《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》(第十三章)課件

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育第四部分：其他藝術(shù)教育01 學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述02 學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式第十三章 學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育03 主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)Learning Target 理解學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育的必要性 了解學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育的理論依據(jù) 熟悉綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式 掌握主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的方法 能夠組織并實(shí)施簡(jiǎn)單的學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)第十三章 學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育兒童藝術(shù)感受案例 案例一：有專家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，要求6歲的兒童根據(jù)教師提出的一組形容詞（熱鬧、傷心、快樂、神秘等）用彩色紙自由貼畫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%以上的兒童都選擇紅、黃等暖色調(diào)

2、和圓形、卵圓形、弧形表現(xiàn)“熱鬧”和“快樂”；選擇黑色、白色或藍(lán)色等冷色調(diào)及長(zhǎng)方形、三角形、尖銳的角等表現(xiàn)“傷心”和“神秘”。 案例二：一位教師給兒童朗讀了唐詩(shī)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”后，問他們想到了什么。結(jié)果孩子們不僅聆聽到詩(shī)歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，有的似乎聽到了悅耳的鳥鳴、呼呼的風(fēng)雨聲和紛飛的花瓣飄落的聲音。 以上兩個(gè)案例說明，兒童在不同感觀和情感之間具有較強(qiáng)的聯(lián)想遷移能力。聯(lián)想遷移不僅在不同感官和情感之間進(jìn)行，也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行，它能使兒童獲得更為完整、豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的能力。第十三章 學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述第一節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)

3、教育概述一、學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育的必要性（一）是我國(guó)課程改革與發(fā)展的理想方向。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)前教育重要組成部分的學(xué)前兒童藝術(shù)教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域的相互融合和滲透，以促進(jìn)兒童身心的全面、和諧發(fā)展。第一節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述一、學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育的必要性（二）是藝術(shù)教育本身的要求。1很多藝術(shù)形式本身就是綜合性的 教師應(yīng)遵循這一規(guī)律，為兒童營(yíng)造音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。2綜合性的藝術(shù)教育效果更好綜合多種形式的藝術(shù)教育能夠?yàn)閮和峁┳罴训膶W(xué)習(xí)環(huán)境，從而使藝術(shù)學(xué)習(xí)更輕松、更活潑多樣，兒童獲得藝術(shù)能力也更自然、更容易。第一

4、節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述一、學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育的必要性（三）是學(xué)前兒童藝術(shù)能力整體性發(fā)展的需要。1學(xué)前兒童并不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和技能的生理和心理?xiàng)l件 綜合藝術(shù)教育符合學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)，采用多種藝術(shù)內(nèi)容互相滲透的方式發(fā)展兒童的整體素質(zhì)，更易于被兒童理解和接受。2學(xué)前兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)依賴于感性經(jīng)驗(yàn)，審美感知是整體性的兒童的文學(xué)作品中需要有圖畫增加形象感，讓兒童借助直觀感受理解文學(xué)中的美。第一節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述二、綜合藝術(shù)教育的理論依據(jù)（一）多元智能理論加德納的多元智能理論提出了新的智能概念，對(duì)綜合藝術(shù)教育的實(shí)施是一種極大的支持。多元智能理論提出，人的8個(gè)方面的智能（即語言智能、

5、音樂智能、空間智能、邏輯智能、運(yùn)動(dòng)智能、自然智能、內(nèi)省智能和人際智能）均可以通過綜合藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)得以開發(fā)。因而，綜合藝術(shù)課程對(duì)兒童的智能培養(yǎng)價(jià)值是優(yōu)于其他學(xué)科的。第一節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述二、綜合藝術(shù)教育的理論依據(jù)（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起對(duì)外部世界的認(rèn)知，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及“同化”與“順應(yīng)”兩個(gè)方面的基本過程?！巴笔侵?jìng)€(gè)體把外界刺激整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；“順應(yīng)”是指?jìng)€(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。第一節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述二、綜合藝術(shù)教育的理論依據(jù)（三）格

