2022年《小烏龜找工作》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)2022?小烏龜找工作?教學(xué)反思?小烏龜找工作?教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我精心整理的?小烏龜找工作?教學(xué)反思，歡送閱讀與收藏。?小烏龜找工作?教學(xué)反思1?小烏龜找工作?是一篇童話，通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來(lái)讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工

2、作失敗的原因?yàn)榭偩€，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語(yǔ)為輔線，又通過圖畫出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的根底。課后反思：本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想找份工作。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑答復(fù)踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語(yǔ)言過渡顯得就很精彩。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語(yǔ)難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜最終找到工作了嗎？引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于一詞你體會(huì)到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與

3、情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語(yǔ)言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來(lái)看課文第一段，自由讀想一想小烏龜找到工作了嗎？沒有小烏龜找工作失敗的原因是什么？學(xué)生在此處答復(fù)下列問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無(wú)拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)比照，提出問題“你從哪個(gè)字看到小烏龜想去救火又辦不到？為

4、什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)爬得慢、不會(huì)上樹、說話結(jié)巴，總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時(shí)地讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒有否認(rèn)小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時(shí)出示“話語(yǔ)，語(yǔ)言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，并通過板書展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？和前文遙相照應(yīng)，對(duì)此反思，學(xué)生真切地體會(huì)到小烏龜?shù)男睦碜兓?，由此引出：小烏龜終

5、于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有缺乏，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說說自己的長(zhǎng)處與缺乏，今后該怎樣做。在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕?。學(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又一次續(xù)編故事，體驗(yàn)情感，為寫話打下堅(jiān)實(shí)根底。本問整體設(shè)計(jì)合理，課堂效果良好，整個(gè)課堂處于一種流動(dòng)的狀態(tài)，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系

6、及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因展開一系列有效的比照探究，使學(xué)生解讀本文時(shí)熏陶了情感，開展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。?小烏龜找工作?教學(xué)反思2?小烏龜找工作?是一篇童話，通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。本課導(dǎo)入我采用了故事導(dǎo)入法，“小烏龜認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想找一分工作。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑答復(fù)踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語(yǔ)言過渡顯得非常好。教學(xué)思路清晰。設(shè)計(jì)理念好，每段的問題也解決得很清楚，但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看，應(yīng)該把四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落，詳講一段

7、，其他三段應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，自行匯報(bào)。我是牽著學(xué)生走的，以后要引以為戒。還有對(duì)朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)，使學(xué)生解讀本文時(shí)熏陶了情感，開展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。讀中不但分析了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，而且對(duì)長(zhǎng)句子的讀法也作了指導(dǎo)。但是由于時(shí)間安排的不當(dāng)，讀的還不夠充分。這一節(jié)課之所以看起來(lái)比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不再是“以不變應(yīng)萬(wàn)變，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評(píng)價(jià)，多角度、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活潑，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，效果明顯。?小烏龜找工作?教學(xué)反思3本節(jié)課

8、開始，我由一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后引入課題讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑后，生帶著問題讀文。學(xué)習(xí)第一段，我出示如下問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后答復(fù)：1、小烏龜和誰(shuí)找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？2、誰(shuí)被錄用了？誰(shuí)沒有被錄用？為什么？我引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段，逐一解決上面的問題。當(dāng)學(xué)生答復(fù)小烏龜送信少，沒被錄用時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學(xué)生答復(fù)：“因?yàn)樾觚斉赖穆〈笈艿目?，跳得遠(yuǎn)。我及時(shí)總結(jié)：小袋鼠跑的快，是它的特長(zhǎng)，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的慢，不適合郵遞員工作。接下來(lái)的二、三自然段，我放手讓學(xué)生按照上面的問題自主學(xué)習(xí)。我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)的透徹

9、明白。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、三自然段學(xué)完后，我讓學(xué)生想象小烏龜還會(huì)到哪兒找工作？沒有被錄用的原因是什么？讓學(xué)生展開想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第四自然段的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來(lái)理解小烏龜?shù)闹匾恢?。點(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長(zhǎng)。因此，適合當(dāng)雜技團(tuán)演員。最后，進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，就一定能把事情做好。?小烏龜找工作?一文這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是從課題出發(fā)，借助課題能夠很好地促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。本節(jié)課也有缺乏，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會(huì)小烏龜?shù)男那椤?/p>

10、更深的理解每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。?小烏龜找工作?教學(xué)反思4我執(zhí)教的是教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文?小烏龜找工作?的第一課時(shí)。?小烏龜找工作?是一篇童話，故事以小烏龜要找一份工作開始，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，最后終于找到了適合自己的工作，有了一個(gè)圓滿的結(jié)局，故事生動(dòng)而曲折。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的根底知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的感情朗讀中品析語(yǔ)言文字，在品析中理解感悟，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、主動(dòng)地讀書。因此在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我采用了“以讀為本

