城郊普通高中高一學生心理適應調(diào)查及對策研究(共13頁)

1、年度研究領域編號學科分類 教 育 科 學 研 究 項 目申 請 書項目名稱城郊普通高中高一學生(xu sheng)心理適應調(diào)查及對策研究申請人 GGX 聯(lián)系電話 申請人單位(dnwi) SHANGJSZJ 聯(lián)系電話 單位地址 郵政編碼(yu zhn bin m) 申請日期 2006.3. 一、數(shù)據(jù)表課題名稱： 城郊普通高中高一學生心理適應調(diào)查及對策研究（不超過25字）研究領域DA高等教育B職業(yè)教育C成人教育D基礎教育E學前教育F特殊教育學科分類C A教育發(fā)展戰(zhàn)略 B教育基本理論 C教育心理 D教育史 E比較教育 F教育管理 G德育 H美育 I體育 J課程教材 K綜合 L其他研究類型B A基礎理

2、論B應用研究C應用理論研究D開發(fā)研究E綜合研究課題負責人姓名顧光旭性別男年齡55職稱中學物理高級老師工作單位上海市朱涇中學所屬系統(tǒng)（區(qū)縣、院校）金山區(qū)教育局職務學校德育主任課 課題組主要人員組 主要成員姓名性別年齡職稱工作單位研究專長分工GGX指導老師MMZ中高進修學院德育、科研理論指導二、負責人和課題(kt)組成員近期取得的與本課題有關的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、課題組成員(chngyun)正在擔任的其它研究課題課 題 名 稱課題類型實施時間批 準 單 位資助金額（元）四、立論(lln)依據(jù)：（本項研究的理論價值和實踐意義(yy)，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分

3、析，附主要參考文獻）概念(ginin)界定： 城郊(chn jio)普通高中：在郊區(qū)的非重點普通高中學校對策是指教師為了使城郊非重點高中學生適應新環(huán)境，培養(yǎng)他們適應新的學習方式而采取的相對系統(tǒng)的教育行為和教育方式。適應性：指個體在社會組織系統(tǒng)、群體或社會文化經(jīng)濟因素的變化中，其生存功能、發(fā)展和目標的實現(xiàn)相應變化的能力。中學生心理適應問題：是指中學生在社會化過程中因不能根據(jù)身心和社會生活環(huán)境的變化積極主動地進行身心調(diào)整而產(chǎn)生的身心困擾和行為障礙。理論價值和實踐意義中學生心理適應問題是一類常見的青少年心理學問題，來源于青少年的學習生活，并對中學生的未來產(chǎn)生重大影響。中學生正處于人生的春天，是從童年

4、走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期，極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對剛從初中升入高中的高一新生，由于學習和生活環(huán)境的改變、學習要求的提高、壓力的增大和競爭的加劇以及青春期身心的發(fā)育變化等因素對高一學生的心理帶來很大的沖擊，俗語說“萬事開頭難”，可以說高一年級是中學生學習和生活的又一個轉(zhuǎn)折階段，所以，重視高一學生心理適應問題，及時發(fā)現(xiàn)、及時調(diào)節(jié)、及時疏導甚為必要。本課題研究的問題有兩個前提，首先，從范圍來說是在農(nóng)村普通高中。我國社會的高速發(fā)展，帶來了農(nóng)村很多新的變化，也給學生心理發(fā)展帶來了不少負面影響：如物質(zhì)生活富裕掩蓋下的貧富不均，

5、道德價值觀呈多元化狀態(tài)，獨生子女問題以及傳統(tǒng)文化、德育觀念和應試教育機制等等。目前，我區(qū)農(nóng)村非重點高中學生較多的處于一種生活上過度保護、情感上過分溺愛、學習上過高期望、物質(zhì)上貧富懸殊之中，他們的生活空間狹窄，滿足和給予的過多，通過自己參與生活、主動獲取和創(chuàng)造的過少。同時，農(nóng)村普通高級中學的學生又是一個生活在比較特殊的環(huán)境中的特殊的弱勢學生群體。地處農(nóng)村，已經(jīng)使他們曾經(jīng)受到的教育不夠理想。他們是一批被“人為地”劃分為第三等的社會公民。這種劃分，使他們在公眾面前失去了尊嚴。他們不能享受國家提供的具有優(yōu)良教育設施、匯集了大量優(yōu)秀教育人才的省市重點高中、寄宿制高中的教育服務；也被排斥于具有較好教育設施

