2022年《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

1、第 頁2022?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我精心整理的?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：?燕子專列?是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空暮粲跸拢娂娦袆?dòng)起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。

2、這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。設(shè)計(jì)理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。知識(shí)與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；過程與方法：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過課文的理解，體會(huì)人們

3、對(duì)燕子的關(guān)愛，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識(shí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?燕子專列?。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？寒冷；饑餓；疲勞這時(shí)候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時(shí)候，誰會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。二、品讀感悟聽課文朗讀錄音聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？政府、居民一決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？二行動(dòng)做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然段。1、政府做了什么？呼吁如果你是電視

4、上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。2、居民們做了什么？1找出句子，讀一讀。2從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！3再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？1讀第4自然段。2貝蒂在哪里尋找燕子？3天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？4貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？5這是個(gè)怎樣的小姑娘？一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)?/p>

5、她點(diǎn)贊！6帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說一說。三結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。齊讀最后一段。如果你是車廂中一只燕子，你會(huì)對(duì)人們說什么？三、拓展延伸?燕子專列?是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該關(guān)心和保護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。1、青藏鐵路和藏羚羊2、丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相

6、處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析?燕子專列?這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。二、設(shè)計(jì)理念在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感

7、受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三、學(xué)情分析三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大局部和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適等16個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻

8、煩。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。三、教學(xué)過程(一)揭示課題，提出問題1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2.課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是留鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?“語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理

9、解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。(二)初讀課文，教學(xué)字詞1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降識(shí)字是閱讀和寫作的根底。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.指導(dǎo)書寫生字。(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟和“涉。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各局部要寫得緊湊些

10、。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食等進(jìn)一步穩(wěn)固。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?2.在學(xué)生自主讀書、思考的根底上同桌討論。3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡(jiǎn)潔解疑。4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。引出

11、第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(1)學(xué)生比擬體會(huì)，比擬“驟降“下降“降低三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。(2)體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛

12、一百多公里。(3)體會(huì)“饑寒交迫。燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?隨即出示句子“燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。四、板書設(shè)計(jì)燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列

13、接送關(guān)愛第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛。2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。三、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文1.分步出示以下三組詞。(1)氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。(2)長(zhǎng)途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。2.用上其中幾個(gè)詞說說這篇課文講了一件什么事。3.是啊

14、，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。(二)細(xì)讀第三段，析詞品句1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。2.根據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)引導(dǎo)。出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(2)同學(xué)們猜測(cè)下他們中間可能會(huì)有哪些

15、人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個(gè)消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著一群孩子聽到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門，生讀：冒著這里通過一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能表達(dá)人們的愛心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛1.這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話

16、讓你特別感動(dòng)?2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎這句話。小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生答復(fù)：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎誰了?是燕子。3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說呢?自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂朗讀。這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?將“愛滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落?！叭刖呈加谇?，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中

17、沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。(四)延伸拓展，升華情感1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。2.選題寫話：(1)列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說(3)讀完課文后，我感慨萬千獨(dú)立寫話，全班交流。學(xué)生獨(dú)立寫話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，

18、豐盈自己的心路歷程。3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著駛向遠(yuǎn)方。)4.交流：人們的祝福、燕子的感謝、關(guān)愛。這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)所有生命的那份尊重。5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面，這些生動(dòng)可愛的畫面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)所有生命的那份尊重。6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。7.作業(yè)：(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。(2)可以去看看?我的野生動(dòng)物朋友?這本書。四、板書設(shè)計(jì)燕子專列冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在

19、乎燕子專列載著駛向遠(yuǎn)方教學(xué)反思：?燕子專列?是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的時(shí)機(jī)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)析瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。知

20、識(shí)梳理1、詞語積累：專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫2、優(yōu)美句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。設(shè)計(jì)理念課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫

21、“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝等詞語。2.有感情地朗

22、讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)方法1、 直觀教學(xué)法2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說學(xué)習(xí)方法小組合作交流教學(xué)準(zhǔn)備課件 圖片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材的理念創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖、“文，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得開展。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“歐“洲等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐“洲“瑞等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、“瑞士、“舒適等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，受到保護(hù)動(dòng)物的教育

23、，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。課前準(zhǔn)備生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。課時(shí)安排兩課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？2板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題你想了解點(diǎn)什么？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫，是“厚積而薄發(fā)。“發(fā)在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造

