員結(jié)構(gòu)本課題負(fù)責(zé)人年齡56歲。 職稱：中學(xué)高級(jí)。長(zhǎng)期工作在德育第一線。曾經(jīng)擔(dān)任高一、高二、高三年級(jí)組長(zhǎng)以及高中三個(gè)年級(jí)總組長(zhǎng)十多年?，F(xiàn)為德育處主任，兼學(xué)校教科研組長(zhǎng)。是上海市中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)

22、會(huì)員。研究經(jīng)費(fèi)本課題研究經(jīng)費(fèi)主要由出差、調(diào)查，圖書資料，小型會(huì)議及專家論證指導(dǎo)費(fèi)組成。約1200元。七、成果(chnggu)形式：（主要研究階段(jidun)，最終完成時(shí)間，最終成果形式）主要研究(ynji)階段、1.準(zhǔn)備(zhnbi)階段（2006年2月2006年4月）（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理知識(shí) 查詢、收集、整理資料。（2）撰寫開題報(bào)告，初步確定研究方向。（3）城郊普通高級(jí)中學(xué)高一學(xué)生心理適應(yīng)問題的輔助調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。2.實(shí)施階段（2006年9月2008年3月）（1）調(diào)查研究,摸清情況（采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT），）同時(shí)用自編問卷進(jìn)行輔助測(cè)查，也通過與學(xué)生談話了解學(xué)

23、生的具體個(gè)案情況。（2）還將通過與班主任及課任教師的交流，與學(xué)生、家長(zhǎng)的談話，及學(xué)生的作品進(jìn)一步了解高一學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、管理等方面出現(xiàn)的適應(yīng)困難及學(xué)生適應(yīng)能力的差異。同時(shí)了解環(huán)境因素對(duì)高一新生學(xué)習(xí)的影響程度和影響方式；了解他們學(xué)習(xí)適應(yīng)方面存在的一般問題或困難及個(gè)體差異，針對(duì)高一學(xué)生生活上的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)、心理上的不適應(yīng)、人際交往的不適應(yīng)，以關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)、集體活動(dòng)為手段進(jìn)行引導(dǎo)和教育。（3）以案例故事為教學(xué)方式，以家長(zhǎng)學(xué)校為基地，開展家庭教育指導(dǎo)工作。力爭(zhēng)在學(xué)生周圍形成一個(gè)密切配合的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）選擇針對(duì)性適當(dāng)內(nèi)容，采用科學(xué)手段和方法，從各種途徑對(duì)高一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)，以有效促進(jìn)其適應(yīng)能力的提高。在集體指導(dǎo)、教育的基礎(chǔ)上，