6、、匯集了眾多優(yōu)秀教育人才的區(qū)縣重點高中之外。其次是從學段來說是高一。而高一學生，盡管他們曾經(jīng)在進入幼兒園、進入小學、進入初中時有過被選擇?？赡欠N選擇往往是以客觀條件進行的，如按地區(qū)就近入學、電腦派位等等。而現(xiàn)在卻是由于部分或是全部是自己的原因，不得不進入一所使自己的前途變得渺茫起來的高中，這是一種多么嚴重的打擊啊。這種打擊，使他們原先受到的失敗，顯得是多么渺小。同時，學生從義務教育的初中學習走入以競爭為主的高中學習的重要轉(zhuǎn)變，也使他們在人格發(fā)展最快最不穩(wěn)定的時期，經(jīng)歷了初中向高中的選拔和組合，面臨的是一個未知的全然不同過去的生活、學習環(huán)境，因而，心理適應問題在這個群體中出現(xiàn)得最為突出。學校、社

7、會生活環(huán)境的急劇變化是高一學生產(chǎn)生心理適應問題重要客觀刺激，自身生理成熟提前和心理成熟相對滯后造成的青春期危機是其心理適應問題產(chǎn)生的主觀原因，生理心理社會三方面彼此錯綜復雜，以至缺乏社會生活經(jīng)驗的高中生無所適從。一些原本可以順利解決和過渡的矛盾升級了，引發(fā)了種種心理和行為問題。對農(nóng)村非重點高一學生心理適應問題進行調(diào)查分析，是探索中學生健康成長規(guī)律及心理適應問題矯正對策的前提，是促進中學生身心健康發(fā)展的需要。適應性是認知因素和個性因素在各種社會環(huán)境中相互作用的綜合反映，是個體(gt)生存和發(fā)展的必要心理素質(zhì)之一。本研究作為對一所農(nóng)村普通非重點高中高一學生心理適應性及其心理適應問題的探索性研究，有

8、利于系統(tǒng)地、發(fā)展性地認識農(nóng)村普通非重點高中學生心理適應性品質(zhì)的特點，使非重點高中的老師更好地理解心理適應性的提高及心理適應問題的解決。而提高心理適應能力，對于將來大部分會成為社會基層的普通勞動者的非重點高中學生來講，是比學習成績更為重要的。我校是一所非重點(zhngdin)的普通高中，審視每屆招收的新生，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們的身上雖然有許多的閃光點，但與重點高中學生相比(xin b)，總覺得存在著某些落差，而這些落差，不僅在入學錄取分數(shù)上少了那么幾十分，存在著基礎學力的差異，而更主要的是隱藏在分數(shù)背后的學生自信心的失落，自卑感的滋長。而這種自卑再加上由于沒有考入重點中學而受到的社會上功利性的歧

9、視，個別學生在高中由于自信心的這種失落，產(chǎn)生了自暴自棄的想法。的確，他們的學習心理狀態(tài)，是由親身經(jīng)歷體驗中受外部環(huán)境、周圍人群等諸多方面的影響形成的，而正是這種失落造成了他們可能在將來競爭社會中失去優(yōu)勢。我們覺得有必要從高中階段的一開始，就對我們特定的教育對象，施以特定的自強、自信、自立能力方面的培養(yǎng)與教育，使之形成與社會相適應的堅實的學力，以及與社會發(fā)展相一致的健全的人格。同時，我們在“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學理念指導下，以“自信自強”為活動宗旨，開展“城郊普通高中高一學生心理適應調(diào)查及對策研究”的課題研究，也想為廣大在農(nóng)村非重點高中從事教育教學的廣大老師提供一些經(jīng)驗

