批評學(xué)生的語言技巧

1、批評學(xué)生的語言技巧大邑縣新場鎮(zhèn)學(xué)校雷佩蓉學(xué)生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，沒有批評的教育是不完整的教育。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長過程中表揚應(yīng)占教育的70%,批評應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個比例關(guān)系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學(xué)生的成長中的重要性和必要性。人都愛聽表揚的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此。忠言逆耳是因為我們沒有掌握批評的技巧，批評學(xué)生的方式生硬、粗魯。學(xué)生不僅不接受批評，還會有抵觸情緒。我們要改變批評教育方式，把忠言逆耳變成忠言順耳。能做到這一點并不容易，這就需要我們教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使

2、學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認(rèn)錯、改錯，不斷地健康成長。老師批評學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的常規(guī)方法。恰當(dāng)使用，能指點迷津，啟迪心智。但事物總是辨證的。直來直去，直言不諱形容一個人心底坦蕩，待人真誠，常常被認(rèn)為是一個人的優(yōu)點，即使對對方有所冒犯，也會因為良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行而得到諒解?？芍毖圆⒎翘幪庍m用，事事可行,如在批評的時候如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，反而可能引起教師與學(xué)生之間的隔閡產(chǎn)生。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，不是批評者廣施威風(fēng)，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊

3、嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是-門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：這塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺

4、負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！王友感動極了，他流著淚后悔地說道：陶陶校長，你你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！陶行知滿意地笑了，說：你能正確的認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！說完，陶行知走進(jìn)了校長室。陶行知的批評技巧已經(jīng)超越了技術(shù)層面，而進(jìn)入價值層面。換句話說，高超的批評技巧不是想出來的，而是悟出來的。而悟，需要修煉。一、正確理解批評的涵義。教育必須以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色、輕聲細(xì)語、循循善誘，批評既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此。批評不是解恨發(fā)泄，不

5、是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。批評應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是飽含著使萬物復(fù)蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會樂意接受。我們學(xué)校有一條水溝，到操場去的時候就要經(jīng)過水溝，水溝在操場的上下都有一座小橋，師生都是從小橋上面通行的。偶爾有一些高年級的學(xué)生會趁老師沒有注意的時候從水溝上面跳過去。作為一個負(fù)責(zé)任的班主任，為了學(xué)生的安全肯定是三申五令，禁止學(xué)生從水溝上面跳過去的。但是，我們班上一個學(xué)生叫王鑫的，就特別調(diào)皮，趁老師沒有注意的時候，他就去跳過去跳過來，當(dāng)我知道這種情況，我把他叫來嚴(yán)厲的批評了一通，他也保證不再去跳了。一天體育

6、課，有學(xué)生來叫我，說王鑫又去跳水溝，跌倒了，流了很多血。我趕緊跑去看，門牙也磕掉了，鼻子下方開了一個口子，我趕緊把他送進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生給他縫了2針。從醫(yī)院出來回到學(xué)校，我沒有批評他，只是和顏悅色的問他：疼嗎？他知道老師是真心關(guān)心他，是為了他好，他羞愧萬分，一再說：老師，我錯了，是我沒有聽從你的話。班上的其他同學(xué)也受到了教育，知道了水溝的危險，也沒有再發(fā)生到水溝玩耍的事件了。二、批評要情感投入。古人云：感人心者，莫先乎情。教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對那些惰性心理、依賴心理較

7、強的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時應(yīng)加強情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。我現(xiàn)在正在教的一個學(xué)生叫鄒海龍，他是河北省的戶口，父母常年在外做生意，把他留在他舅舅家吃住，舅舅舅媽都在工廠上班，也沒有時間管他。他經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課野跑野玩，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師講理，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首

8、先從溝通師生情感入手，他衣服臟了，我提醒他該換洗了；他紅領(lǐng)巾掉了，我送他一張新的紅領(lǐng)巾，并且親自給他戴上；他沒有吃早飯就來上學(xué)，我給他買來肉包子。他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的小馬。在日常生活中，我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機會，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹小馬懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用小學(xué)生守則來約束自己。學(xué)生有缺點、錯誤時，不要使用侮辱性語言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老

