孫培俊j大班建構(gòu)區(qū)觀察解讀

1、 建構(gòu)區(qū)觀察記錄 太谷縣第三幼兒園 孫培俊 前言：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出：幼兒在游戲的時候，其經(jīng)驗往往是最綜合的，不會出現(xiàn)語言、社會、認知、動作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立的單一性。而我們教師在游戲中的觀察應(yīng)做到全面、整體，以全方位地分析、了解幼兒，獲取促進兒童發(fā)展水平的第一手資料，為促進兒童發(fā)展找到切入口。 觀察時間：2016.10.26（16:20-16:50）觀察地點：活動室觀察對象：游梓煜（樂樂、29號） 張軒瑋（瑋瑋、28號）觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)觀察目的：幼兒的建構(gòu)的技能、解決問題的能 力及合作性行為。觀察背景：瑋瑋和樂樂在班里比較霸道，主觀意識比較強，不愿意聽從、采納別人的意見。建

2、構(gòu)區(qū)小組長安排兩人搭建革命英雄紀念碑。行 為 記 錄 （16：30-16:50） “紀念碑”已經(jīng)倒塌了兩次。這是第三次搭建，兩人搭了五層碑底座后，瑋瑋先進行平鋪，而樂樂將單倍積木圍攏，瑋瑋趕快對稱搭建，并試著將一塊單倍積木放到中間，但嘗試失敗，拿了一塊一點五倍積木橫放到中間，樂樂過來將積木豎放。底座搭好，找到兩個奶粉桶作為碑身，用三塊成對等腰小三角形積木制作碑頂，先嘗試四次 （等腰梯形），但都掉下來。樂樂進行 ，瑋瑋不同意。最后，將碑頂搭成 ，紀念碑搭建成功。然后，兩人去美工區(qū)用紅 手工紙做了一面國旗，貼到天安門上。分 析 評 價：1、瑋瑋和樂樂運用了圍攏、架空、網(wǎng)式塔等技能搭建碑底座，用不同

3、的長方形積木嘗試過程中，對數(shù)學方面的大小、形狀、數(shù)量、長度等概念有了具體的了解，這是發(fā)展邏輯思維所必備的。碑身使用兩個奶粉桶進行替代，搭建碑頂時，兩人合作將三塊成對等腰小三角形積木嘗試各種不同的組合方式成功搭好。在這過程中，他們小心穩(wěn)住建構(gòu)材料，手眼協(xié)調(diào)能力得到完善，增強了手部肌肉的控制力。他們在搭建技能的發(fā)展符合大班幼兒的年齡特點，也有一定的解決問題的能力。2、兩個孩子任務(wù)意識強，能明確自己的分工和職責，并堅持完成。3、兩人雖然也有合作行為，但還是各自為政的行為多一些。兩人都想讓對方聽自己的話，當意見不統(tǒng)一時，直接將積木改搭成自己想要的樣子，總有一方退讓，有生氣現(xiàn)象，但能馬上和好。孩子發(fā)現(xiàn)老

4、師站在旁邊，不時瞟老師兩眼，發(fā)生爭執(zhí)時，發(fā)現(xiàn)老師不搭理，想大聲吵鬧，又害怕老師說，所以被動的接受改變。但孩子很靈活，也能接受改變，并進行下一步驟。在搭建成功后，瑋瑋對作品很滿意，開心地笑了。而樂樂則開始收拾不用的積木。 措施：1、在小結(jié)評價時，請兩人講述搭建過程，尤其是引導講述二人的合作過程，肯定幼兒間的合作，鼓勵在以后的工作中要多商量。2、在區(qū)域中投放合作性用具，如磁力片、棋類游戲等，鼓勵二人多進行合作性游戲。3、對他們的作品提出期望，觀察過“紀念碑”圖片后，鼓勵二人合作搭建出更宏偉的紀念碑。 4、發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規(guī)。如懂得謙讓，用正確的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。每次活動前幼兒自選自取游戲材料，活動后自己收拾