教育調(diào)查概述課件

1、教育調(diào)查概述一、定義在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象等科學(xué)事實，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認識的一種研究方法。 定義解讀研究性質(zhì)：描述性研究有目的、有計劃地搜集研究對象的材料，形成對某一問題客觀、科學(xué)的認識。研究方法：經(jīng)驗性方法要以客觀材料為基礎(chǔ)。它搜集的是自然狀態(tài)下，對研究對象不加任何干涉的材料。成果形式：調(diào)查報告。如：跟蹤觀察定期訪談幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歸納總結(jié)他們的學(xué)習(xí)方法或策略、方式或習(xí)慣，供其他同學(xué)參考。學(xué)習(xí)中帶有普遍性特征的問題進行規(guī)模比較大一點的調(diào)查，設(shè)計問卷、確定范圍和抽

2、樣、進行統(tǒng)計和分析。 調(diào)查+研究兩個有機聯(lián)系的過程調(diào)查是用科學(xué)的手段和方法搜集有關(guān)研究對象的客觀事實材料；研究是對所搜集得來的事實材料進行整理和理論分析，使認識從經(jīng)驗層次上升到理論層次，從而深刻地理解和把握研究對象的現(xiàn)狀、特點及發(fā)展變化的一般狀況。一、教育調(diào)查的特點自燃性間接性實用性多樣性自主性系統(tǒng)性1. 自然性調(diào)查法通常是在常態(tài)的教育過程中收集資料，調(diào)查對象處于自然的狀態(tài)下，其活動不受調(diào)查研究影響。 2. 間接性與直接觀察不同，研究人員可不必進入現(xiàn)場對研究對象進行直接觀察獲得研究資料，而主要通過問卷、訪談等手段獲取信息。這種間接調(diào)查，避免了因研究人員的直接介入而使調(diào)查對象產(chǎn)生某種情緒或認知障

3、礙，影響調(diào)查結(jié)果的客觀性和可信度。3. 適用性一、調(diào)查法比較方便、簡單、易行。對調(diào)查設(shè)備條件的要求也不高。二、調(diào)查法的信息的獲得是通過統(tǒng)一的、標準化的程序進行的，只要按同一程序進行，不同研究者都能獲得基本一致的結(jié)果。具有較強的可重復(fù)性。三、調(diào)查法既可用于教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查，也可用于驗證教育假設(shè)，還可用于探索現(xiàn)象間、現(xiàn)象與心理間的因果關(guān)系。因此，從形式到內(nèi)容上都具有廣泛適用性。 4. 靈活多樣性一、調(diào)查手段方式的靈活多樣性。有問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、成品調(diào)查、座談?wù){(diào)查等。每一種手段既可以單獨使用，也可以綜合運用。可以根據(jù)研究課題的需要進行選擇。二、調(diào)查范圍的靈活性。調(diào)查研究因課題需要、調(diào)查條件等因

4、素，范圍可大可小，可集中可分散。 5. 自主性與其他研究方法相比，調(diào)查法較少受時間、空間因素的限制，研究者可根據(jù)研究需要自主選擇時間、空間，廣泛收集資料進行系統(tǒng)周密的調(diào)查。有些大型調(diào)查可以打破省市限制甚至可以跨國界進行調(diào)查研究。 6系統(tǒng)嚴密性通過各種方式、有計劃、有目的地了解教育工作中某一方面的現(xiàn)實問題，有著系統(tǒng)的程序和嚴密的步驟。調(diào)查計劃的制定、調(diào)查工作的實施、調(diào)查對象的選擇、調(diào)查結(jié)果的處理分析都是建立在科學(xué)論證基礎(chǔ)上的，調(diào)查時可能遇到的情況和可能參與進來的外來因素都有一定的預(yù)見和估計，保證了調(diào)查結(jié)果的準確性和科學(xué)性。二、教育調(diào)查的功能 沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。教育調(diào)查，了教育的現(xiàn)狀，總結(jié)教