6、式塔心理學(xué)理論格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，自然物與藝術(shù)形式之所以有人的情感性質(zhì)，主要是外在的力（物理的）與內(nèi)在的力（心理的）在形式結(jié)構(gòu)上的同形同構(gòu)（或異質(zhì)同構(gòu)）。物理的力與心理的力具有不同性質(zhì)，但由于它們本質(zhì)上都是力的結(jié)構(gòu)，所以能在大腦生理電力場(chǎng)中達(dá)到契合，當(dāng)“心”和“物”具有相同的力的結(jié)構(gòu)模式時(shí)，物體看上去就具有人類的情感性質(zhì)。綜合藝術(shù)課程是依據(jù)“同構(gòu)”原理建構(gòu)起來的。無論是音樂、美術(shù)還是文學(xué)，只要作品的情感基調(diào)相同，人們?cè)谛蕾p時(shí)都會(huì)產(chǎn)生類似的情緒體驗(yàn)。各種藝術(shù)之間具有審美同構(gòu)的關(guān)系，是可以相互溝通的。第一節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述二、綜合藝術(shù)教育的理論依據(jù)（四）聯(lián)覺與通感1聯(lián)覺簡(jiǎn)單來說，聯(lián)覺就

7、是由一種感覺引起其他的感覺。兒童心理具有未分化性和整體性，聯(lián)覺現(xiàn)象就是兒童的未分化性在知覺特征上的體現(xiàn)。2通感通感又稱感覺挪移，是指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等各種感覺彼此串連、相互遷移的一種狀態(tài)。學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式第二節(jié)第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式一、音樂與美術(shù)結(jié)合（一）畫音樂畫音樂是指兒童在充分感受音樂的基礎(chǔ)上，用繪畫的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂的內(nèi)容、情感等的理解與想象。1音樂主題畫：一段音樂往往有固定的主題，兒童可以將自己對(duì)音樂主題的理解與想象畫成圖畫。2音樂線條畫：音樂的旋律線與美術(shù)的線條之間有著極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，兒童可以用線條表現(xiàn)出對(duì)音樂情緒、結(jié)構(gòu)等的感受。3

8、音樂色彩畫：教師可以通過有趣的色彩涂抹、填色等游戲讓兒童領(lǐng)略音樂色彩的藝術(shù)魅力，并引導(dǎo)兒童根據(jù)個(gè)人對(duì)音樂情緒等的理解，用色彩大膽描繪五彩斑斕的音樂視覺畫面。第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式一、音樂與美術(shù)結(jié)合（二）音樂與美術(shù)共賞美妙的音樂與適宜的美術(shù)作品結(jié)合，能更生動(dòng)、直觀地展示各自的藝術(shù)美，使得各自的藝術(shù)形象更加飽滿，藝術(shù)生命力更強(qiáng)，也使兒童的審美體驗(yàn)更為深刻。第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式一、音樂與美術(shù)結(jié)合經(jīng)典案例13-1大班音樂與美術(shù)綜合活動(dòng)“夢(mèng)幻王國(guó)”【活動(dòng)目標(biāo)】（1）感受音樂作品中的節(jié)奏美和韻律美。（2）能感受用點(diǎn)、線、面和色塊等創(chuàng)造出來的圖畫。（3）嘗試使用水彩滴畫的方

9、法創(chuàng)作繪畫?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：兒童具備名畫欣賞的經(jīng)驗(yàn)。（2）材料準(zhǔn)備：水彩墨水、蠟筆或油畫棒、水粉筆、畫紙、水桶、掛圖、兒童美術(shù)畫冊(cè)、教師自制作品、音樂夢(mèng)幻曲夢(mèng)幻王國(guó)。（詳見教材270-272頁）第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式一、音樂與美術(shù)結(jié)合（三）舞蹈與雕塑共賞雕塑是用立體、固定的物質(zhì)實(shí)體塑造的靜態(tài)藝術(shù)形象；舞蹈則是人體舞動(dòng)形成的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形象，表現(xiàn)人物情感起伏的具體過程。舞蹈動(dòng)作在短暫停頓時(shí)具有與雕塑相似的造型美，雕塑在形體上表現(xiàn)出來的節(jié)奏感與旋律感又勝似舞蹈，因此，在藝術(shù)活動(dòng)中將舞蹈與雕塑結(jié)合起來，有助于兒童更好地理解。第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式二、文學(xué)與藝術(shù)

10、結(jié)合（一）文學(xué)與音樂有機(jī)結(jié)合 音樂情感的直接性能夠加強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)文學(xué)情感的感受、體驗(yàn)與表達(dá)，同時(shí)，文學(xué)的豐富情感能夠使學(xué)前兒童對(duì)音樂中的情感產(chǎn)生聯(lián)想和想象。二者結(jié)合的藝術(shù)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。 學(xué)前兒童喜愛圖文并茂的文學(xué)作品，優(yōu)美的語言文字與表現(xiàn)鮮明細(xì)節(jié)的圖畫結(jié)合，能夠使學(xué)前兒童在直觀的情感體驗(yàn)中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。（二）文學(xué)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式二、文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合經(jīng)典案例13-2大班綜合藝術(shù)活動(dòng)“風(fēng)”【活動(dòng)目標(biāo)】（1）嘗試運(yùn)用多種繪畫方式表現(xiàn)散文詩(shī)七彩的風(fēng)。（2）互相交流經(jīng)驗(yàn)，了解單色版畫的創(chuàng)作技巧。（3）通過感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，萌發(fā)大膽創(chuàng)作的