24、一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)?燕子專列?這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣自然濃！情自然深！問題自然也不少！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。二、初讀課文，自讀感悟1學(xué)生自由輕聲地朗讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。2討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行設(shè)計(jì)意圖：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。學(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟開展，教

25、師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)與“生成的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。三、再讀課文，自主探究1默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。2分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3檢查反響：1指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。2指名認(rèn)讀生字，注意“殊不要讀成chu；“驟不要讀成zou；“瀕不要讀成pin。相互交流識(shí)記生字的妙招。3開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。4學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。5匯報(bào)交流：政府的呼吁；概括

26、地寫居民們是怎么做的；具體寫一位小姑娘是怎么做的。設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。四、細(xì)讀課文，品味理解1小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。1第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。2第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不

27、怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫、救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只、絲毫不想自己“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎這三層意思。3指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說什么呢？1自己練習(xí)講一講；2指名說一說。4總結(jié)談話：多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人

28、們對(duì)燕子的深深愛意。五、布置作業(yè)，拓展延伸1指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。2熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：了解燕子的信息；閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲只有這樣，語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。2根據(jù)自己的體會(huì)，在“人和“燕子之間加上適宜的詞。3學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、

29、救助等詞。4解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？5學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。二、細(xì)讀課文，深化理解1小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛呢？2讀書圈畫，討論交流。1居民：紛紛 ，冒著 ，頂著 ，踏著 ，四處尋找凍僵的燕子。概括寫2貝蒂：臉凍得 ，手凍得 ，但她一點(diǎn)也 。具體寫3重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。1你覺得該怎么讀？2學(xué)生練習(xí)后指名讀。3評(píng)議，

30、再讀。4看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說呢？先自己練習(xí)講一講。再指名說一說5讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。6交流。7總結(jié)過渡：多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句，將“愛滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用1創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。1列車載著獲救的小燕子

31、。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！2學(xué)生自主寫話。3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。符合情理即可。2表情朗讀，體會(huì)感情。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。在情感充溢而又迫切需要表達(dá)的時(shí)候教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相與“析的平臺(tái)，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。四、交流資料，拓展延伸1播放歌曲?丹頂鶴的故事?，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。2朗讀人們保護(hù)動(dòng)物的詩歌。3總結(jié)：這樣的故事

32、還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！4寫建議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界。演唱歌曲、朗誦詩歌、寫建議書簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列？課題為什么叫“燕子專列？2出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。1春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故土。在那時(shí)，家燕們大量繁殖，遍布我國大局部地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等

33、暖和的地方，再建一個(gè)新家。2家燕有一個(gè)“怪癖：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。3家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故土。4家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。5有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍地銜來

34、泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋了。6家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng)，飛行時(shí)好似兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭，“嗖地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動(dòng)各異，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對(duì)同一問題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反響和表現(xiàn)。鑒于這些教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)5一、置境設(shè)疑

35、，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手辭別的畫面。、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是留鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？略停相信同學(xué)們一定想知道答案吧。通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容、快速感知課文主要內(nèi)容：師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課燕子專列教師相機(jī)板書課題，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。學(xué)生快速掃瞄課文、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。閱讀心

36、理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。三、再讀課文，掃清閱讀障礙、提出學(xué)習(xí)要求：師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車穩(wěn)固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落

37、依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感根底。四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷、感悟燕子面臨的“麻煩：師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

38、想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。、感悟政府決策的偉大：師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比擬，實(shí)在是太微缺乏道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_尋找凍僵的燕子。按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。想想從橫線上的詞語讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛“滿天飛舞“四處等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的

39、博大產(chǎn)愛心。讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。感情朗讀。、感悟貝蒂付出的真情：師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗讀第自然段，從“凍得通紅“凍得僵硬“不在乎等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并

40、且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，表達(dá)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚脑O(shè)計(jì)理念。五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？同學(xué)們，假設(shè)你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將辭別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來。學(xué)生獨(dú)立寫話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀。、與

41、貝蒂關(guān)切交流：師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。韋唯演唱的?愛的奉獻(xiàn)?輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意到達(dá)高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)6