5、育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展中存在的矛盾和問題，提出解決問題的新見解、新理論和新辦法，改進教育教學(xué)工作。調(diào)查問題或現(xiàn)狀的層次要考察的教育問題或現(xiàn)狀主要含四個不同的層次：(1)作為個別教育要素的存在，如學(xué)生、教師、教材、教法、教育經(jīng)費等單個教育要素的狀況。(2)兩個或兩個以上要素之間的關(guān)系或聯(lián)系的存在，如師生關(guān)系的狀況、教材與教法關(guān)系的狀況、學(xué)校教育結(jié)構(gòu)狀況等。(3)教育活動中各種要素相關(guān)聯(lián)而表現(xiàn)出的教育實踐及其中所包含的思想觀念狀況。(4)教育要素綜合體現(xiàn)的教育存在，如一個地區(qū)、一個學(xué)校的教育狀況與全貌。四個層次問題的調(diào)查與研究的意義在于：（1）了解教育活動中各個教育要素的現(xiàn)狀、現(xiàn)實中存在的問題以及影

6、響發(fā)展的可能因素等，并能幫助教師總結(jié)和借鑒先進的教育經(jīng)驗，為改進和完善教育教學(xué)活動策略提供依據(jù)。（2）了解教育工作實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育工作中普遍存在的問題，為實現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)。（3）掌握研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)，揭示教育發(fā)展中現(xiàn)實存在的問題和暴露出的矛盾，為理論的建構(gòu)和完善提供支持。三、教育調(diào)查研究法的類型 依據(jù)調(diào)查研究的目的、范圍、內(nèi)容和方法等方面的差異，可將調(diào)查研究劃分成不同的類別。 （一）依據(jù)調(diào)查研究目的劃分1現(xiàn)狀調(diào)查2比較調(diào)查3相關(guān)調(diào)查4預(yù)測調(diào)查1現(xiàn)狀調(diào)查一種描述性調(diào)查，主要是調(diào)查某一類教育現(xiàn)象目前的狀況、基本特征和存在的主要問題，目的是對教育現(xiàn)象

7、的真實情況進行具體描述，或?qū)ふ乙话銛?shù)據(jù)，為改變現(xiàn)狀、解決問題和促進發(fā)展提供依據(jù)和幫助。如中小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查；農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查；小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查大學(xué)生消費心理的調(diào)查邊遠地區(qū)義務(wù)教育普及情況的調(diào)查等。是最基本的調(diào)查，能提供第一手的材料調(diào)查結(jié)果受到社會和廣大教育工作者的極大關(guān)注。2.比較調(diào)查目的是比較不同類型的教育對象、不同性質(zhì)的教育現(xiàn)象之間的相似性和差異性。如：沿海發(fā)達地區(qū)與偏遠山區(qū)小學(xué)入學(xué)率的比較調(diào)查不同性別兒童攻擊性行為的比較調(diào)查 3. 相關(guān)調(diào)查通過對一組對象的兩種或兩種以上特征的調(diào)查研究，來分析判斷他們之間是否存在關(guān)聯(lián)，其程度和性質(zhì)如何。包括因果關(guān)系調(diào)查。如：家

8、庭環(huán)境與小學(xué)生語文成績相關(guān)的調(diào)查小學(xué)生語文閱讀能力與寫作水平相關(guān)性的調(diào)查4. 預(yù)測調(diào)查通過對研究對象的某一特征或某一現(xiàn)象隨時間的延續(xù)而發(fā)展變化的情況的調(diào)查，預(yù)測事物發(fā)展的趨勢。如：小學(xué)兒童自我意識發(fā)展的調(diào)查研究2019年南京市小學(xué)生入學(xué)的調(diào)查 （二）根據(jù)調(diào)查對象范圍普遍調(diào)查抽樣調(diào)查典型調(diào)查個案調(diào)查1. 普遍調(diào)查根據(jù)研究課題需要對某一時間、地點、范圍內(nèi)的所有研究對象進行調(diào)查。旨在獲得課題所涉及的所有研究對象的有關(guān)信息。范圍可以是全國的，也可以是全市的，或全校的。調(diào)查結(jié)果具有普遍性，可作為重大決策或教育規(guī)劃的制定的依據(jù)。如全部學(xué)齡兒童的入學(xué)率、在校生的鞏固率、畢業(yè)率及12到15歲兒童中的非文盲率等

