2022年分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思

1、學習好資料 歡迎下載分數(shù)的基本性質(zhì)（單元復習） 教學反思高淳縣漆橋中心小學 諸梅美小學數(shù)學學科“ 人才強教工程” 考核暨主題研訓活動之三 5 月23 日在陽江中心小學舉行。我連續(xù)三次都參加了活動，不過這次不是做評委，而是去借班上課，教學內(nèi)容是五年級的分數(shù)的基本性質(zhì)（單元復習）。課后，淳溪中心小學王利娟校長對我的課進行了詳細的精彩點評。前兩次活動聽了6 節(jié)單元復習課，這次自己上了單元復習課，有了不少 感受 ，寫出來與同行交流、討論：一、翻閱課本 現(xiàn)在有很多的復習課，老師從來不讓學生翻閱課本，把課本扔 在一邊。我認為這種做法不可取。課堂上讓學生翻閱課本，知道概 念、規(guī)律、公式的具體內(nèi)容，同時知道這

2、些知識在課本的哪里。這 樣不僅更好地發(fā)揮了數(shù)學課本的重要，還培養(yǎng)了學生通過閱讀課本 獲取知識的能力，逐漸形成自主閱讀、自主復習的習慣。所以在回 憶知識時，我讓學生能回憶起來的，想好舉手回答，不能回憶起來 的同學看看本單元有哪些知識？每個知識點里有些什么內(nèi)容？因為 要學生一下子回憶本單元的所有知識，說出概念的意義，大部分學 生都感到困難。允許學生翻閱書本，讓全體學生都能回答出問題。學生從課本中主動獲取知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學習好資料 歡迎下載二、學生為主體 有的復習課教師一廂情愿，學生無動于衷，教師牽著學生的鼻 子走。這樣的復習課索然無味，不能凸顯學生的主體地位。所以我 上復習課，讓學

3、生自己閱讀課本，回憶知識，整理知識。在回憶知 識時，以小組為單位，挑選自己感興趣的，或者是自己覺得需要加 強的內(nèi)容來復習，弄清每個概念的意義，并舉出例子。（學生 4 人一 小組，挑選自己的復習內(nèi)容，翻書查閱，并在草稿紙上寫出例子）在整理知識時，我要求學生自己將這些知識整理成一個結(jié)構(gòu)圖，一 眼就看出各個知識之間的聯(lián)系。課堂上，有一小組是這樣整理：分 數(shù)的基本性質(zhì) 約分（最簡分數(shù)） 通分（公分母） 分數(shù)的大 小比較。理由是書上就是按照這個順序來學習的。另外一小組是這 樣整理的：分數(shù)的基本性質(zhì) 約分 通分（最簡分數(shù)）（公分母）分數(shù)大小的比較 理由是學習了分數(shù)的基本性質(zhì)，才能進行約分、通分，然后才能比

4、 較分數(shù)的大小，分數(shù)的基本性質(zhì)是學習其它知識的基礎(chǔ)。在這個過程中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們積極地 投入到尋找知識之間的聯(lián)系和創(chuàng)造知識的網(wǎng)絡(luò)之中。學習好資料 歡迎下載整理好知識后，出現(xiàn)了一個插曲：一位男同學說：我認為應(yīng)該 把公分母放在通分的上面，因為只有找到了公分母，才能通分。這 可是意外。但我馬上肯定了他的想法，并把“ 公分母” 移到“ 通分”的上面。應(yīng)變能力不強的我自認為這次處理得不錯，因為這位同學 說得很有道理。三、溝通知識 溝通是復習課的鮮明特征，就是將所學知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。在練習比較分數(shù)大小時 1 4 1 ，為什么 6 1 大于 1 ，學生說分子

5、相同，分母小反而大。我又問為什么分子相 4 6 同分母大的反而小呢？學生回答得很好：平均分的份數(shù)越多，一份 就越少，我畫圖幫助學生理解。又如約分與通分有什么相同和不同的地方？分數(shù)的基本性質(zhì)與 四年級學的哪條規(guī)律有聯(lián)系？這樣不僅僅在異中求同，而且在同中 求異，可以讓學生靈活地運用知識解決數(shù)學問題，進而拓展學生的 思維。四、聯(lián)系生活 純數(shù)學化的復習課學生會感到枯燥無味。用數(shù)學知識解決生活學習好資料 歡迎下載中的問題，讓學生覺得數(shù)學知識很有用。所以我選擇了學校開運動 會的場面， 100 米賽跑的成績和班級得分，并配有相關(guān)畫面，吸引 學生參與復習的過程。五、練習用足 在比較分數(shù)大小的時候，我并不滿足答

6、案的正確，而問學生你 是怎樣想的， 為什么不用別的方法。 讓學生懂得應(yīng)根據(jù)分數(shù)的特點，合理、靈活地選擇比較的方法。在綜合練習中，我設(shè)計了這樣一道題：下面哪些分數(shù)在直線是可以用同一個點表示？在直線上畫出這 個點。18521432 121014620 1 這道題是我平時教學覺得學生比較困難的，所以我讓學生討論 先做什么，再做什么？當學生畫出這個點時，我并不滿足，問學生 是怎樣畫出這個點的。 學生回答后又追問為什么你不用 18 、21來畫，12 12 3 來表示這個點呢？這樣的追問，可以讓學生體會到最簡分數(shù) 而用 2 很簡潔很方便。困惑：一、如何真正讓過程開放學習好資料 歡迎下載在教學設(shè)計中和課堂上

7、，我努力做到過程開放：學生自己回憶 知識、自主整理，用你喜歡的方法做題等。但是課后，有的老師還 是說老師講得多了一點。如何真正做到過程開放，這是我們每一位 數(shù)學老師思考的問題。二、如何照顧到全體學生 王校長在評課時說基礎(chǔ)題少了一點，關(guān)注不到學困生。我后來 想想說得很對，基礎(chǔ)題確實少了。但如果基礎(chǔ)題多一點，后面綜合 訓練就要少了，又怎樣來提高優(yōu)等生呢？三、預設(shè)的內(nèi)容為何上不完 我預設(shè)的內(nèi)容還沒上完，其他幾位老師也是這種情況。趙三多 老師說得對：內(nèi)容沒上完，并不能完全決定課的優(yōu)劣。但是在復習 課中，合理地安排好時間，完善復習課課堂結(jié)構(gòu)，這才是我們要努 力的方向。四、如何達到知新的目的 只有在溫故中達到知新的目的了，這才是一節(jié)真正的有效的復 習課。這個“ 新” 不僅僅是知識，還有技能、態(tài)度、方法。但是事 實上“ 知新” 的復習課鳳毛麟角。唉，上好一節(jié)復習課真不容易！又及：從去年到今年，小學數(shù)學學科“ 人才強教” 考核暨主題研訓活學習好資料 歡迎下載動的舉行讓我有兩次機會到別的學校借班上課。面對幾十位陌生的 學生，我一直帶著微笑、帶著激勵、帶著關(guān)愛，課堂上創(chuàng)造民主、平