42、這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列就覺得這樣的課題非常獨(dú)特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級(jí)的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對(duì)待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。、認(rèn)識(shí)“歐“洲等個(gè)生字。會(huì)寫“歐“洲“瑞等個(gè)字。正確讀寫“歐洲“瑞士“舒適“饑寒交迫等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。、了解課文內(nèi)容，初步了解比照手法使用的效果。

43、、正確、流利、有感情地朗讀課文。、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識(shí)。領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣比照寫的表達(dá)效果。課時(shí)。第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得?燕子?一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的?燕子專列?講的就是燕子在瑞士的遭遇。、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑

44、：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的比照，以到達(dá)“溫故而知新的教學(xué)效果。二、初步感受課文，自讀自悟、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？、小組內(nèi)討論。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。三、匯報(bào)交流，

45、教師檢查、指名讀詞語：“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡注意“殊不要讀成ch；“驟不要讀成zu；“瀕不要讀成pn。齊讀詞語。、理解“氣溫驟降“瀕臨死亡“春寒料峭等詞語：在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭，這樣就能到達(dá)“以文學(xué)文的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們?cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。、交流：課文主要講了

46、一件什么事？四、圍繞“愛的主題，感受課文譜寫的真情、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比擬明顯的寫作特點(diǎn)，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好根底。、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面做決定、

47、呼吁人們、設(shè)燕子專列；二是群眾方面竭盡全力尋找、車站送行。政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的開展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用。什么是“呼吁？請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在設(shè)計(jì)意圖：“呼吁這個(gè)官方色彩濃

48、重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的根本要領(lǐng)，一舉兩得。群眾方面：找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來。照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說，個(gè)別展示。設(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第、自然段。、讀第段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子

49、的大無畏的精神。、讀第段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。、男女生分別讀三、四段。設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。六、生字教學(xué)、出示生字認(rèn)讀。、自主記憶字形，提出難寫的字：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：提醒：“舒不要將“予寫成“矛，“涉的右半局部“步不要多寫一

50、點(diǎn)，注意“載的筆順。、學(xué)生書寫。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。第二課時(shí)一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動(dòng)？二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的：政府的舉動(dòng)。概括地寫居民們是怎么做的。具體寫一位小姑娘是怎么做的。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在

51、請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。、學(xué)生自主寫。、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，符合情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘?。突然，她好似聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟

52、瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只！她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打 或?qū)懶?。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢？設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回憶，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最正確時(shí)機(jī)。、指名說。三、交流搜集到的資料、播放保護(hù)動(dòng)物的歌曲。、朗讀人們保護(hù)動(dòng)物的詩歌。、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小

53、環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。、總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣保護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂地生活在地球上。四、有感情地朗讀全文多么感人的故事啊！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。五、布置作業(yè)、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。、繼續(xù)進(jìn)

54、行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際和“習(xí)作做好充分地準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我開展的時(shí)機(jī)，充滿對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)那么很好地表達(dá)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均表達(dá)了“以文學(xué)文的語文觀。比方，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉閱讀理解根底上的選擇能力，而后在誦讀的根底上誦讀中學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語用語言的能力，在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第

55、一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比擬成功的地方。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“歐“洲等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐“洲“瑞等14個(gè)

56、字。正確讀寫“歐洲“瑞士“舒適“饑寒交迫等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。2、了解課文內(nèi)容，初步了解比照手法使用的效果。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣比照寫的表達(dá)效果。課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得?燕子?一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著

57、友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的?燕子專列?講的就是燕子在瑞士的遭遇。2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問? “專列是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的比照，以到達(dá)“溫故而知新的教學(xué)效果。二、初步感受課文，自讀自悟1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?3、小組內(nèi)討論

58、。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。三、匯報(bào)交流，教師檢查1、指名讀詞語。“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡注意“殊不要讀成 ch;“驟不要讀成 zu;“瀕不要讀成 pn。齊讀詞語。2、理解“氣溫驟降“瀕臨死亡“春寒料峭等詞語。在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪

59、些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭，這樣就能到達(dá)“以文學(xué)文的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們?cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。3、交流。課文主要講了一件什么事?四、圍繞“愛的主題，感受課文譜寫的真情1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。(板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比擬明顯的寫作特點(diǎn)，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、

60、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好根底。2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的開展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況問學(xué)生，政