2022年《我們家的男子漢》教學(xué)反思

1、第 頁2022?我們家的男子漢?教學(xué)反思?我們家的男子漢?教學(xué)反思作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是我為大家收集的?我們家的男子漢?教學(xué)反思，歡送大家分享。?我們家的男子漢?教學(xué)反思1本單元的教學(xué)重點是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的局部，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的表達。因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓(xùn)練學(xué)生進行簡要復(fù)述。我請到的第一個學(xué)

2、生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的根底上，加上“他算是個男子漢。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述根本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個知識點既設(shè)計了學(xué)，又設(shè)計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)翻開學(xué)生的設(shè)計小標題的思路，以至學(xué)生寫小標題時都是“他對的格式，沒有到達我想象中的百花齊放，這一點以后應(yīng)注意。另外，由于教學(xué)時間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實際進行適當(dāng)調(diào)整和取舍。?我們家的男子漢?教學(xué)反思2這篇文章比擬長，如果逐段講下

3、去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認識男子漢的性格特點。學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的的意思，從給標題加標點符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié)，我安排一段時間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因為文中的小男孩比擬貼近小學(xué)生，學(xué)生

4、們比擬有興趣，也很愿意說，課堂活潑起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。然后指導(dǎo)閱讀小標題，從小標題中讓學(xué)生體會“男子漢的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾局部，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標題。一一順利完成。我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補寫?小小男子漢宣言?，在宣讀宣言的

5、過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些缺乏，理清文章線索時老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。每一節(jié)課都是個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！?我們家的男子漢?教學(xué)反思3童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽

6、，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的?我們家的男子漢?最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。?我們家的男子漢?是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目清楚。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。寫“他買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。等等，使人忍俊不禁。學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用

7、生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個“男字，要求學(xué)生組一組詞來說明一個人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出?我們家的男子漢?。這個導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚

8、興趣，真可謂“一石激起千層浪的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個良好的開端。在第一塊整體感知時，我讓學(xué)生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物

9、形象效勞的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活潑。?我們家的男子漢?教學(xué)反思4一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完本錢課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍

10、受襠下的恥辱. .學(xué)生拼命答復(fù)，掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的根底上快速瀏覽開頭詞清楚的答復(fù)，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這局部教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費了很多時間，所以這應(yīng)該是一個顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細致的閱讀，仔細分析良好的習(xí)慣。有點撫慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容

11、后，我設(shè)計了擴展的擴展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論上下，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此時機及時引導(dǎo)學(xué)生成為每個人都贊美的人。完本錢課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能防止老師說太多，學(xué)生認為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。?我們家的男子漢?教學(xué)反思5一直就不會上這類型的課文，所以在備課時反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢三個字入手分析，思路清晰了，內(nèi)

12、容明了了。首先從“我心目中的男子漢是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個詞來概括表達，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱學(xué)生們爭先恐后地答復(fù)，掀起了一個小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜測寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的根底上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，局部學(xué)生重點復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費了許多時間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭鳴百花齊放

13、的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動活潑幽默幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，表達了細致閱讀，細心分析的良好習(xí)慣。稍稍撫慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不管男女老少，不分上下貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此時機適時的加以引導(dǎo)學(xué)生爭取成為人人夸贊的“男子漢。上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。

14、盡可能的防止老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。每一節(jié)課都是個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！?我們家的男子漢?教學(xué)反思6本周我們學(xué)習(xí)了?我們家的男子漢?這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們離開，回安徽時，他卻遲遲不走

15、，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。相信學(xué)完了這個故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇妙的事情。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標題，再學(xué)著把小標題連起來的方法總結(jié)本文

16、的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數(shù)。大局部學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。最后，為了彌補這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。?我們家的男子漢?教學(xué)反思7?我們家的男子漢?這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以到達把握文

17、章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學(xué)。而小標題的形式那么十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。在本節(jié)課教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細節(jié)描寫來改“小標題，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)，如語言、動作等細節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據(jù)小標題的格式：的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時設(shè)置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如

18、果不是，那這兩個特點那么更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保存了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。另外，在教學(xué)的最后一局部，我原本想讓學(xué)生自己寫一個片段，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我那么改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠到達教學(xué)效果：通過“典型事件表現(xiàn)“人物性格，而“典型事件也需要“特寫鏡頭，這“特寫鏡頭實際上就是有效的細節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。就課堂整體而言，我認為要充分表達“以生為本的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師那么負責(zé)串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只