9、4項指標進行全面調(diào)查。普遍調(diào)查雖然準確性高，但由于調(diào)查范圍廣、對象多，所耗財力、物力較大，調(diào)查的代價也較高。 2. 取樣調(diào)查從調(diào)查總體中用科學(xué)的方法抽取一部分進行調(diào)查，旨在通過獲得的樣本信息推斷總體情況的一種調(diào)查方法。這是調(diào)查研究過程中廣泛應(yīng)用的一種調(diào)查方法。取樣調(diào)查的信度和效度很大程度上依賴于抽取的樣本的典型性、客觀性和代表性。調(diào)查者應(yīng)在取樣前對總體的各種特征有全面了解，并結(jié)合課題需要選擇適當(dāng)?shù)娜臃椒?。與普遍調(diào)查相比，取樣調(diào)查可以節(jié)省人力、物力、財力和時間，使調(diào)查更深入、更具體，然而，調(diào)查者卻難以控制樣本誤差，使樣本更精確的代表總體。 3. 典型調(diào)查在對調(diào)查對象進行具體分析的基礎(chǔ)上，有目的

10、、有意識地從中選擇一個或若干個具有代表性的典型對象進行深入、細致的調(diào)查研究的方法。典型的選取，可先將總體分類，然后分別從每類選取符合研究任務(wù)的具有代表性的典型個體；也可根據(jù)研究目的選取幾個不同典型進行調(diào)查研究。典型調(diào)查有利于比較深入、細致地研究，但很難推斷出總體特征。 個案調(diào)查個案調(diào)查是典型調(diào)查的一個特例，它是在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或?qū)ο筮M行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或?qū)ο筮M行調(diào)查與描述。例如：某一班級的學(xué)生積極性很高，實踐性活動開展的有聲有色，學(xué)校就可以抓住這個現(xiàn)象，進行有目的、有計劃的調(diào)查研究，把這一經(jīng)驗總結(jié)出來，推廣到全校以及其他的學(xué)或地區(qū)。優(yōu)點：深入實際、解剖麻雀，具

11、體、細致的調(diào)查研究某一教育現(xiàn)象，詳細觀察事物的發(fā)展過程，具體了解現(xiàn)象發(fā)生的原因，并掌握多方面的聯(lián)系。缺點：代表性最小，更多的是具有啟發(fā)意義，在推廣經(jīng)驗時要極為慎重、穩(wěn)妥。（三）依據(jù)調(diào)查研究內(nèi)容 1綜合調(diào)查2專題調(diào)查3.文獻資料調(diào)查1綜合調(diào)查 為了解與掌握被調(diào)查事件或現(xiàn)象的全貌與整體而進行的一種調(diào)查研究，它要涉及到與調(diào)查事件或現(xiàn)象密切相關(guān)的多類問題或某個問題的各個方面。例如；“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展狀況調(diào)查”就是一項綜合性調(diào)查，它要涉及到西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)、教育經(jīng)費投入、師資隊伍狀況、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法、課程體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、入學(xué)率、畢業(yè)率等與教育發(fā)展相關(guān)的方方面面。綜合與專題是相對

12、，一個專題往往含有比它更小、更具體的小專題；一個綜合性的專題往往還有比它更宏觀、更綜合的專題存在。2專題調(diào)查針對具體的專題或現(xiàn)象而進行的調(diào)查研究，其目的為了對這個專題或現(xiàn)象有一個深入地、細致的了解。可分為事實調(diào)查和咨詢調(diào)查。事實調(diào)查與現(xiàn)狀調(diào)查很相似，都是針對教育的現(xiàn)狀而進行的調(diào)查，但事實調(diào)查只要求調(diào)查對象提供現(xiàn)成的事實或數(shù)據(jù)，而不需要其發(fā)表自己的看法、見解和意愿等。如“西部地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷達標狀況的調(diào)查”“2019年教師教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查”；“邊遠地區(qū)義務(wù)教育普及情況的調(diào)查”等。征詢意見調(diào)查：將調(diào)查的內(nèi)容從教育事實轉(zhuǎn)向調(diào)查對象對教育事實和教育發(fā)展的看法和建議，目的是改進和提高教