10、和案例。從而提高素質(zhì)教育的針對性和實效性。我們學校的辦學理念的核心是“自信自強”，之所以確立這樣的理念，正是從學校的校情出發(fā)的。綜上所述，全面深入研究我校高一學生心理適應問題及其教育對策，為探索提高城郊普通高中學生的心理適應能力作些許調(diào)查研究，對提高素質(zhì)教育的有效性和針對性，有相當?shù)膶嵺`意義。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析社會適應能力研究起自20世紀30年代的美國興起。適應是來源于生物學的一個名詞，用來表示能增加有機體生存機會的那些身體和行為上的改變，心理學上用來表示對環(huán)境變化做出的反應。就目前了國內(nèi)的資料來看，我國中學生適應性發(fā)展特點是：（1）初一和高一是中學生適應性品質(zhì)發(fā)展的關鍵期。（2）中學生適應性

11、品質(zhì)的發(fā)展存在城鄉(xiāng)差異。（3）影響中學生適應性品質(zhì)發(fā)展的最主要因素是環(huán)境與學習，其次是是生理發(fā)育以及個體的體貌特征。（4）而關于中學生心理適應問題則研究不多。當前我國的心理健康教育實踐一般是把適應性品質(zhì)的培養(yǎng)納入心理素質(zhì)的培養(yǎng)體系中，沒有考慮心理適應性作為心理素質(zhì)的功能性成分的特殊性。且一般的調(diào)查研究只是針對中學生大群體，并未區(qū)分重點中學或非重點中學；或是針對重點中學，未見城郊非重點中學。（四）主要參考文獻中小學心理健康教育指導綱要：教育部（2002年8月）“關于實施教育部中小學生心理健康教育指導綱要的意見”：金山區(qū)教育局（2004年10月）現(xiàn)代學校心理輔導(fdo)叢書學習心理輔導(fdo)

12、、人格心理輔導、生涯心理輔導、個別心理輔導、班級心理輔導、教師心理健康和輔導：上海教育出版社（2000年10月）五、研究(ynji)方案：（研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新處）研究目標1.本研究的根本目的是促進高一學生進入高中以后，積極適應，進而主動發(fā)展。具體的說，就是適應學習、適應生活、適應人際交往、適應身體變化，達到會學習、會交往、會生活、會做人，成為適應良好，心理健康的人。2.本研究的具體目標：（1）調(diào)查我們學校高一學生心理適應問題的現(xiàn)狀、分析其特征、類型以及產(chǎn)生的原因。（2）探索矯正中學生心理適應問題和培養(yǎng)中學生良好心理適應性的綜合教育干預手段，

13、并在一定范圍中實踐。（3）針對生活和交際改變引起的心理適應問題，在對學生集體預防教育與疏導的同時，加強對學習困難生的個案干預。研究內(nèi)容1、通過對我校高一學生心理適應問題現(xiàn)狀的群體調(diào)查研究以及個案解剖，探明當前學生中存在著哪些主要心理適應問題。主要采用華東師范大學心理學系修訂的學習適應性測驗（AAT），對所選被試進行多方面測查診斷(如聽課方法、讀書和筆記方法、記憶和思考方法、應試方法、學校環(huán)境、朋友關系等等)。同時用自編問卷進行輔助測查，也通過與學生談話了解學生的具體個案情況2. 對城郊普通中學高一學生心理適應問題的產(chǎn)生原因進行歸納研究，進一步分析各種環(huán)境、家庭、教材等等主客觀因素對高一學生的心

14、理適應產(chǎn)生影響的大小，有什么特點。從而揭示城郊普通中學高一學生心理適應問題形成的不同類型。3、通過實驗探索出適合本校，且具有一定推廣價值的提高中學生心理適應能力的有效途徑與方法。4、通過一系列的輔導與訓練活動，使學生增強學習的興趣，掌握一定的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，改善學習效果；提高學生的交際能力，能夠正確處理一般性的人際矛盾與沖突；培養(yǎng)自信心、堅持性，勇于面對失敗與挫折；掌握一些自我調(diào)節(jié)、自我控制的知識與技能，熱愛生活、勇于進取、樂觀向上。5、探索適應與發(fā)展并重的家庭、學校、社區(qū)相結(jié)合的中學生心理適應能力培養(yǎng)方法，開展以控制刺激源、提高心理適應能力，培養(yǎng)良好心理適應性為目標的對策研究。