11、愿望。【活動(dòng)準(zhǔn)備】經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：兒童對(duì)成語詞匯有一定掌握；部分兒童有單色版畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。材料準(zhǔn)備：音樂春野、圖片、圖畫紙、彩色筆、單色版畫工具材料等。（詳見教材273-274頁）第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式二、文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合1文學(xué)與戲劇密切聯(lián)系，二者相結(jié)合的綜合教育活動(dòng)豐富多彩，往往也會(huì)涉及音樂、舞蹈等藝術(shù)形式。例如，在大班綜合藝術(shù)活動(dòng)“三只蝴蝶”中，教師利用色彩、舞蹈、音樂等引導(dǎo)兒童欣賞童話作品，有意識(shí)地烘托氣氛，以蝴蝶和太陽的心靈美、色彩美、動(dòng)作美高度整合的形象打動(dòng)兒童的心靈。活動(dòng)基本內(nèi)容如下：首先，教師突出該童話積極向上的情感基調(diào)，以故事中“快樂焦急再快樂”的情感發(fā)展為主線，抓住花的

12、傲慢與冷漠、太陽的同情心與博愛這兩者的鮮明對(duì)比設(shè)計(jì)活動(dòng)。（三）文學(xué)與戲劇有機(jī)結(jié)合第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式二、文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合1其次，教師選擇與童話作品情感變化相一致的樂曲化蝶進(jìn)行烘托，營(yíng)造曲文一致的情緒氛圍；運(yùn)用與作品情感基調(diào)和人物情感相一致的語言進(jìn)行敘述和對(duì)話。最后，在兒童對(duì)作品理解和感受的基礎(chǔ)上，以師生共同表演（教師扮演太陽）的形式進(jìn)一步體驗(yàn)花、蝶和太陽的不同情感。當(dāng)身披薄紗、頭頂光環(huán)的“太陽公公”翩翩飛來，給大地灑滿陽光時(shí)，孩子們非常激動(dòng)，都不約而同地鼓起掌來。（三）文學(xué)與戲劇有機(jī)結(jié)合第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式三、戲曲與音樂、美術(shù)結(jié)合戲曲是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的

13、明珠。豐富多樣的地方戲曲根植于各地的本土文化及鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)韻之中，是各地幼兒園基于本土文化開展藝術(shù)教育活動(dòng)的好素材。戲曲表演中的人物動(dòng)作夸張、表情豐富、服飾華美、唱腔有韻味，深受兒童喜愛。教師可以選取兒童喜聞樂見的本土地方戲曲，帶領(lǐng)兒童一起欣賞傳統(tǒng)戲曲的精彩片斷或是創(chuàng)編自己喜歡的劇情，共同制作服裝、頭飾、道具、布景等，開展富有中國(guó)戲曲文化特色的藝術(shù)活動(dòng)。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、華麗的服飾和蕩氣回腸的唱腔揚(yáng)名海內(nèi)外，是非常值得學(xué)前兒童藝術(shù)教育引用的素材。第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式四、動(dòng)畫與音樂、戲劇結(jié)合（1）動(dòng)畫與音樂：教師可以讓兒童先觀看無聲動(dòng)畫片段，然后再

14、聽兩三段音樂，引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的理解將動(dòng)畫片段與音樂相匹配，以發(fā)展兒童的音樂感受性與視聽同構(gòu)的能力。（2）動(dòng)畫與伴奏：教師可以讓兒童觀看無聲動(dòng)畫片段后，自選樂器、自配節(jié)奏型進(jìn)行伴奏。（3）動(dòng)畫與戲?。航處熆梢宰寖和刃蕾p動(dòng)畫片段，充分感受情節(jié)發(fā)展過程中背景音樂的強(qiáng)弱、快慢變化，然后帶領(lǐng)兒童嘗試戲劇表演或游戲，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)畫情節(jié)的理解。第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式四、動(dòng)畫與音樂、戲劇結(jié)合經(jīng)典案例13-3小班綜合藝術(shù)活動(dòng)“丑小鴨”【作品分析】?jī)和质煜づc喜愛童話故事丑小鴨，能夠感受到丑小鴨最終變成白天鵝時(shí)的開心，也能夠感受丑小鴨孤獨(dú)無助到處流浪時(shí)的悲傷。丑小鴨動(dòng)畫片中兩段對(duì)比性較強(qiáng)的

