2022年《燕子》教學(xué)反思

1、第 頁2022?燕子?教學(xué)反思?燕子?教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是我整理的?燕子?教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。?燕子?教學(xué)反思1?燕子?這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神了。這神來之筆是怎么來的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長知識(shí)，讀書能讓自己長大，讀書讓自己快樂?學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷，下筆如有神、“讀萬卷書，行萬里路。所以在學(xué)習(xí)?燕子?過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯

2、定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。兩句，身心馬上會(huì)輕松起來，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來說，許多可愛的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多

3、多觀察，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。?燕子?教學(xué)反思2反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為比擬滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點(diǎn)，著重借助對“料峭、“紛紛、“一點(diǎn)不在乎三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正表達(dá)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氣氛。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，

4、交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。?新課標(biāo)?要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假設(shè)你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充

5、分理解了課文。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們沖動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。四、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個(gè)“情感的課堂、“感悟的課堂、“對話的課堂。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。五、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。六、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣

6、多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。七、整節(jié)課圍繞“愛之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個(gè)教材的處理新穎、簡潔、深刻。這堂課的缺乏之處是，由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、開展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更

7、深，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的缺乏，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時(shí)還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情。善于“抒情、“煽情的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。?燕子?教學(xué)反思3周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了?燕子專列?。在上周結(jié)束的第一單元的?燕子?教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉。此時(shí)正值春天，小燕子又是春天的

8、使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈?？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個(gè)問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。讀完課文后，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡學(xué)生你說我聽，不同意見來補(bǔ)充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)情況繼續(xù)進(jìn)行，會(huì)發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會(huì)到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學(xué)生找到瑞

9、士政府的行動(dòng)，找到瑞士人民的行動(dòng)，感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時(shí)，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時(shí)，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛“到處“踏著、“冒著、“頂著“這幾個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師各行各行，男女老少，這只龐大的救護(hù)隊(duì)，是前所未有的團(tuán)隊(duì)，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個(gè)，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動(dòng)深深地打動(dòng)著孩子。這時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累

10、的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。我愿意，我幸福，我快樂！?燕子?教學(xué)反思4?燕子?一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：1讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來；2讓學(xué)生描述春天的美景；3用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入；4從圖入手。先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同

11、，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本表達(dá)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好到達(dá)學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的表達(dá)。?燕子?教學(xué)反思5前段時(shí)間聽了吳琴華老師執(zhí)教?燕子專列?第一課時(shí)，感受頗深。這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞

12、士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用空調(diào)列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。教學(xué)中吳琴華老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文本，讓他們?nèi)肭槿刖车伢w驗(yàn)課文。整堂課以“愛為主線深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，教學(xué)中充分表達(dá)了濃濃的人情味。真正實(shí)現(xiàn)了?新課標(biāo)?的要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。一、新聞導(dǎo)入，直奔課題。吳老師

13、從學(xué)生生活中選擇話題直奔課題，首先出示新聞圖片：雪停了，交通自然也在慢慢恢復(fù)。今天凌晨，這場雪災(zāi)中的第一輛湖北農(nóng)民工專列K398次列車，從福建泉州出發(fā)，經(jīng)過27個(gè)小時(shí)的運(yùn)行后，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達(dá)了漢口火車站，歸心似箭的農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng)。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災(zāi)大量旅客滯留車站，政府為農(nóng)民工增開專列，送他們回鄉(xiāng)過年的感動(dòng)場面，讓學(xué)生明白“專列的意思。然后老師導(dǎo)語引出燕子專列，質(zhì)疑入文。二、讀悟句子，直面燕子。閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對話。吳老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是留鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被

14、凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。吳老師非常重視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降、“長途跋涉、“饑寒交迫、“瀕臨死亡。播放CAI、音樂，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入風(fēng)雪漫天，燕子在風(fēng)雪中拼命掙扎的情境中，讓學(xué)生談此時(shí)此刻燕子的心里想著什么，盼著什么？學(xué)生們又一次展開想象。這樣有

15、效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在此根底上再通過屢次不同層次地朗讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。三、想象說話，升華情感。在理解“長途跋涉一詞時(shí)，吳老師啟發(fā)學(xué)生想象，她問：請想象一下，長途跋涉的燕子可能飛過哪里？生1：飛過了高山峻嶺。生2：炎炎沙漠。生3：峽谷。師：高深的峽谷。生4：飛過了未解凍的小河。生5：飛過了無邊無際的大海。師：長途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，飛越了千山萬水。多么艱辛的燕子??！你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對“長途跋涉更有感受了。指名讀。生1讀，師：飛得真辛苦呀！生2讀，師：飛得路真長呀！師板書：累生齊讀。當(dāng)學(xué)生們學(xué)到這時(shí)，老師說這就叫未等

