新編7第6章直觀教學與直觀教具1課件

1、第六章 直觀教學與直觀教具 2022/7/271 本章學習目標： 1簡述直觀教學的優(yōu)勢。 2根據(jù)各種直觀教具的特點舉例說明它們在生物教學中的應(yīng)用。 3嘗試正確使用直觀教具，針對一節(jié)課提出選擇直觀教具的方案。 4能根據(jù)簡易直觀教具的特點和制作原則設(shè)計制作1一2件生物教具。 2022/7/272 所謂直觀，即感性認識，是具體的、直接的、生動的事物作用于人的感官所產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀教學即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。生物學是一門實驗科學，感性認識和理性認識在學習環(huán)境保護學的過程中都十分重要，感性認識是在理性認識的參與下進行的

2、，理性認識是在感性認識的支持下完成的。教學中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，使學生經(jīng)歷從形象到抽象的思維過程，直觀教學是實現(xiàn)這一點的基本保證。在生物教學中，存在著的教學用具的直觀、教學語言的直觀和教學場景的直觀。 2022/7/273 實驗心理學家關(guān)于人類獲取信息來源的著名的心理實驗證實，人類獲取外界信息83%來源于視覺；11%來自聽覺；3.5%來自嗅覺；1.5%來自觸覺，1%來自味覺。 聽覺11% 視覺83%2022/7/274 美國韋伯州立大學的希樂約瑟夫博士，做的一項關(guān)于瀏覽圖片時眼球運動軌跡的實驗表明，讀者看報紙版面時： 看圖片標題大塊的文章。 讀者瀏覽一張圖片所用的平均時間只有0.71

3、秒。 2022/7/275 圖像傳播分三個認知階段： 1. 視覺階段：讀者對圖片的感受是從眼球開始的。按人的生理規(guī)律來說，大的、鮮艷的色彩、線條有縱橫感的照片，顯然更容易抓住人的眼球。 2. 感覺階段：讀者的注意力從圖片的形式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，圖片的信息量越是豐富，圖片中蘊含的具有情緒感染力的人性因素越多，吸引人閱讀的時間也就越長，傳播效果越好。 3. 知覺階段：這也是讀圖的最高級階段。在獲知圖片的內(nèi)容之后，讀者結(jié)合自己的文化與生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想對圖片展開深度理解。2022/7/276第一節(jié) 生物課的直觀教學和常用直觀教具 一、直觀教學的優(yōu)勢 （一）直觀教學有助于知識的理解（二）直觀教學有助于提高學習

4、效率（三）直觀教學有助于引發(fā)探索的欲望（四）直觀教學有助于培養(yǎng)多種能力 直觀性原則就是指利用生物教學中的直觀手段作用于學生的多種感官，豐富他們的感性認識，從而加深他們對知識的理解、提高學習的效率。2022/7/277二、 直觀教具的種類及特點 直觀方式分為實物直觀、模象直觀和語言直觀。 1實物直觀（直接直觀）：有實驗、測量或現(xiàn)場參觀和實踐活動，還包括觀察實物、標本等直觀方式。 優(yōu)點：學生通過實物直觀所獲得的感性知識，同實際事物之間的關(guān)系比較直接和親切，因而易于激發(fā)學生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和調(diào)動其學習積極性。2022/7/278 2模象直觀（間接直觀） 模象直觀就是以模擬形象（不

5、是事物本身）為直觀對象，如模型、圖像、圖形、線條和圖表以及幻燈、電影等。模象直觀同實物直觀基本上一樣，而且可以克服實物直觀的局限，提高直觀的效果和擴大直觀的范圍。模象中可以排除無關(guān)的因素，突出對象的本質(zhì)要素；還可以根據(jù)觀察的需要，變換事物大小、動靜等，使難以直接覺察的物體清晰地呈現(xiàn)，擴展學生感性知識的范圍，已成為現(xiàn)代化教學的重要手段。2022/7/279 3語言直觀（語言文字直觀） 語言直觀是在形象的言語描述作用下，學生通過對言語的物質(zhì)形式的感知和對語義的思考、記憶以及想象而進行的。利用語言直觀的作用，使學生回憶起有關(guān)事物的形象，就為所要領(lǐng)會的概念建立起相應(yīng)的直觀表象，以此作為支柱，學生就會對

