2022年《小數(shù)點位置移動規(guī)律》教學(xué)反思

1、第 頁2022?小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思?小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我整理的?小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思1小數(shù)點移動這局部知識比擬抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當(dāng)處理就很難把握，講過新課通過做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下錯誤：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：025擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是025，這樣就出現(xiàn)了兩

2、個小數(shù)點。13210= ，學(xué)生在草稿本上移后就是132讀作一點三點二。3、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認真想方法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試，效果不錯。我快樂的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：05210把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后052，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。并一起發(fā)現(xiàn)細節(jié)：小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)局部多余的0；結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點省略不寫。移動小數(shù)點

3、時位數(shù)不夠時不知道怎么辦這個問題，我又用小石子進行了演示：比方把2.5的小數(shù)點向左移動兩位，先向左移動一位，小數(shù)點的前面就沒有數(shù)了，整數(shù)局部必須有數(shù)，所以要在整數(shù)局部寫0，再向左移動一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學(xué)生想方法，讓學(xué)生得出：“整數(shù)局部一個單位也沒有，就用0來表示，再如把2.5的小數(shù)點向右移動兩位，讓學(xué)生自己移動一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點向右移動一位，就變成了25，小數(shù)點還得向右移動一位，而小數(shù)點的右邊沒有數(shù)了，就沒法移動了，所以要先在小數(shù)點的右邊補0，再讓小數(shù)點向右移動一位，得到250，使學(xué)生得出：小數(shù)點在向右移動時，小數(shù)點的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點的右邊先補0，然后通過比擬小數(shù)點左移和

4、右移這兩種情況，讓學(xué)生明白：小數(shù)點移動，位數(shù)不夠，就用0來補足。在練習(xí)課上，通過孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會，內(nèi)化小數(shù)點移動的規(guī)律，理解了書中省略號的意義，編出了自己的“小數(shù)點移動兒歌：小數(shù)點作用大，左移小、右移大，右移一位擴大到原來的十倍，右移兩位擴大到原來的百倍左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一學(xué)生終于掌握了這局部知識，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進步的。?小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思2?小數(shù)點位置移動引起大小的變化?是本單元比擬重要的一課，對于這節(jié)課我很重視，精心

5、設(shè)計，用心揣摩，這節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律，難點是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點突破。一、努力之處1.故事激趣，引人入勝新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：?西游記?中的孫悟空有一個神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒妖精應(yīng)聲到下。原

6、來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。通過學(xué)生熟悉的金箍棒會變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進行了一個整體的感受新知的過程。2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米0.09米0.9米9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點是怎樣移動的，然后提出問題：小數(shù)點移動了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運用自己不同的方法驗證：有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進行比擬；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗證得出了小數(shù)點移動的規(guī)律等，小組成員匯報交流，相互補充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)

7、律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進行了有條理的板書：小數(shù)點向右移,右移是擴大。1移動一位,小數(shù)就擴大原數(shù)的10倍；2移動兩位,小數(shù)就擴大原數(shù)的100倍；3移動三位,小數(shù)就擴大原數(shù)的1000倍。小數(shù)點向左移,左移是擴小。1移動一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；2移動兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；3移動三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；雖然這個板書用時較長，但是我仍然進行了完整的板書，我想只有這樣，才會加深對規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜測向左和向右移動四位、五位原來的數(shù)會怎樣變化，進而深化規(guī)律的認識。3.動畫演示，直觀形象我精心制作了動畫演示小

8、數(shù)點的移動過程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和特殊情況的處理方法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個真正動的的小數(shù)點活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。二、努力之處1.書寫訓(xùn)練有些弱化。我關(guān)注讓學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生聽得質(zhì)量比擬高，但是回頭考慮，學(xué)生寫的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽與寫的度，把握好時間分配，讓他們在課堂上真正聽進去，說透徹，寫正確。2.重視對學(xué)生鼓勵性的評價。本節(jié)課我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對學(xué)生鼓勵性的評價，多些鼓勵的話語，那整節(jié)課就生動豐富多了。每一次的教學(xué)就是一個不斷反思和進步的過程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。?

9、小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思3本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認識了小數(shù)和會比擬小數(shù)的大小的知識根底上，進一步探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的根底。通過這局部的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點認識事物。成功之處：1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的.教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點移動的動畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點

10、位置的，移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點移動的規(guī)律。2.有效突破難點，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系學(xué)生對概念認知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、開展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、穩(wěn)固運用。缺乏之處：學(xué)生在移動小數(shù)點時不知道整數(shù)的小數(shù)點在哪里,弄不清往左移小數(shù)點要往左點，往右移小數(shù)點要往右點，當(dāng)

11、位數(shù)缺乏補0時也不明白怎樣補0，導(dǎo)致計算出錯。改良之處：在教學(xué)中重點練習(xí)計算，讓學(xué)生多進行練習(xí)，特別是位數(shù)缺乏的情況要更加強化訓(xùn)練。?小數(shù)點位置移動規(guī)律?教學(xué)反思4小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。新課程強調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進生活，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在穩(wěn)固練習(xí)這個環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗成功，在快樂中收獲知識，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允