15、音樂，能夠幫助兒童更深刻地感受文學(xué)作品的思想感情，進(jìn)一步理解丑小鴨從悲傷到快樂的情緒變化。 【活動(dòng)目標(biāo)】（1）喜歡音畫同構(gòu)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。（詳見教材276-277頁）第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式五、藝術(shù)與其他領(lǐng)域結(jié)合（一）藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合藝術(shù)與科學(xué)是兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域，藝術(shù)的本質(zhì)是人們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，而科學(xué)揭示了客觀事物發(fā)展的規(guī)律性。對(duì)“美”的追求把藝術(shù)和科學(xué)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，科學(xué)中蘊(yùn)含著藝術(shù)原則，藝術(shù)中表達(dá)了科學(xué)精神。所以，將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以使學(xué)前兒童增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)的理解。（二）藝術(shù)與健康、語言、社會(huì)領(lǐng)域結(jié)合藝術(shù)與健康、語言、社會(huì)之間也有內(nèi)在

16、的共同特征，將它們結(jié)合也能設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)。第二節(jié)：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)的主要形式五、藝術(shù)與其他領(lǐng)域結(jié)合經(jīng)典案例13-4大班綜合藝術(shù)活動(dòng)“著火了怎么辦”【設(shè)計(jì)意圖】火災(zāi)是兒童生活中可能遇到的事故，因此，幼兒園有必要通過有效的活動(dòng)形式讓兒童了解火災(zāi)發(fā)生的原因，培養(yǎng)兒童的防火意識(shí)，讓兒童知道撥打119火警電話的正確方法及火場(chǎng)逃生的技能?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：用語言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)火的認(rèn)識(shí)和逃生過程的感受，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。（2）語言領(lǐng)域目標(biāo)：能夠在不同情境下，準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)。（詳見教材277-279頁）主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第三節(jié)第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

17、一、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)人生活在社會(huì)中，總要與形形色色的人交往、交流，總會(huì)產(chǎn)生各種關(guān)系與情感。學(xué)前兒童交往的對(duì)象主要包括父母、教師、同伴及生活中聯(lián)系緊密的人等，學(xué)前兒童與這些人之間相互關(guān)愛的情感是“人與人”主題的主要內(nèi)容。（一）“人與人”主題綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)人生活在社會(huì)中，與社會(huì)中的事物有著各種關(guān)系。學(xué)前兒童處在人生的初始階段，其認(rèn)知、心理尚不成熟，還沒有形成穩(wěn)定的社會(huì)認(rèn)識(shí)和情感。一般來說，學(xué)前兒童“人與社會(huì)”主題的內(nèi)容包括文化、習(xí)俗、節(jié)日、勞動(dòng)、歷史、社會(huì)團(tuán)體、公共場(chǎng)所或設(shè)施等，教師可以針對(duì)本班兒童的實(shí)際情況，選取合適的

18、主題開展活動(dòng)。（二）“人與社會(huì)”主題綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大自然是人類之母，學(xué)前兒童也是在大自然中生活和成長(zhǎng)起來的，理應(yīng)從小就養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然、學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的意識(shí)。一般來說，學(xué)前兒童“人與自然”主題的內(nèi)容包括動(dòng)植物、山水、四季、日月星辰、環(huán)保等。（三）“人與自然”主題綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括兒童熟悉的人物。從兒童的作品中，既可以看到他們積累的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以看到他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。借助藝術(shù)的表現(xiàn)手段，兒童原有的經(jīng)

19、驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展。兒童熟悉的人物除了親人、教師，還有同學(xué)、鄰居、動(dòng)畫形象等，教師可以把這些人物作為藝術(shù)教育的內(nèi)容，綜合各種藝術(shù)形式讓兒童感覺到理解、溝通、交流、尊重和愛的內(nèi)涵，提高他們的綜合素質(zhì)。1兒童熟悉和喜歡的人物藝術(shù)來源于生活，整合兒童生活中熟悉的事情開展藝術(shù)活動(dòng)，既容易讓兒童理解，也容易讓兒童感受到藝術(shù)的魅力。2兒童生活中熟悉的事情（一）從兒童的生活出發(fā)整合藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)美麗的大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是兒童的最愛。一年四季，大自然都有神奇的變化，為兒童提供了具體、形象、生動(dòng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)