16、老師說完，學(xué)生緊接著說長途跋涉。這種從具體到抽象的引導(dǎo)過程，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣的理解，水到渠成。四、寫話練習(xí)，感悟摯愛。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí)，吳老師很自然地過渡，面對燕子遇到這樣的麻煩，瑞士政府十分重視，呼吁人們出來救助燕子。請你想象一下。他們通過播送、電視會(huì)怎樣呼吁？假設(shè)你就是播送員你會(huì)怎樣呼吁？請你寫下來。學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，不一會(huì)兒精彩片斷紛紛亮相。孩子們以播音員、電視主持人的身份，熱情洋溢且沖動(dòng)萬分地向人們呼吁建議：生1：在大雪里，成千上萬只燕子隨時(shí)會(huì)被風(fēng)

17、雪無情地奪走性命！你們快行動(dòng)起來吧！生2：居民們，讓我們伸出自己的手，去拯救那些瀕臨死亡的燕子吧！生3：燕子也是有生命的呀！這些燕子正面臨著死亡，請你們幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救出來，把它從死神的手里拯救出來。請你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心吧！生4：小燕子是多么的可愛，可如今它們卻瀕臨死亡。大家快行動(dòng)起來，去拯救那些小燕子吧！生5：歐洲瑞士的人民們，讓我們行動(dòng)起來，把燕子送到火車站。不要因?yàn)楹洌榭s在家里。假設(shè)你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子，想想，你會(huì)怎樣？救救燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，春天就不美麗了，生態(tài)的平衡將會(huì)遭

18、到破壞，害蟲將無法消滅孩子們的表現(xiàn)真棒！這的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)很大的突破。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。?燕子?教學(xué)反思6通過?燕子?兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的

19、第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假假設(shè)能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，防止一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。?燕子?教學(xué)反思7?燕子?這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學(xué)中，我能充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地

20、位，注重教學(xué)的自主性，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、自主參與的時(shí)機(jī)。如：第二自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。句子“都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。中，有個(gè)概括春天的詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無比，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說說你認(rèn)為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比這個(gè)詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增添生趣一處的教學(xué)，我也讓孩子們展開想

21、象，燕子的什么表現(xiàn)，反映出她為春光增添了“生趣？學(xué)生的思路一下子就翻開了，想象出了燕子的各種活動(dòng)，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，確實(shí)讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的參加更顯生機(jī)，更具活力！我想，重視重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的語言積累。?燕子?教學(xué)反思8?燕子?一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光榮奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作

22、者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)е鴮W(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始，大局部學(xué)生都用很簡短的語言來描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用

23、語言描述，這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了許多。教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇?，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。課后我布置小練筆：模仿?燕子?寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語練習(xí)的根底，學(xué)生仿寫的非常成功。?燕子?教學(xué)反思9本課教學(xué)采用了“合分合的方式，將兩首古詩有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)

24、都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物從而引出“二月春風(fēng)似剪刀，以此導(dǎo)入對?詠柳?一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了?裁出了?裁出了一個(gè)萬紫千紅的春天出示：萬紫千紅總是春過渡到?春日?一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春這一主題，為二次整合鋪墊根底。 課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行比照參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：?詠柳?如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；?春日?那么如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景，“萬紫千紅。然而此處比照的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對春的感受便如水到

25、渠成，一蹴而就。課堂氣氛到達(dá)高潮。?燕子?教學(xué)反思10上完本課，我很快樂學(xué)生不僅興趣十足，更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路，從“小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)上來說，本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿昙墝W(xué)生，本人提前學(xué)寫信了，而且是特的認(rèn)真對待了。理由就是我在課前認(rèn)真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的方法去組織的文本結(jié)構(gòu)的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題來安排的，對于小學(xué)生來說，這是人文生存的教育引導(dǎo)，要到達(dá)如情如義的境地那是不容易的。如果說按照常規(guī)教學(xué)程序，難以到達(dá)學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。本人在設(shè)想上，要是能以記者的身份或是書

26、信的方式脫穎突破難點(diǎn)，或許效果真不錯(cuò)的。于是，課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過程中，本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識(shí)，只是以一種固定的風(fēng)格或是格式把人物記事活潑于紙上的一種形式，這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感，反而有興趣。不過在實(shí)踐的過程中，我非常地認(rèn)真，也是嚴(yán)格要求的，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習(xí)了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比方，我讓學(xué)生把自己想對媽媽說話，無論是好事，壞事等。都可以用書信的方式寫出來，學(xué)生可有勁兒了，近十分鐘的沉默，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著下巴，凝視著窗外，最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒，只見他臉蛋上還