6、概念等理性知識進行很好地理解和掌握。語言直觀方式由于很少受時間、空間和設(shè)備的限制，因而便于廣泛采用，它對于培養(yǎng)學生的想象能力有獨特的作用。2022/7/2710 實物(生物活體)真實、具體、有生命性；能反映生物的形態(tài)、習性、運動情況、活動過程、生活狀態(tài)和一些可見功能：能顯示生物與環(huán)境的關(guān)系；是進行實驗的首選材料不便演示構(gòu)造和生理；不易控制；受時空、個體大小、生態(tài)保護的限制2022/7/2711活的生物體2022/7/2712人工的自然環(huán)境（植物園、動物園、博物館等）2022/7/2713 標本是生物體或其器官組織經(jīng)過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態(tài)真實反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和部分過程

7、性特征：可用縮時的方式表現(xiàn)復雜長過程的概貌；可表現(xiàn)同類生物體的比較解剖學內(nèi)容；不受時間和空間的限制容易失去真實色澤和生活動態(tài)特征；小體積的標本信息傳遞面受限制2022/7/2714生物標本；2022/7/27152022/7/27162022/7/27172022/7/27182022/7/27192022/7/2720生物化石（包括遺跡、遺糞）；北京人的頭骨化石和復原像 2022/7/2721馬壩人的頭骨化石和復原像 2022/7/2722 模型模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點人工制成的實物仿制品、實物放大或縮小制品和簡約表達生命過程的示意制品能立體地顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互問的聯(lián)系；能顯示生命活動

8、過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征；能顯示生物界發(fā)展變化過程；能反映生態(tài)學關(guān)系；容易說明物體的三維空間結(jié)構(gòu)；可以拆卸、重組不能作為全真替代物；常帶有非真實性的特征；細微之處演示效果不好2022/7/2723模型；2022/7/2724尼人的復原像 2022/7/2725山頂洞人的復原像 2022/7/2726 掛圖繪有生物圖像的紙制品圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實性，又有的靈活性和創(chuàng)造性：能準確、規(guī)范、全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系難以表現(xiàn)立體的、活動的事物2022/7/27272022/7/2728

9、2022/7/27292022/7/2730黑板畫； 板畫不僅可將一些無法搬到課堂上的東西直觀地在課堂上呈現(xiàn)出來，而且可把復雜的事物通過合理的簡化，將其基本結(jié)構(gòu)、核心部分簡單、突出地畫出來，使學生更好地了解其原理或過程。因此從某種意義上講，板畫比實物更具有直觀性、生動性。對于有些課本上已有的圖，也有必要畫在黑板上，以引起全體同學的共同注意，便于教師講解。 2022/7/2731板畫的種類 一般有立體圖、透視圖、剖面圖、平面圖和示意圖等。2022/7/2732板畫的基本要求 1.講畫結(jié)合，邊講邊畫，以加強教學的生動性和直觀性，便于學生更好地理解抽象的過程。2.板畫的畫法應(yīng)符合制圖的基本要求。作圖

10、的線段應(yīng)粗細得體、虛實規(guī)范。在同一圖上不能包括不同類型的畫圖方法。3.板畫的畫面比例應(yīng)當盡量能與實物相比較，除特殊情況外，在同一圖中比例尺要盡量統(tǒng)一,準確的反映其物理事實。4.板畫應(yīng)筆劃簡潔、主體突出、直觀明了，起到既可以說明深刻的物理問題，又能激發(fā)學生興趣的作用。生物課的板畫，主要是示意物體的形態(tài)或某一部分的結(jié)構(gòu)，并不是要求把物體的各個細節(jié)都畫出來。2022/7/2733黑板畫示例2022/7/2734黑板畫(基線畫法）2022/7/2735黑板畫(基線畫法）2022/7/2736黑板畫(圓形畫法）2022/7/2737黑板畫(橢圓形畫法）2022/7/2738黑板畫(長方形畫法）2022/

