深化教學改革服務經濟建設

1、深化教學改革 服務經濟建設論職業(yè)技術院校發(fā)展途徑安徽機電職業(yè)技術學院 亓四華高等學校的教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量。高等學校的人才培養(yǎng)質量，有兩種評價尺度。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養(yǎng)質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特征即高等學校畢業(yè)生的質量作為評價依據。我院堅持“以就業(yè)為導向，走產學研合作辦學特色之路”的辦學宗旨，積極探索創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的模式，堅持走校企合作之路，深化教育教學改革。一、深入推進教育教學改革1、積極探索人才培養(yǎng)模式，制定和完善教學計劃、大綱。對于高職院校而言，人才培養(yǎng)模式改革應該包括兩個

2、方面：其一是，遵循教育外部關系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應經濟與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內部關系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，調整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協調，提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的符合程度。從當前生產實際的要求來看，生產一線的高級技能人才緊缺已經成為了我國人才結構失衡的主要癥結，高職教育的使命在于為生產一線培養(yǎng)人才，因此責無旁貸應該為社會培養(yǎng)大量的高級技能人才，這一點已經成為共識。高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格應該在強調實際能力的前提下迅速走向多元化，面向社會，貼近經濟，

3、融入市場辦學。我院在對社會需求進行調研和論證的基礎上，本著新穎性、超前性、穩(wěn)定性、效益性的原則，積極創(chuàng)造條件，適時調整專業(yè)或專業(yè)方向。我院已于今年上半年完成了21個專業(yè)教學計劃的制定修訂工作，其中電氣自動化技術專業(yè)榮獲2005年省級高職高專教育教改示范專業(yè)。新一輪的教學大綱制定工作正在有條不紊地按計劃展開，已完成80門課程教學大綱制定修訂。2、注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，建立實踐教學體系。由于高職教育較之成人高等學歷教育起步要晚，故很多院校教師在教學上更多地沿襲了本科學歷教育的教學方法，同時對高職教育所界定的“技術應用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解，教學和研究的學術性不強

4、，任課教師對生產、社會實際了解不多，缺乏實踐經驗，理論和實際脫節(jié)。另外，課程的結構不合理，基礎理論和專業(yè)課程比重過小，學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。我院為主動適應市場對高職教育改革的要求，采用動手與動腦相結合的教育方法，加強能力培養(yǎng)。我院積極改變升格初期時的本科壓縮型教學，大幅度壓縮理論教學課時15以上，加大實踐課時比重。以技術應用能力培養(yǎng)為目標，構建了由課程設計、專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)組成的梯次遞進、相對獨立的實踐教學體系，確保實踐教學時數不少于教學總時數的40%。為所有專業(yè)課、專業(yè)基礎課和部分基礎課設定實踐環(huán)節(jié)，并按照實踐教學大綱的要求予以落實。院督導室、教務處會

5、同系各部通過現場觀摩、檢查學生實驗、實訓報告等途徑監(jiān)控實踐教學環(huán)節(jié)的實施，確保實踐教學不流于形式而取得應有的實效。學院目前擁有現代化實習實訓設備，建有模具實訓中心、數控實訓中心、電氣運行與控制實訓中心、計算機中心、自動控制實驗室，自動檢測實驗室等64個現代化實驗、實訓室；擁有諸如電子閱覽、語音教學、電子及機械CADCAM、多媒體、計算機校園寬帶網及遠程教育網等先進的現代化教學手段。在此基礎上學院繼續(xù)加大投入力度改善實訓條件。近幾年來，學校先后投入上千萬元，建立和完善了校內教學實訓基地。目前汽車實訓樓和數控實訓樓正在緊張建設之中。3、構建課程體系平臺，組建教學模塊。根據“基礎扎實，知識面寬，實踐

6、能力強，綜合素質高”的原則構建課程體系，探索教學內容的改革。首先我院根據專業(yè)大類，打通專業(yè)基礎平臺，即對專業(yè)基礎課做到統一教材、統一學時，然后根據不同專業(yè)設置必修模塊、學科核心模塊、專業(yè)選修模塊和拓展模塊，每個專業(yè)的課程針對未來職業(yè)方向和職業(yè)崗位群開設，并可隨著職業(yè)崗位的變遷及時進行調整。逐步由學年制向學分制過渡，為學生創(chuàng)造了個性發(fā)展、全面發(fā)展、盡快成才的較為寬松有利的環(huán)境。在課程設置時，首先依據不同學生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設置“平臺”課。不論對于繼續(xù)深造的學生，還是以擇業(yè)為主的學生，給予他們可持續(xù)學習的基礎是十分必要的。其次，根據學生的個性發(fā)展要求和社會需要設置“模塊”課和任意選修課，從