15、研究方法本研究采用文獻研究法、社會調(diào)查法和行動研究法相結(jié)合的方式進行研究。1.文獻研究的目的是通過從多學科、寬視野對相關文獻資料信息進行分析綜合，總結(jié)已有的研究成果，結(jié)合本校的學生實際情況，設計工作計劃，并在實踐中不斷改進。2.采用社會調(diào)查法、個案分析法等研究方法對我校高一學生的心理適應現(xiàn)狀及其發(fā)展特征進行調(diào)查，找準癥結(jié)，探索規(guī)律(gul)，以對癥下藥。3采取行動研究法，以探索通過心理適應性訓練以促進學生心理適應問題(wnt)的解決的可能性及其有效性。研究(ynji)重點（1）我校高一學生心理適應問題現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（2）我校高一年級學習困難生的個案研究。（3）探索適應與發(fā)展并重的家庭、學校、

16、社區(qū)相結(jié)合的城郊非重點高中學生心理適應能力培養(yǎng)方法。課題研究的對象：全體高一學生。研究過程、1.準備階段（2006年2月2006年4月）（1）進一步學習心理知識 查詢、收集、整理資料。（2）撰寫開題報告，初步確定研究方向。（3）城郊普通高級中學高一學生心理適應問題的輔助調(diào)查問卷的設計。2.實施階段（2006年9月-2008年3月）（1）調(diào)查研究,摸清情況（采用華東師范大學心理學系修訂的學習適應性測驗（AAT），）同時用自編問卷進行輔助測查，也通過與學生談話了解學生的具體個案情況。（2）還將通過與班主任及課任教師的交流，與學生、家長的談話，及學生的作品進一步了解高一學生在學習、交往、管理等方面出

17、現(xiàn)的適應困難及學生適應能力的差異。同時了解環(huán)境因素對高一新生學習的影響程度和影響方式；了解他們學習適應方面存在的一般問題或困難及個體差異，針對高一學生生活上的不適應、學習上的不適應、心理上的不適應、人際交往的不適應，以關心生活、指導學習、心理輔導、集體活動為手段進行引導和教育。關心生活：關心初次離開家門的學生。生活方式由依賴父母安排，難以獨立生活，轉(zhuǎn)為凡事要靠自己處理的集體生活。生活習慣上，飲食、氣候、語言、作息制度與衛(wèi)生習慣的不同，都會造成適應不良。盡快幫助學生盡快擺脫過去的依賴心理，提高生活自理能力。學會自己照顧自己，獨立處理生活與學習中的問題。指導學習：注重初高中銜接階段學法和教法的探索

18、。讓學生將由初中升入高中的過程中由于教材、課時、教學要求的巨大變化而產(chǎn)生的不適應，在老師的教學指導中盡快地解脫出來。心理輔導：培養(yǎng)學生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。教師應努力塑造學生成功的自我意象，培養(yǎng)學生健康的成功心理?？朔捎谑◇w驗過多，家長期望過高，再加上家庭、社會等方面的功利性歧視，而帶來的在思想意識上造成消極的自我意象和“ 我不行”、“我不如人”的自卑心理。集體活動：積極組織集體活動。讓現(xiàn)在的高中生獨生子女，學習掌握人際溝通技巧。與性格、習慣各異的同學交往。通過參加班集體以及學生社團的活動，學習溝通技巧，采取積極主動的方式與他人交往。（3）以案例故事為教學方式，以家長學校為基