11、7/2739黑板畫(梯形畫法）2022/7/2740黑板畫(菱形、三角形畫法）2022/7/2741黑板畫(平行四邊形畫法）2022/7/2742替代物無須加工的現(xiàn)成物體有一定的相似性：模仿性強；替代性強；極易獲取無真實感；作用有限2022/7/2743 投影和幻燈多指用透明膠片制作的投影片放大效果好，信息傳播面大；可以簡約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動各組成成分之間的空間位置和本質(zhì)聯(lián)系；可用擬動手法產(chǎn)生動態(tài)感；具有較強的事后再現(xiàn)功能；可作為光學黑板需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件；放映時間不宜過長2022/7/27441.光源 2.反光鏡 3.聚光鏡 4.放映鏡頭 5.機身、燈箱與散熱裝置幻燈機的結(jié)構(gòu)原

12、理2022/7/2745（一）單片式幻燈機（二）卷片式幻燈機2022/7/2746（三）顯微幻燈機（四）自動幻燈機2022/7/2747投影儀的種類臺式投影儀便攜式投影儀反射式投影儀2022/7/2748投影儀的結(jié)構(gòu)和工作原理投影儀的結(jié)構(gòu)2022/7/2749投影儀的工作原理集光部分成像部分電路部分機體部分2022/7/27501.光源 2.反光鏡 3.聚光鏡 （新月型聚光鏡、 螺紋聚光鏡）4.片門 5.放映鏡頭 6.反射鏡（改變光路角度、 反轉(zhuǎn)投影片的圖像方向） 7.散熱裝置 2022/7/27512022/7/2752電影和電視錄像電視錄像集電影、錄音、攝影、幻燈的功能于一身不受時間和空間

13、的限制；生動逼真地表現(xiàn)生物的動態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放的技術(shù)處理；便于形象地創(chuàng)設(shè)教學情景；聲像結(jié)合，易于重播使用過程中難于及時反饋；需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件；2022/7/2753電影放映機的構(gòu)造 收片盤供片盤放映燈室電影膠片放映鏡頭2022/7/27542022/7/27552022/7/2756索尼DV（數(shù)字）攝像機 2022/7/2757SONY DCR-TRV50E 數(shù)碼攝像機 SONY DCR-TRV940E SONY DCR-IP210E(2019最新款） 2022/7/2758電視錄像機（VTR）2022/7/2759錄像機的轉(zhuǎn)錄2022/7/2760電視接受機（1）電視接

14、收機的種類黑白電視機；彩色電視機 監(jiān)視器； 收監(jiān)兩用機2022/7/2761等離子彩色電視機2022/7/2762背投彩色電視機2022/7/27632022/7/27642022/7/2765電視天線、電視機與錄像機的連接2022/7/27662022/7/2767衛(wèi)星遠程教育網(wǎng)絡(luò)2022/7/2768計算機 見第七章2022/7/2769三、直觀教具的使用方法 （一）直觀教具對教學所起的作用 1用于新課的起始階段 例如，一上課，教師就從講臺下出人意料地取出一盤又紅又大的山楂果，它立刻吸引了全班學生的目光，教師繪聲繪色地描述它酸的程度，并問學生：“大家有什么感覺？”學生笑著說：“口水正在增多

15、！”“為什么你并沒有吃到山楂卻流口水呢？好，這節(jié)課我們就來探討一下你的這種感覺：高級神經(jīng)系統(tǒng)的活動機能?！鄙介诖藭r起到了迅速集中學生的注意力、產(chǎn)生體驗、引出困惑的問題、激發(fā)求知欲的作用。2022/7/27702用于引導學生提出問題 例如，課上分發(fā)給學生浸軟的菜豆種子，并鼓勵學生在觀察中提出問題?？赡芫蜁小胺N皮有什么作用？”“種皮里面的這些結(jié)構(gòu)都叫什么？”“種子中哪一部分將來發(fā)育成一個植物體？”等問題被學生提出來。2022/7/27713用于突出教學重點 例如，植物對土壤溶液中礦質(zhì)元素離子的吸收是個復雜的生理過程，其中交換吸附和主動運輸兩個過程比較抽象。而設(shè)計巧妙的抽拉式投影片則能直觀地展

