淺談對初中歷史課改的嘗試

1、PAGE PAGE 4淺談對初中歷史課改的嘗試清徐縣王答鄉(xiāng)一中 喬小花在新一輪基礎(chǔ)課改的浪潮下，我積極投身于改革，勇于實(shí)踐，大膽探索，樹立全新的課改理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在多次的考試中取得了優(yōu)異的成績。下面我就談?wù)剬Τ踔袣v史課改的一些嘗試。一、用全新的教育教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)課堂教學(xué)是古今中外普遍采用的基本的教學(xué)活動方式，課程計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)過程的開展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的確立，大多都是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的；同時(shí)，課堂教學(xué)也是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。那么，在當(dāng)今改革的浪潮中，教師應(yīng)該如何改變

2、課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率呢？蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利的學(xué)習(xí)，（這）是教育過程的邏輯?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索煥發(fā)歷史課堂活力的課堂教學(xué)新思路，教學(xué)中要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在講世界歷史上冊第三課西方文明之源時(shí)，我充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們回答“動腦筋”題，“假如你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？”；在講完13課法國大革命和拿破侖帝國后，我鼓勵(lì)學(xué)生完成“活動與探究”題，“以英法資產(chǎn)階級革命的異同”為主

3、題出一期墻報(bào)。這樣，我就教材中的練習(xí)既鍛煉了學(xué)生的動腦、動口和動手能力，也讓更多的學(xué)生有機(jī)會訓(xùn)練和展示了自己獨(dú)特的才能，讓他們實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到了成功的快樂和被他人欣賞的滋味。二、采用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂“探究式“就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，以獲得知識和結(jié)論的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。從歷史的角度看，探究不僅是追求結(jié)論，它更是經(jīng)歷，是教師和學(xué)生親自體驗(yàn)、感知教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在講中國歷史八年級上冊戊戌變法時(shí)，為了利用影視

4、給學(xué)生留下探究的興趣，我引用了報(bào)紙上對走向共和中歷史情節(jié)的一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個(gè)問題：在走向共和中，是否存在歷史事實(shí)的錯(cuò)誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的歷史知識來找找這些錯(cuò)誤呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)起來，都表示一定要認(rèn)真看一看，爭取找到一些錯(cuò)誤。至此，我感到了學(xué)生對歷史真正的興趣和熱情這卻是一部電視劇中剪輯的妙用。如果又是傳統(tǒng)的教法，又怎么能引起學(xué)生的興趣？又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？三、采用分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量孔子主張因材施教，因人而異，主張深其深，淺其淺。歷史教學(xué)中，我們首先承認(rèn)學(xué)生有差異，如果統(tǒng)一教學(xué)要求，難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)不同需求，使學(xué)

5、生失去主動學(xué)習(xí)的能力，失去學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不了，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽。教學(xué)中為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們可以采用主要以下幾種方法： 第一，尊重學(xué)生個(gè)性，對學(xué)生思想教育要分層教學(xué)。第二，認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知差異，整體把握分層教學(xué)。對學(xué)生分層是課堂分層教學(xué)的提前和出發(fā)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平、興趣愛好，把學(xué)生分層幾個(gè)層次，對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第三，認(rèn)識學(xué)生的理解差異，做到備課分層，上課分層。教師備課心中有學(xué)生、有方法、有目標(biāo)，面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生個(gè)體差異；具體落實(shí)到課堂上，既要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，還要

6、用開放型題目拓展學(xué)生思維，給學(xué)生提供材料、觀點(diǎn)，使不同層次學(xué)生真正理解所學(xué)歷史知識，獲得歷史智慧。從而從不同的歷史事件、歷史人物中感悟人生。如分析早期資產(chǎn)階級革命，我對一般學(xué)生要求掌握英國、法國、美國（獨(dú)立戰(zhàn)爭）資產(chǎn)階級革命的原因、時(shí)間、導(dǎo)火線、標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)人物、領(lǐng)導(dǎo)階級、領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)）、戰(zhàn)役、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頒布文件、歷史意義等基本史實(shí)，而對于高層次學(xué)生還要進(jìn)一步分析、比較三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命的異同，如分析英、法、美三國資產(chǎn)階級革命的原因不同，革命后建立國家政治體制不同，以及分布文件的共同作用是什么？通過比較學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對歷史問題的分析歸納、概括、綜合的能力，使得不同層次

7、的學(xué)生各有所得?？傊?，初中歷史分層教學(xué)只要從思想教育、認(rèn)知差異、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、試題設(shè)計(jì)等方面分層教學(xué)，不斷分析總結(jié)、改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)資源，就能夠全方面提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”；陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也曾說過：“教學(xué)比如扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也?！边@些名言對當(dāng)今的教學(xué)仍具有非常重大的指導(dǎo)意義，由“扶”到“放”，首先要做到授法鮮明，方法明確、具體、有效；其次要按“扶扶中有放放中有扶放”的路子設(shè)計(jì)教學(xué)過程；第三，由“扶”到“

8、放”，要及時(shí)注意反饋、總結(jié)歸納，形成學(xué)生自己的方法。因此，教教師在課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我將一節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)步驟：即預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固和測試，收效甚好。（1）預(yù)習(xí)：即教師先導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生利用57分鐘的時(shí)間快速閱讀課文一遍；（2）學(xué)習(xí)：即在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用2025分鐘的時(shí)間，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。（3）鞏固：即在學(xué)完全課的基礎(chǔ)上，利用5分鐘的時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下，把課上所學(xué)的知識進(jìn)一步的深化和升華，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識，以達(dá)到

9、強(qiáng)化重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，了解基本點(diǎn)的目的。（4）測試：即利用5分鐘的時(shí)間，以課后作業(yè)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行較為簡單的測試。這四個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，互為依托，注意講練結(jié)合，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的原則，讓學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識當(dāng)堂消化，同時(shí)基本不留課外作業(yè)，減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。五、充分挖掘課程資源，拓寬學(xué)生的視野初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了歷史課程資源的開發(fā)和利用。課標(biāo)中指出，歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。此外還有圖書館、家庭、社區(qū)、歷史遺跡、博物館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)含豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等也是重要的課程資源。過去，由于我們只重視了教科書資源，而忽視了其他資源的多元性，學(xué)生不能獲得多方面的知識；今后我們要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬學(xué)生的知識面，充分利用廣闊的歷史課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，親自參與體驗(yàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會、豐富歷史課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)活動中既掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，也學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識，拓寬了學(xué)生的視野，更好地為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)