27、掛著淚珠了，學(xué)生都在笑他呢！我特別關(guān)注了這一幕，走近孩子，他告訴我，因?yàn)閶寢屽e(cuò)打了他，還告訴我那件事的經(jīng)過，完全是媽媽無禮，“屈打成招。說著說著還真的哭起來了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上，給媽媽寫封信。此時(shí)，教室里沉浸于一片寫作的場景，一支支小筆頭不停地動(dòng)亂著，下課的鈴聲并沒有影響到學(xué)生的情緒?；氐郊?，我認(rèn)真批改著學(xué)生的作文，沒有一個(gè)學(xué)生的格式不正確，內(nèi)容真誠，語言樸實(shí)，寫作面也較廣。有的告訴媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂，有的把自己第一次受表揚(yáng)的感覺告訴媽媽，有的是對媽媽的為人方面作了建議，希望得到媽媽的理解。比方，夏年杰是個(gè)女孩兒，她寫到：“媽媽，昨天您冤枉我了。因?yàn)槲矣须y題，老

28、師講課時(shí)我記不下筆記。放學(xué)了，老師陪著我，耐心地教我，直到我聽懂為止，做完為止。其實(shí)老師還是最后走呢，可媽媽，您在樓下罵我，說我們班還在干什么？媽媽，您知道嗎？我生怕老師聽到您的話，就成心和老師大聲說話，其實(shí)老師什么都聽見了。媽媽，您罵我沒關(guān)系，您傷了老師的心今天在上本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了書信的格式，然后設(shè)立了激趣的交流，板書課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己的見解與問題。學(xué)生的問題提得真好，步步拉近文本。比方：燕子有翅膀?yàn)槭裁磿r(shí)候還用專列送呢？“專列是什么意思？燕子要到哪里去呢？這些問題已經(jīng)把學(xué)生的興趣激起了。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。自始至終本人就只設(shè)了一問：如果你就是其中的一只

29、燕子，你平安地到達(dá)了南方，你會(huì)對幫助過你的人們說些什么時(shí)候，做些什么，想些什么？“一石激起千層浪學(xué)生討論熱烈，很快舉手的不少。有的說給人類朋友們寫封信，告訴他們自己平安到達(dá)了目的地，以此表示感謝本人借機(jī)滿足了學(xué)生興趣，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信。學(xué)生表現(xiàn)非常好，我巡視了，不會(huì)寫的沒有，一個(gè)都沒有，而且在身份與人物語言上合理，字?jǐn)?shù)也不少，哪個(gè)孩子都是非顛倒300字以上，信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動(dòng)表述得很清楚。其中還有一個(gè)較為能干的學(xué)生，是以“燕子記者的.身份寫的，感情真誠，符合人物身份，記敘的起因，經(jīng)過、結(jié)果都明晰，我也安排了習(xí)作練習(xí)“寫一件事，自擬題

30、目，用倒敘的方法學(xué)著寫寫。?燕子?教學(xué)反思11在?燕子?這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫事物的方法。一、比擬體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比擬一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動(dòng)具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生翻開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語。自己剛剛的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀

31、就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。 .這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解趕集一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個(gè)地方，展示自

32、己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。?燕子?教學(xué)反思12?燕子?這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此

33、在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)

34、要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此根底上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。?燕子?教學(xué)反思13課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體、本體、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間、趕教案，生硬施教而少有“花絮，那么學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快開展？我在教?燕子?一課時(shí)，是這樣解題開講的師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕字。學(xué)生在底下快樂地報(bào)出了名字師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把嘧髅謫?？生：我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺Ｉ阂驗(yàn)檠嘧臃浅；顫娍蓯邸Ｉ阂驗(yàn)檠嘧邮且环N益鳥，也是人類的朋友，大家都很喜歡燕子

35、。師：由此可見，人們非常喜歡燕子。今天，我們就來學(xué)習(xí)?燕子?這篇課文，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象說到底，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測與規(guī)劃，無法絕對符合實(shí)際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī)，而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心，既使師生和睦，也令課堂情意濃濃。?燕子?教學(xué)反思14度過了歡鬧的新年，迎著春風(fēng)，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿懷希望的來到課堂，一雙雙求知假設(shè)渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢想。春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對對小燕子，伴隨著優(yōu)美的歌聲，

36、矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著?小燕子?的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課?燕子?。?燕子?一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。接著，課文又通過一個(gè)自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)

37、生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問、交流，孩子們大局部將矛頭指向“掠，和“沾這兩個(gè)字，古詩文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比方把“掠換成“劃字。經(jīng)過一陣劇烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃那么力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。“沾字，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，參加沾的時(shí)間久了，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無比的快樂的，也是無比的驕傲的。在教學(xué)過程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元?語文園地?的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的