7、而形成以“平臺+模塊”的課程結構體系，突出了學習者的個性，賦予學生按自己的需要和目標進行不同層次、不同形式的靈活多樣的學習。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學生，實施有差異教育，實現共同發(fā)展。在課程設置過程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，高職教育是直接為地方或行業(yè)經濟發(fā)展服務的。從這個意義上說高職教育也是就業(yè)教育，但不能把高職教育說成是終結教育，也要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學生的就業(yè)和繼續(xù)學習及深造打下一定基礎，后期分化為學生根據自己的需要和目標自主選擇學習方式創(chuàng)造條件?；A課程與專業(yè)理論課程、實踐訓練課程及素質教育課程在一定結合點上是相互滲透的。4、著眼于人才培養(yǎng)目標的實現，狠

8、抓師資隊伍建設教師是課程建設、教材改革的直接承擔者，合理的職稱結構，精良的師資隊伍是教改的決定性因素。（1）實行青年教師“準入制”培訓，落實“一對一”幫扶計劃。本著對學生負責、對教師本人負責、對學院負責的精神，幫助新進教師盡快立足講臺，學院啟動了青年教師“準入制”培訓活動。通過聽課與觀摩活動檢查新教師的授課水平，對他們提出嚴格要求，同時又讓新進教師向教學經驗豐富的老師學習，開展有針對性的“一對一”幫扶計劃。以教研活動為重點，系領導、教研室嚴把質量關，幫助青年教師成長成熟成才。目前已有110名青年教師與老教師和學科帶頭人結成幫扶對子，成效明顯。（2）加強雙師型隊伍建設，開展假期送培活動。積極采取

9、“走出去、請進來”的辦法，加強雙師型隊伍建設。教師水平的提高，必須結合當地經濟發(fā)展的需要、當地科學技術發(fā)展的實際需要。因而每年寒暑假我們都組織教師去合作企業(yè)下廠實習和到對口高校外出培訓，不僅鍛煉了教師隊伍，拉近了課堂教學和企業(yè)的距離，更讓我們明確了市場和企業(yè)對人才的定位和需求，促進產學研的結合，有效的提高了教學質量。目前我院有85名教師進行了下廠實習鍛煉，雙師素質教師占教師總數達有45，126名教師進行了專業(yè)培訓和學歷培養(yǎng)，僅2006年暑期就有30多名教師到企業(yè)、工廠、培訓機構和知名高校進行培訓、深造。同時學院還實施了“學術帶頭人”和“學術骨干”工程。選派訪問學者進行校際間學術交流，通過訪問學

10、者的學習和工作，接觸和了解本學科的學術前沿動態(tài)，加深基礎理論，拓寬知識面，提高學術水平，為回單位后發(fā)揮學術帶頭人或學術骨干的作用打下堅實的基礎。（3）大膽從社會引進技術人員充實教學隊伍。我們從企事業(yè)單位聘請有豐富實踐經驗和教學能力的專業(yè)技術人員長期擔任專職教師和兼職教師。學院先后從企業(yè)引進25名具有工程師及以上職稱的技術骨干充實到教師崗位，優(yōu)化了學院師資結構，他們把行業(yè)生產、經營、管理、服務一線的新技術、新工藝、新規(guī)范等信息帶進課堂，另外還聘請企業(yè)技術人員參與指導學生的實習實訓，促使人才培養(yǎng)與不斷變化發(fā)展的產業(yè)、行業(yè)實際緊密聯系，增強了學生運用理論解決實際問題的能力。5、實踐“學歷證書資格證書

11、專業(yè)證書”的培養(yǎng)方案目前中國的人才培養(yǎng)模式變革的主要內容就是從學歷本位到能力本位轉變，與國際人才培養(yǎng)模式相比，我們過分重視學歷，把學歷作為教育的價值取向。當學歷作為教育價值取向之后就會產生異化，即學歷帶動教育，教育圍著學歷轉。學歷只是衡量一個階段學習的標準，能力是衡量一個人終身學習的最主要標準。國際勞工組織近期有一份重要報告，分析了知識社會對人要求的變化，提出了人要具備的4種能力：基礎能力、職業(yè)能力、核心能力、終身學習能力?；A能力主要靠學校培養(yǎng)，職業(yè)能力主要靠職業(yè)崗位培養(yǎng)，核心能力是學校和職業(yè)崗位共同培養(yǎng)，終身學習能力應貫穿人的一生。我們認為作為職業(yè)院校來說，非常重要的一項任務就是為企業(yè)的未