16、示其過程，幫助學生對重點知識的理解。2022/7/2772 4用于突破教學難點 例如，生物體的細胞分裂是瞬間即逝的生理活動，其中染色體的變化是教學難點。演示自制的動感模具和動感投影片能使這一知識難點迎刃而解。2022/7/27735用于揭示機理 例如，植物的光合作用是一個復雜的連續(xù)的生理活動過程，僅憑語言很難解釋清楚。用疊加式投影片可將光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所、步驟、變化特點不同色彩、不同層次的畫面按順序呈現(xiàn)，直觀效果特別明顯，配以教師對反應(yīng)機理的簡要闡述和示意板書，學生從視、聽多方面認知，即能較好地理解光合作用的機理。 2022/7/2774 6用于設(shè)置懸念 例如，在“根對水分的吸收”的教學中，

17、教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵帶根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯里分別裝有清水溶液和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學完這節(jié)課的內(nèi)容后幫我分析一下?！边@樣將懸念留給學生，會大大提高他們的探索欲望。 2022/7/27757用于鞏固知識 用掛圖繪制的“人類遺傳病系譜”、可拆卸的“心臟結(jié)構(gòu)”模型、疊加式“細胞分裂染色體和DNA變化曲線”投影片、填充式“光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較”貼片等等，都在進行知識的梳理、復習、總結(jié)方面具有較大的優(yōu)勢。2022/7/2776（二）教具的組合使用 1橫向組合 用幾種教具從不同角度揭示同一知識點的內(nèi)涵。有的生

18、物學知識點內(nèi)涵極其豐富，需要用多種教具來闡釋。例如，進行“植物細胞吸水和失水的道理”的教學，可先用蘿卜、馬鈴薯等實物做演示小實驗，讓學生獲得真切的感知；再用貼圖和貼片來放大細胞圖像，解釋吸水和失水的道理；還可用動態(tài)投影片展示植物細胞吸水和失水的動態(tài)過程。這樣的形式服務(wù)于內(nèi)容的組合會使學生對所學內(nèi)容有透徹的理解。2022/7/27772縱向組合 讓幾種教具分配在不同的教學過程環(huán)節(jié)里。例如，進行“單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點”的教學，可先用顯微鏡觀察制成的草履蟲臨時玻片標本，認識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)；再用掛圖描述草履蟲的結(jié)構(gòu)；用復合投影片展示各結(jié)構(gòu)的功能；最后讓學生設(shè)計一個小實驗，提出用那

19、些器材和用具來說明單細胞生物對外界刺激的反應(yīng)。 在對教具進行組合使用時，并不是教具越多越好，也不是使用越頻繁越好。 2022/7/2778 （三）教具使用時應(yīng)注意的問題 1檢查演示的環(huán)境條件 各種教具是否有合適的擺放位置，掛圖、剪貼圖是否有固著物，電器的電源位置是否合適，演示臺的高度、光線是否合適，一些較小的、顏色與周圍環(huán)境相似的教具是否需要反差大的背景襯托等。2022/7/27792出示教具的程序 生物教學中選擇了最佳的教具組合方式并不意味著能取得最佳的教具使用效果，出示教具的程序設(shè)計雖是一個小環(huán)節(jié)，但也不可忽視。在出示教具的時候，要注意說明教具的種類、演示的解剖學位置和剖面、替代物的含義、