20、內(nèi)容，兒童在這些豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、接受教育，可謂寓教于樂，可達(dá)到事半功倍的效果。3自然界中美妙的事物社區(qū)包含了多元文化，如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、花園、超市、書店、文化中心等，都有著豐富的貼近生活的藝術(shù)教育內(nèi)容。兒童在這里不僅能學(xué)到豐富的知識(shí)，還能豐富情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。4社區(qū)的各類文化資源（一）從兒童的生活出發(fā)整合藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)總之，綜合藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)來源于兒童的生活，重在讓兒童親身去感受生活，最大限度地給予兒童體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，讓兒童運(yùn)用藝術(shù)的手段自主表現(xiàn)和表達(dá)美，把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中

21、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的美好。（一）從兒童的生活出發(fā)整合藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)經(jīng)典案例13-5中班綜合藝術(shù)活動(dòng)“鍋碗瓢盆交響曲”【活動(dòng)目標(biāo)】（1）啟發(fā)兒童感受廚房中的動(dòng)作和聲音，感受節(jié)奏的美。（2）通過多種藝術(shù)形式（繪畫、手工、游戲、表演等）培養(yǎng)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】有關(guān)廚房的視頻、創(chuàng)設(shè)好的廚房區(qū)角、美工用品、音樂等?！净顒?dòng)過程】1感受與體驗(yàn)（詳見教材282-283頁）第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)綜合藝術(shù)課程立足于兒童的整體發(fā)展，關(guān)注兒童藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的共同發(fā)展，其目的不是培養(yǎng)精通某一門藝術(shù)

22、技法的人才，而是遵照人的藝術(shù)能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的具有綜合能力的人才。這就要求教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)要以人文主題構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，讓藝術(shù)形式為人文主題服務(wù)。從人文主題出發(fā)選擇藝術(shù)活動(dòng)形式，架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下兩方面。（1）合理將知識(shí)技能融合在人文主題內(nèi)（2）隱藏在人文主題里的知識(shí)技能要有系統(tǒng)性1從人文主題出發(fā)選擇藝術(shù)活動(dòng)形式（二）從人文主題出發(fā)選擇綜合藝術(shù)活動(dòng)形式第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)（1）綜合多種藝術(shù)形式的方式是多種多樣的教師可以在專門的藝術(shù)教育活動(dòng)中綜合多種藝術(shù)形式，即圍繞同一人文主題或共同的藝術(shù)要素實(shí)現(xiàn)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝

23、術(shù)形式的不分主次的綜合。教師還可以在生活中滲透多種藝術(shù)形式。（2）多種藝術(shù)形式綜合的關(guān)鍵在于恰當(dāng)其一，教師必須根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，確定哪些聯(lián)系是牽強(qiáng)的，哪些是自然的；凡是綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)步驟，都不是可以輕易完成的，有時(shí)可以考慮由兩個(gè)或多個(gè)教師聯(lián)合進(jìn)行，通過交流與合作獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。其二，教師要注意在活動(dòng)中將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高有機(jī)結(jié)合起來。2從人文主題出發(fā)綜合多種藝術(shù)形式（二）從人文主題出發(fā)選擇綜合藝術(shù)活動(dòng)形式第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)（三）從促進(jìn)兒童藝術(shù)感受和表達(dá)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料1藝術(shù)活動(dòng)的環(huán)境要輕松、愉悅、民主教師要注意在活動(dòng)中有意地創(chuàng)造寬松、開放的物質(zhì)環(huán)境，為兒童提供主動(dòng)活動(dòng)的空間和時(shí)間；還要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主的精神環(huán)境，鼓勵(lì)兒童大膽表現(xiàn)，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性，讓他們?cè)谄降鹊膶?duì)話和交流中充分展示和表現(xiàn)。在實(shí)踐中，具體應(yīng)注意以下三方面：（1）注重每個(gè)兒童的自我表達(dá)與表現(xiàn)（2）注意發(fā)展兒童的多種藝術(shù)興趣和技能（3）讓兒童通過同伴間的分享、交流互相學(xué)習(xí)第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)表13-1 某幼兒園小班分學(xué)科的藝術(shù)教育計(jì)劃第三節(jié)：主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二、主題式綜合藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)表13-2 人文主題藝術(shù)教育計(jì)劃第三