13、育教學(xué)工作。如“農(nóng)村中學(xué)如何實施新一輪課程改革的調(diào)查”“農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查”“ 關(guān)于如何處理學(xué)生意外事故的調(diào)查”等。3.文獻資料調(diào)查 調(diào)查研究法中普遍使用。通過文字、音像資料間接了解研究對象；內(nèi)容豐富，包括檔案、文件、錄音、錄象、統(tǒng)計年鑒、報表、報告等。文獻資料調(diào)查法一般不單獨使用，而是作為一種補充方法配合其他方法使用。 （四）依據(jù)調(diào)查研究方式調(diào)查表調(diào)查；問卷調(diào)查法；訪談?wù){(diào)查；觀察；測試；問卷調(diào)查種類按照問卷填答主體可分為自填式問卷查和代填式問卷調(diào)查。自填式問卷調(diào)查，按照問卷傳遞方式的不同可分為報刊問卷調(diào)查郵政問卷調(diào)查送發(fā)問卷調(diào)查代填式問卷調(diào)查，按照與被調(diào)查者交談方式的不同，可分

14、為訪問問卷調(diào)查電話問卷調(diào)查 問卷的一般結(jié)構(gòu)卷首語問題與回答方式編碼其他資料。 (1)卷首語內(nèi)容應(yīng)該包括：調(diào)查的目的、意義主要內(nèi)容選擇被調(diào)查者的途徑和方法對被調(diào)查者的希望和要求填寫問卷的說明回復(fù)問卷的方式和時間調(diào)查的匿名和保密原則調(diào)查者的名稱等。語氣要謙虛、誠懇、平易近人，引起被調(diào)查者的重視和興趣，爭取合作和支持文字要簡明、通俗、有可讀性。一般放在問卷第一頁的上面，也可單獨作為一封信放在問卷的前面。 卷首語示例村民同志： 您好！ 我們是中國村情調(diào)查組成員，今天來調(diào)查了解您家2019年的生產(chǎn)和生活情況，目的是研究當(dāng)前中國農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展中的成績和問題，為黨和政府制定政策提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果不記名、

15、不涉及單個問卷的內(nèi)容，只是用于全都資料的綜合統(tǒng)計。因此，不會影響您家的救濟和納稅，也不會給您家?guī)砣魏温闊Ｖx謝合作! 中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所 2019年1月 問題和回答方式問卷的主要組成部分一般包括：調(diào)查詢問的問題回答問題的方式對回答方式的指導(dǎo)和說明。 編碼編碼內(nèi)容：問卷中詢問的問題被調(diào)查者的回答編碼方式：全部轉(zhuǎn)變成為A，B，C。或a，b，c等代號或數(shù)字以便運用電子計算機對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)處理。 其他資料包括問卷名稱、被訪問者的地址或單位(可以是編號)、訪問員姓名、訪問開始時間和結(jié)束時間、訪問完成情況、審核員姓名和審核意見等。這些資料，是對問卷進行審核和分析的重要依據(jù)。 有的自填式問卷有

16、一個簡短的結(jié)束語，對被調(diào)查者的合作表示真誠感謝也可稍長一點，順便征詢一下對問卷設(shè)計和問卷調(diào)查的看法。 例如在問卷的最后可設(shè)計這樣一組問題： 您填寫完這份問卷感到還有什么需要補充嗎?如有，請寫在下面： 您填寫完這份問卷后有何感想？ 很有意義 可有有些用處 沒有意義 不清楚 您以后還愿意填答問卷嗎？ 愿意 不愿意 訪問問卷的結(jié)束語在結(jié)束語（或卷首語）后，應(yīng)該有以下一些內(nèi)容： 問卷編號： 訪問地點或單位 完成情況：完成 。 未完成（不在家 ，拒絕回答 。其他 。） 訪問時間： 年 月 日 時 分至 時 分，合計 分鐘。 訪問員姓名： 對回答的評價：可信 基本可信產(chǎn) 不可信 。 復(fù)核員姓名： 復(fù)核員的

17、意見：合格 基本合格 不合格 。 四、問題的種類、結(jié)構(gòu)和設(shè)計原則(一)問題的種類(1)背景性問題：被調(diào)查者個人的基本情況。 (2)客觀性問題：已發(fā)生和正在發(fā)生的各種事實和行為。 (3)主觀性問題：思想、感情、態(tài)度、愿望等一切主觀世界狀況方面的問題。 (4)檢驗性問題：為檢驗回答是否真實、準確而設(shè)計的問題。 (二)設(shè)計問題的原則(1)客觀性原則：設(shè)計的問題必須符合客觀實際。 (2)必要性原則：必須圍繞調(diào)查課題和研究假設(shè)設(shè)計最必要的問題。 (3)可能性原則：必須符合被調(diào)查者回答問題的能力。凡是超越被調(diào)查者理解能力、記憶能力、計算能力、回答能力的問題，都不應(yīng)該提出。 (4)自愿性原則：必須考慮被調(diào)查