19、地，開展家庭教育指導工作。力爭在學生周圍形成一個密切配合的相對寬松的學習環(huán)境。（4）選擇針對性適當內(nèi)容，采用科學手段和方法，從各種途徑對高一新生進行學習環(huán)境適應指導，以有效促進其適應能力的提高。在集體指導、教育的基礎上，將對學生加強個別指導；幫助學生在新型的學習環(huán)境中學會如何適應未來持續(xù)發(fā)展的世界。對班主任和其他相關教師進行進一步培訓，以保證研究的質(zhì)量。3.反思(fn s)、調(diào)整和總結(jié)階段（2008年4月2008年9月）（1）收集整理分析研究材料。要整理分析中不斷反思，并及時請專家指點(zhdin)，調(diào)整操作策略。（2）案例(n l)編寫（2）撰寫結(jié)題報告。擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新處：通過對

20、我校高一學生心理適應問題的群體調(diào)查和個案的解剖，進一步豐富對這些學生的心理適應問題的產(chǎn)生原因、類型、特征和發(fā)展變化趨勢的認識。有效提高我校高一學生的心理適應能力。探索針對性、實效性較強的預防、矯正中學生心理適應問題的教育對策；為解決中學生心理適應問題，給老師提供具有指導性和可操作性的建議。 六、完成研究的條件分析：（包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件，課題組人員結(jié)構(gòu)，研究經(jīng)費、設備等）現(xiàn)有的研究工作基礎、課題組所在學校是一所郊區(qū)普通高中，自2002學年起，建立了以校長為組長和專職教師的學校心理健康教育領導小組，將此項工作納入每學年的學校工作計劃。學校多次聘請心理學專家給全體老師進行對專任教

21、師實施學科心理滲透的教育與培訓。教育碩士王秀美校長親自擔任班主任的培訓工作，為班主任主講如何給學生作集體心理輔導等講座，有效地提高了班主任的心理輔導的針對性和有效性。研究的外部條件1、本校行政領導十分重視學生心理的健康發(fā)展。從學校長期規(guī)劃到近期計劃，始終將學生的心理健康教育作為一個必不可少的部分。2、有教育心理研究者王秀美老師直接指導。有一批經(jīng)過對學生進行心理集體輔導培訓的兼職老師(班主任)。課題組人員結(jié)構(gòu)本課題負責人年齡56歲。 職稱：中學高級。長期工作在德育第一線。曾經(jīng)擔任高一、高二、高三年級組長以及高中三個年級總組長十多年?，F(xiàn)為德育處主任，兼學校教科研組長。是上海市中小學學生心理輔導協(xié)會

22、會員。研究經(jīng)費本課題研究經(jīng)費主要由出差、調(diào)查，圖書資料，小型會議及專家論證指導費組成。約1200元。七、成果(chnggu)形式：（主要研究階段(jidun)，最終完成時間，最終成果形式）主要研究(ynji)階段、1.準備(zhnbi)階段（2006年2月2006年4月）（1）進一步學習心理知識 查詢、收集、整理資料。（2）撰寫開題報告，初步確定研究方向。（3）城郊普通高級中學高一學生心理適應問題的輔助調(diào)查問卷的設計。2.實施階段（2006年9月2008年3月）（1）調(diào)查研究,摸清情況（采用華東師范大學心理學系修訂的學習適應性測驗（AAT），）同時用自編問卷進行輔助測查，也通過與學生談話了解學

23、生的具體個案情況。（2）還將通過與班主任及課任教師的交流，與學生、家長的談話，及學生的作品進一步了解高一學生在學習、交往、管理等方面出現(xiàn)的適應困難及學生適應能力的差異。同時了解環(huán)境因素對高一新生學習的影響程度和影響方式；了解他們學習適應方面存在的一般問題或困難及個體差異，針對高一學生生活上的不適應、學習上的不適應、心理上的不適應、人際交往的不適應，以關心生活、指導學習、心理輔導、集體活動為手段進行引導和教育。（3）以案例故事為教學方式，以家長學校為基地，開展家庭教育指導工作。力爭在學生周圍形成一個密切配合的相對寬松的學習環(huán)境。（4）選擇針對性適當內(nèi)容，采用科學手段和方法，從各種途徑對高一新生進行學習環(huán)境適應指導，以有效促進其適應能力的提高。在集體指導、教育的基礎上，