20、需要做哪些思考等。另外，使用完畢應(yīng)及時收起來，避免多個教具同時出現(xiàn)在學生的視野中，分散學習注意力，干擾思維的順序性。2022/7/27803出示教具的時機 根據(jù)生物學科特點和學生的學習心理，把握有利時機出示教具，可以收到事半功倍的教學效果。 離散時機：剛上課時，學生尚處在觀望、等待的離散狀態(tài)，此時利用教具提出問題、設(shè)置懸念，可以集中學生的注意力，順利引人新課。 疑難時機：使用教具解決教學中的難點，是難點突破方法之一。 疲沓時機：每當完成某個教學環(huán)節(jié)時，常常會出現(xiàn)學生精力分散、松懈疲沓的情形，此時出示新穎、生動的教具，會使學生眼前一亮，大腦再次興奮起來。 2022/7/2781四、直觀教具的選擇

21、 每種直觀教具都有本身的優(yōu)缺點，不存在一種普遍優(yōu)于其他教具的教具。它的實際應(yīng)用除去自身的因素外，還與表現(xiàn)效果、教師的使用環(huán)境條件等多方面因素有關(guān)。如何選擇合適的教具、如何進行最優(yōu)化的教具組合去呈現(xiàn)教學信息，是每位教師都要面臨的重要問題之一。僅以經(jīng)驗為依據(jù)，或僅憑主觀想象來選用教具，會有一定的盲目性，難以確保直觀教具發(fā)揮最大效益。 教學目標、內(nèi)容和方法確定后，選擇直觀教具應(yīng)考慮以下因素：2022/7/27821學習任務(wù) 選擇直觀教具首先要考慮它們的組合是否有助于學生完成學習任務(wù)，對于一個預定的學習結(jié)果要考慮“是否需要使用直觀教具”、“使用哪種或哪幾種直觀教具”、“是否有這些教具”、“怎樣安排它們

22、的使用順序”、“怎樣使用”、等等問題。學習任務(wù)是教學目標的具體化，首先根據(jù)學生對目標狀態(tài)的期待確定終點目標，然后將終點目標分解成為了達成目標而設(shè)立的學習任務(wù)，再選擇有助于完成學習任務(wù)的直觀教具，最后經(jīng)過試用修訂后投入正式使用。2022/7/27832學生特點 學生的年齡、智慧的潛力、學習態(tài)度、獲取信息的習慣、起點能力等都是選擇教具需要考慮的變量。滿足學生視、聽、做結(jié)合，用多種感官參與學習。例如，自制紙板核苷酸模型，課上讓學生用其拼成DNA雙鏈結(jié)構(gòu)，教學效果比購置的DNA雙鏈結(jié)構(gòu)模型要好。2022/7/27843教具的特點 不同的教具貯存的生物學信息的直觀程度不同，教具自身的特點決定了它的適用范

23、圍和它的優(yōu)勢，教師應(yīng)善于在了解各種教具的特性和作用的前提下，決定哪種或哪幾種應(yīng)用于教學的教具比其他教具更合適，并注意教具的優(yōu)勢互補。不要因為某種教具容易得到而隨意使用，也不要過于頻繁地演示教具，使學生眼花繚亂而干擾感知和思考，還不能用現(xiàn)代化教學媒體完全取代傳統(tǒng)教具。如演示草履蟲結(jié)構(gòu)時，一般先出示實物，給學生具體、真實的印象；然后用放大的立體模型演示其結(jié)構(gòu)布局，讓學生知道肉眼看不到的細微構(gòu)造；最后用掛圖引導學生認識其結(jié)構(gòu)的一般特點及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。還要特別注意將潛在有效的教具數(shù)目盡量減少。2022/7/27854教學環(huán)境 在選擇教具時，要注意班級規(guī)模、教室大小、光線明暗、視聽范圍、是否嘈雜等環(huán)