18、者是否自愿真實回答問題。凡被調(diào)查者不可能自愿真實回答的問題，都不應(yīng)該正面提出。 五、問題的表述 （一）表述問題的原則（1）具體性原則：問題的內(nèi)容要具體而不抽象、籠統(tǒng)。 （2）單一性原則：問題的內(nèi)容要單一，不把兩個或兩個以上的問題合在一起提。 （3）通俗性原則：表述問題的語言要通俗，不要使用被調(diào)查者感到陌生的語言，不要使用過于專業(yè)化的術(shù)語。 (4)準確性原則：表述問題的語言要準確，不使用模棱兩可、含混不清或容易產(chǎn)生歧義的語言或概念。 (5)簡明性原則：表述問題的語言應(yīng)該盡可能簡單明確，不要冗長和啰嗦。 (6)客觀性原則：表述問題的態(tài)度要客觀，不要有誘導(dǎo)性或傾向性語言。 (7)非否定性原則：即要避

19、免使用否定句形式表述問題。 (二)特殊問題的表述方式(1)釋疑法：在問題前寫一段消除疑慮的功能性文字。 (2)假定法：用一個假言判斷作為問題的前提，然后再詢問被調(diào)查者的看法。 (3)轉(zhuǎn)移法：把回答問題的人轉(zhuǎn)移到別人身上，然后再請被調(diào)查者對別人的回答做出評價。 (4)模糊法：對敏感問題設(shè)計出一些比較模糊的答案，以便被調(diào)查者做出真實的回答。 例如個人收入問題比較敏感，許多人不愿做出具體回答。但是，如果這樣設(shè)計，被調(diào)查者就有可能做出比較符合實際的回答。您本人全年的收入是： 1000元以下 10011002元 20195000元 500110000元 1000130000元 3000150000元 5

20、0001100000元 100001元以上 六、回答的類型和方式(一)開放型回答：對問題的回答不提供任何具體答案，而由被調(diào)查者自由填寫。例如： 您認為加入WTO后中國面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？ 您對于轎車進入家庭有何看法？ (二)封閉型回答將問題的幾種主要答案、甚至一切可能的答案全部列出，然后由被調(diào)查者從中選取一種或幾種答案作為自己的回答，而不能作這些答案之外的回答。封閉性回答一般都要對回答方式作某些指導(dǎo)或說明，這些指導(dǎo)或說明大都用括號括起來附在有關(guān)問題的后面。 (1)填空式 （2）兩項式（3）列舉式 （4）選擇式 （5）順序式 （6）等級式 （7）矩陣式 六、調(diào)查研究的一般實施程序確定調(diào)查研究的

21、問題；檢索相關(guān)文獻；選擇調(diào)查研究的類型和方式；制訂計劃和準備材料；實施調(diào)查和整理材料；分析材料并寫出調(diào)查報告。擬定調(diào)查計劃 依據(jù)課題目的、性質(zhì)和任務(wù)，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式，擬訂實施的步驟和時間的安排。制定調(diào)查計劃要考慮五方面的問題：一是調(diào)查項目能否有效地反映所要研究的問題，項目的構(gòu)成是否合理簡便；二是對項目如何進行比較科學(xué)的分類，大項目如何分解成若干具體的小項目并形成較完善的可操作的調(diào)查提綱；三是如何制定與分類標準相適應(yīng)的評價標準，以便對獲得的資料能進行統(tǒng)計處理；四是所選擇的調(diào)查類型和手段是否得當(dāng)，其結(jié)果能否有效地說明問題；五是調(diào)查對象的確定與抽樣是否科學(xué)，是否具有代表性。確定調(diào)查研究的問題1確立研究的課題及其目的、性質(zhì)和任務(wù)，其方法與其它教育科研課題的確立與選擇的方法相同。實施調(diào)查，收集材料嚴格按照調(diào)查提綱的規(guī)定進行操作，力爭使調(diào)查材料具有真實性、客觀性、典型性和橫向可比性。收集調(diào)查材料時應(yīng)注意：（1）盡可能保持材料的客觀性。在教育調(diào)查過程中，調(diào)查者不能帶主觀偏見和傾向性，應(yīng)實事求是地收取材料