11、，品讀理解，夯實(shí)雙基的教學(xué)模式，凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、通過理解語(yǔ)言文字增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力教學(xué)中，通過比照品析“100、3、只；演示理解“輕輕一躥；聯(lián)系生活實(shí)際理解“轉(zhuǎn)圈圈；表演感悟“能說會(huì)道、結(jié)結(jié)巴巴這些詞語(yǔ)及每段中的重點(diǎn)句子的品析，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在品析語(yǔ)言文字過程中感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)著作者用詞的準(zhǔn)確，感悟著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過理解、品析、感悟語(yǔ)言文字發(fā)自內(nèi)心的充滿個(gè)性的朗讀。例如：“輕輕一躥這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)實(shí)踐，體會(huì)了詞語(yǔ)的含義，因

12、而讀出了自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。這句話的品析朗讀學(xué)生能較好的把握語(yǔ)感。二、通過以點(diǎn)帶面提高閱讀品質(zhì)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，走入情境課文的前三個(gè)自然段雖然構(gòu)段方式不同，但每個(gè)自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一自然段，我抓重點(diǎn)句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。通過品析數(shù)字“100、“3、和“只理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的根底上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二自然段我抓重點(diǎn)句子：“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。通過品析“轉(zhuǎn)圈圈和親身演示、體驗(yàn)“輕輕一躥，理解小猩猩上樹很輕松，進(jìn)而明確小烏龜不適合這份工作

13、。在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過情境表演來(lái)理解課文。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競(jìng)聘的情景參加自己的想象演一演。通過學(xué)生的表演就把“狐貍的能說會(huì)道、講解清楚，受到游客表?yè)P(yáng)；小烏龜?shù)慕Y(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。三、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在課堂教學(xué)中我處處注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練。實(shí)踐證明：學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能概括出文章的主要內(nèi)容，并意識(shí)到了運(yùn)用頓號(hào)能簡(jiǎn)練概括語(yǔ)言的作用。在處理每一個(gè)自然段時(shí)，我有意識(shí)的讓學(xué)生說完整話。在第一自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生明確用“

14、因?yàn)樗哉f話，表達(dá)會(huì)更清楚，體會(huì)這種句式的好長(zhǎng)。在接下來(lái)的各個(gè)自然段教學(xué)中，學(xué)生逐漸會(huì)用“因?yàn)樗缘木涫桨言捳f完整。在小烏龜三次找工作失敗后，我設(shè)置了讓學(xué)生撫慰小烏龜、鼓勵(lì)小烏龜?shù)那榫场＿@個(gè)建議點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，他們不斷地?fù)嵛?、鼓?lì)小烏龜，給小烏龜提建議、想方法、出主意不僅激活了學(xué)生的語(yǔ)言，還大大地促進(jìn)了學(xué)生情商的開展。整節(jié)課，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在讀、說、演、議、品、悟等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，理解語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)行扎實(shí)根底知識(shí)的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在本次課堂實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多問題：在品析、感悟語(yǔ)言文字的根底上，對(duì)

15、學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀好每一自然段時(shí)，訓(xùn)練的不夠扎實(shí)。品析每一段的時(shí)候應(yīng)遵循“先整體到局部再回歸整體的原那么，但在實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，品析完，由于時(shí)間安排不合理，所以沒有回歸整體；調(diào)控課堂的能力，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待提高。?小烏龜找工作?教學(xué)反思5?小烏龜找工作?是一篇童話，通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來(lái)讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭?/p>

16、線，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語(yǔ)為輔線，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的根底。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用謎語(yǔ)引出本課的小烏龜，然后談話導(dǎo)入課題，小烏龜一天天長(zhǎng)大，它想找一份自己的工作。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑答復(fù)踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來(lái)看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？學(xué)生在此處答復(fù)下列問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，使學(xué)生在探究

17、過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)比照。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)爬得慢、不會(huì)上樹、說話結(jié)巴，總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而師讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒有否認(rèn)小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。這一節(jié)課之所以看起來(lái)比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不再是“以不變應(yīng)萬(wàn)變，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下

18、，課上機(jī)智評(píng)價(jià)，多角度、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)?小烏龜找工作?教學(xué)反思6由于本節(jié)課是一篇童話，而且課題又具有題眼的作用，所以本節(jié)課我采用了從課題入手，讓學(xué)生設(shè)疑而后帶著問題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的。一、本節(jié)課可持續(xù)開展的途徑有：1、課題分析初步感知課文、進(jìn)行設(shè)疑。讓學(xué)生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的字眼“找，知道了是一篇童話故事；提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ鳎吭趺凑业墓ぷ?？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。2、你教我我教你環(huán)節(jié)讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別指導(dǎo)，