24、境因素，還要注意將教具的演示與教學的其它形式融為一體，尤其是與教學語言的配合。 5經(jīng)濟因素 一些中學的教學投入仍然有限，所以選擇直觀教具還要提倡因地制宜、因陋就簡、自采自制、降低成本的原則。 2022/7/2786第二節(jié) 簡易生物教具的制作 簡易生物教具是指教師或?qū)W生根據(jù)教學需要，自己動手制作的構(gòu)造簡單、經(jīng)濟實用的教具。好的簡易教具不失為美的工藝品。制作簡易生物教具既提倡利舊利廢，又提倡它的科技含量，當教具的簡潔程度正好符合學生心理的簡化水平時，促進學習的作用便會顯現(xiàn)出來。作為生物教師，融進一份對制作簡易生物教具的偏愛，是難能可貴的。 2022/7/2787一、簡易生物教縣應(yīng)具備的特點 1構(gòu)思

25、的巧妙 制作教具的出發(fā)點在于“構(gòu)思”。構(gòu)思不僅體現(xiàn)出制作者的智慧和創(chuàng)造能力，還需要平時做到“五留心”： 留心學習任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的需要來構(gòu)思教具的形體； 留心學生需要，什么樣的教具能滿足學生解決教學問題的需要； 留心已有教具，從現(xiàn)有的教具構(gòu)造和性能中獲得靈感，或從彌補現(xiàn)有教具的不足和缺陷方面構(gòu)思； 留心材料，日常生活中各種廉價材料都是制作教具的材料源；留心制作技巧，可在對各種教具的仔細觀察和使用中構(gòu)思自制教具。2022/7/27882設(shè)計的新穎 在取材和材料的剪裁、搭配、組合、裝配和動感上都存在著設(shè)計的新穎程度問題，這也是審視自制教具美學價值的一個方面。 3材料的易取 之所以稱之為“簡易教具”，

26、就是因為制作它所用的材料容易獲取并造價低廉，是平日常見、常用的物品，如紙漿、泡沫塑料、木版、吹塑紙、塑料瓶、鐵片、石膏、泥土等都屬材料源，只要將它們做設(shè)計處理，就能解釋生物學某種抽象的知識，不必講求材料的高質(zhì)量和專用性。這對我國邊遠貧困地區(qū)的學校來說具有很實際的意義。 4種類的多樣 由于取材的廣泛性和制作工藝的不同，使得簡易生物教具有多種多樣的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)同一個內(nèi)容的教具可用不同的材料或不同的工藝制成，并呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。 2022/7/27895制作的容易 簡易生物教具易學、易做，有了巧妙的構(gòu)思后，師生都能做。 6性能的可靠 簡易生物教具應(yīng)該簡而不陋，使用時安全可靠，不易損壞，可反復使用。

27、7.操作的便利 教具制成后組合、拆卸很容易，操作起來很方便，控制時很自如。 8推廣的快捷 以上的種種特點使簡易生物教具顯示出了強大的生命力，即使面對現(xiàn)代教學媒體，它也毫不遜色，在普及推廣方面十分快捷。 2022/7/2790二、簡易教具制作的原則 1科學性原則 要客觀、真實地反映生物體的形態(tài)構(gòu)造和生命特征，根據(jù)實際物體的形狀、顏色、和大小的比例來制作，體現(xiàn)出實物的自然順序和自然位置，不能給學生造成錯覺或誤導學生。重點特征指示力要強，不能用無關(guān)特征沖淡重點特征。色彩要協(xié)調(diào)，顏色搭配要符合科學慣例，如動脈用紅色，靜脈用藍色，神經(jīng)用黃色。 2啟發(fā)性原則 無啟發(fā)性、無思考余地的教具會妨礙學生渴求知識的

28、心態(tài)，教具的操作演示應(yīng)能啟發(fā)學生去聯(lián)想教具展示的內(nèi)容所反映出來的事物的本質(zhì)特征，啟發(fā)學生對某種現(xiàn)象進行探究性思考，達到釋疑解疑的目的。 2022/7/2791 3實用性原則 教具所展示的內(nèi)容要有針對性，操作要方便，組裝和拆卸要容易，并能反復使用。 4簡易化原則 因地制宜，因陋就簡，提倡利舊利廢，變廢為寶材料易找，易做，易用，易保存，省錢。 5藝術(shù)性原則 簡易生物教具雖然結(jié)構(gòu)簡單，但取材的美觀和形象性，會對學生產(chǎn)生感染力。還要學習、利用新技術(shù)、新方法、新材料，使簡易生物教具具有更好的效果。 2022/7/2792三、簡易教縣制作的方法與技巧 （一）模型教具制作技術(shù) 1紙漿模型制作技術(shù) （1）浸紙