9、師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內(nèi)容已變成次要的信號了，學(xué)生怎能受到真正的教育？我覺得，老師適當(dāng)使用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。記得我班有一個學(xué)生任紫軒，為人誠實，雖不善言辭，卻能與同學(xué)融洽相處，學(xué)習(xí)勤奮，成績還可以，是大家心目中的好學(xué)生。有一次考試時，我無意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙條放在鉛筆盒里。當(dāng)時，對她這種出乎意料的舉動，我可以說是怒發(fā)沖冠，難道她每次考試的成績都是抄來的嗎？我正想對她狠狠地訓(xùn)斥一通，可當(dāng)我嚴(yán)厲的目光和她的目光相遇時，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這時，我極力控制自己的情緒，悄悄地收了紙條，慢慢地轉(zhuǎn)過身。后來，她主動找到我，對

10、其錯誤作了深刻地檢討，并向我敞開了心扉，道出其中的原因。原來她的媽媽對她許諾，若期中考試得雙百，就獎給一臺電腦。她怕考不好，采用了這種不正當(dāng)?shù)氖侄危云诘酶叻?。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示誠懇接受。試想，那時我如對她直接訓(xùn)斥，勢必將不良和不愉快的心理感受結(jié)合在一起。它往往表現(xiàn)為表情呆板、態(tài)度生硬、語言過激，加上那種盛氣凌人的氣勢，很容易造成學(xué)生心理上和思想上的壓力，形成師生之間的對立情緒，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而很難達(dá)到教育學(xué)生的效果。適當(dāng)使用沉默，實際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對學(xué)生實施教育的前提和基礎(chǔ)。三、批

11、評要講究藝術(shù)。批評是教育學(xué)生的一種手段，恰當(dāng)好處的批評，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點，但如果掌握不好尺度，則會使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說，苦口良藥學(xué)問深，作為教師用該抓住時機，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果。歸納起來，批評有以下幾種方式：第一、溫和式批評。大量的教育實踐告訴我們，無論學(xué)生怎樣違反校規(guī)校紀(jì)，也不管出發(fā)點有多好，作為老師都要調(diào)控好情緒，把握好言語的分寸，做到言行文明，通過自己豐富的表情、動作等表達(dá)自己的情感。而不要對學(xué)生進(jìn)行打罵或語罰。如某學(xué)生反應(yīng)遲鈍，你就對他說：你簡直是個木頭腦袋，其結(jié)果只能是加深該生的自卑感；某學(xué)生有過一、二次違紀(jì)，你就對他說：你

12、實在是不可救藥，其結(jié)果只能使其產(chǎn)生逆反心理。因為是老師，就要展示出老師的形象和風(fēng)度，粗俗、野蠻只能體現(xiàn)老師的無能和無知，且極易傷學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育的目的。第二、冷卻式批評。冷卻式批評是一種無聲的批評，即暫時對學(xué)生的錯誤不予理睬或者表示出沉默，這種無聲的批評也是一種有效而微妙的批評，有時比聲色俱歷還要有利于學(xué)生自我反省。如果某位學(xué)生遲到了，對這件事也許有兩種處理方式：一種是不問青紅皂白就加以處罰一頓，一種是先問明情況再加以處理。顯然后面一種方式是可取的，學(xué)生總會有遲到的原因，也許是睡了懶覺了，也許是路上玩耍去了，也許是在路上做了好事了。不同的原因，教師的處理方法也會不同。再者，課堂上，學(xué)生做

13、小動作或違反紀(jì)律，如果老師停下來批評學(xué)生，必定會耽誤教學(xué)時間，老師可先采取以下方法來處理：向犯錯誤的學(xué)生笑笑，提醒老師已經(jīng)注意他了；把嚴(yán)肅的眼光射向他，表示老師生氣了。課后，可找他們談心，這樣既不傷他們的自尊心，又起到了春風(fēng)春雨潤物無聲的良好效果。第三、個別批評和當(dāng)眾批評。個別批評是采取單獨談話的方法進(jìn)行。這是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。當(dāng)眾批評適用于犯錯的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。第四、商討式批評。這種批評是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強的學(xué)生?？梢栽斐梢环N商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯的學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。第五、含蓄、幽默式批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，我們采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評方法，以打消學(xué)生的某種不良動機和錯誤行為。另外，教師用幽