12、來員工職業(yè)能力培養(yǎng)提前打下堅實的基礎，把對學生的實踐能力要求與國家職業(yè)標準和企業(yè)用人要求結合起來，在實踐教學內容和教學進度安排等方面盡可能為學生獲得相關培訓證書和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，以增強其就業(yè)能力。作為全國職業(yè)教育先進單位，教育部指定國家制造業(yè)緊缺人才培養(yǎng)院校之一，全國計算機水平等級考試考點及全國高校計算機水平考試考點，國家職業(yè)技能鑒定站和全國工程制圖員遠程職業(yè)資格培訓中心點，學院目前可以開設的資格考試和認證包括國家計算機等級考試、英語四級六級考試、AB級考試、初中高各級電工考試、車鉗工考試、焊接考試、數控車鉗工加工中心認證、計算機制圖員考試、模具考試、CAXA考試、PROE考試、VG考試

13、、汽車維修汽車駕駛考試、市場營銷師考試，僅今年上半年我們就完成了6770人次的考證工作，有力地推動了人才培養(yǎng)模式朝市場需求上的轉變。同時我們開設了10個第二專業(yè)和第二課堂，幫助學有余力的學生拓寬就業(yè)面。二、進一步密切與企業(yè)之間合作（一）建立校內外實訓基地我院現已與65家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的校企合作關系，在利用行業(yè)、企業(yè)資源培養(yǎng)三產人才方面取得明顯成效。諸如奇瑞汽車制造有限公司、深圳富士康企業(yè)集團、昆山富崗電子有限公司、無錫展陽公司、合肥江淮汽車集團、安徽安凱汽車制造有限公司、安徽鑫龍電器股份有限公司、安徽鑫科新材料股份有限公司、上海天澤精密模具有限公司、韓國三星企業(yè)集團蘇州液晶顯示器有限

14、公司、日本日立企業(yè)集團蕪湖家用電器有限公司，臺灣宏仁企業(yè)集團、廣州鋼鐵企業(yè)集團，廣東美的集團蕪湖公司、深圳賽格集團、浙江人本集團等一系列國內外知名企業(yè)集團都與我院建立了長期、穩(wěn)定的人才培訓和就業(yè)協作關系。今年上半年學院就與這些企業(yè)通過生產實習、畢業(yè)實習、崗前培訓等方式輸送學生2000多人次，其中很多優(yōu)秀學生直接被留在了實習單位。（二）與企業(yè)合作辦學學院積極探索校企合作辦學，為企業(yè)培養(yǎng)生產、管理一線的技術應用型人才的辦學模式，走出了一條校企共同發(fā)展，企業(yè)、學校和學生共贏的辦學之路。同時學院還按照用人單位的要求進行“訂單式”培養(yǎng)，如與合肥江淮汽車集團、安徽安凱汽車制造有限公司、安徽鑫龍電器股份有限

15、公司等企業(yè)，按照企業(yè)意圖，共同培養(yǎng)適合用人單位的“個性化”需求的人才，其最大特點是專業(yè)設置與企業(yè)需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培養(yǎng)目標與用人標準相協調?！叭齻€協調”有效實現了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批基礎理論扎實、動手能力強、發(fā)展后勁足的應用性人才，成為企業(yè)發(fā)展的人才基地。學院目前與奇瑞汽車有限公司聯合辦學，第一屆奇瑞班涉及我院四個系五個專業(yè)，學生人數312人，除此之外還有深圳富士康鴻準班（238人）、昆山富崗班（147人，部分被錄用）、無錫展陽班（32人，已全部錄用）等，通過與企業(yè)的有效互動，實現了學校與企業(yè)的無縫對接。（三）與企業(yè)合作教科研項目產學研結合是高職教育的生命力所在，而且其中“研”是至關重要的。學院為教師到企業(yè)中找課題、找項目創(chuàng)造條件，教師也自覺、主動地從企業(yè)生產實踐中發(fā)現問題、解決問題。目前我院已經幫助數家企業(yè)設計開發(fā)課題18項，解決制約企業(yè)發(fā)展的技術瓶頸，受到了廣大中小企業(yè)的廣泛好評。