29、：將舊報紙或舊紙箱浸泡在熱水中1-2天，攪碎。 （2）基架：用其他物品做成模型基架，顯示出所需教具的特征。 （3）煮漿：將攪碎的紙漿在鍋里邊煮邊攪動，直至成糊狀，倒入粗布包中瀝出水分。 （4）配制：放人少量明礬、石膏粉和適量的水膠，混合至紙漿有粘性時即可，立即使用。 （5）堆塑：將紙漿堆在模型基架上，粗塑成形。 （6）修飾：仔細修飾后陰干，如發(fā)現(xiàn)裂縫，用石膏粉調(diào)膠水修補。 （7）著色：先用明礬和膠水涂兩遍，干后再涂以各色廣告色增加質(zhì)感，最后涂一層清漆。 （8）注記：注明模型名稱和顯示的各種特征。2022/7/2793 2泥土模型制作技術(shù) （1）選材：具有較大可塑性的粘土。 （2）常用工具：托板

30、、拍板、竹片刀、鋼絲刀、砂紙、毛筆、顏料、清漆等。 （3）配置生泥：篩除粘土中的雜質(zhì)，用適量的水將粘土泡透或用鍋蒸煮透，以不粘手并好捏為宜。酌情摻人少量細紗或剪碎的棉花反復揉捏，直到搓成小球并壓扁后邊緣不裂為止。 （4）煉制熟泥：將配置好的生泥放人塑料袋中，密封后保持一定溫度進行熟化兩周左右即可使用。 （5）塑型：簡單造型可直接捏制，復雜造型可先繪草圖，再做基架，最后用泥粗塑成型。 （6）修飾：仔細修飾后陰干，如發(fā)現(xiàn)裂縫，用泥料填充修補。 （7）打光：用砂紙打光。 （8）著色：先涂以各色油彩增加質(zhì)感，最后涂一層清漆。 （9）掛蠟：還可以將無色石蠟熔化，把模型完全浸沒在溶液中并立即撈出，則上蠟。

31、 2022/7/2794 3石膏蠟模型制作技術(shù) （1）先用水將石膏粉調(diào)成糊狀，再用石膏糊澆制所需教具的模子。制模時上模和下模的截面可用肥皂水涂刷三次。以利分開。 （2）將兩份石蠟與一份硬脂酸混合后制成蠟料。 （3）將蠟料放在金屬容器里加熱，使之漸漸熔化制成蠟液。 （4）在下模中倒人九分滿蠟液，并合上上模，上下左右不停地晃動，使尚未完全凝固的蠟液附著在四壁。 （5）將模子放在冷水里加速蠟液的凝固，輕輕將模子掰開，中空的石蠟模型教具便成型。 （6）石蠟模型教具容易變形，必須用石膏固化。把石膏糊通過小孔灌人中空的石蠟模型，上下左右不停地晃動，使之附著在四壁上凝固。 （7）涂以各色油彩增加質(zhì)感。 （8）將無色石蠟熔化，把模型完全浸沒在溶液中并立即撈出，則上蠟。 2022/7/2795 4泡沫塑料模型制作技術(shù) （1）常用工具：電熱切割器、雕刻刀、顏料等。 （2) 自制電熱切割器：在一塊平滑的木版上固定一根竹條，將電褥絲用火燒掉塑料絕緣層，一頭固定在竹條一端，另一頭拉緊，垂直固定在木版上。用導線將電褥絲的兩頭連接到電源的輸出端上。通電后調(diào)整電壓便可控制電褥絲的溫度，使切割出的泡沫塑料切口整齊。 （3）粗塑：用電熱切割器切出大體形狀。 （4）