新課程背景下電化教育在課程整合中有效性的探索

1、新課程背景下電化教育在課程整合中有效性的探究新課程背景下電化教育在課程整合中有效性的探究一、電化教學在課堂整合中的意義與作用電化教育媒體的出現(xiàn)與應用，使得教學信息內(nèi)容的傳遞可以大大超越課堂的范圍，播送電視、衛(wèi)星通訊、計算機網(wǎng)絡等媒體從地面、空中、從線路構成了一個立體化的教學信息傳遞網(wǎng)。我們施行素質(zhì)教育所需要的各種信息資料和技能，可以從這個網(wǎng)絡中任意選取，從而使素質(zhì)教育免去巧婦難為無米之炊之難，為素質(zhì)教育的施行提供強大的后勤保障。電化教學已經(jīng)廣泛的用于教育領本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理域，它給教師和學生創(chuàng)設一個輕松展示、自由交流的平臺，改變教與學的方式，創(chuàng)新教學形式和方法。學校的教師通過多媒體

2、方便、快捷、高效地進展教學，學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內(nèi)容，還可以通過多媒體進展自主學習。有效的情境創(chuàng)設更形象直觀。通過多媒體技術控制各過程，提供了逼真形象的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，使學生身臨其境，喚起學生原有知識經(jīng)歷中的感性材料，加深了對知識的理解與認識。利用多媒體圖像處理功能，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進展教學話動使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片動畫和視頻就更直觀更形象。形式多樣適時提供幫助。利用多媒體計算機具有靈話、隨意的交互功能，當學生在碰到問題時隨時去查看幫助資料，而且可以立即反響；學生穩(wěn)固復習可以遠程一對一的進展教學，教學活動變得活潑，

3、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根木上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學形式，從而活潑學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，大大進步的課堂效率。二、巧用電教讓課堂教學更精彩課堂教學中適時合理地運用電教手段，不僅可以防止因教師枯燥無味的說教使學產(chǎn)生厭學情緒，而且可以營造充滿活力的課堂教學氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性。靈敏運用電教手段進步課堂教學效率。如教學?盧溝橋烽火?這篇課文，其重點在于讓學生體會到我軍不畏強敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概以及敵軍在我軍正義之師面前遭到慘敗的可恥下場，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情操?？梢酝ㄟ^課前精心搜集局部相關視頻素材，制作實在可行的課件，課始先給學生播放一段盧溝橋事變的錄像

4、，讓學生眼見為實學生從錄像中親眼日睹了日寇踐踏中國人民的罪惡事實后，教師因勢利導，引導學生借助詳細形象的資料談談自己的觀后感，你會發(fā)現(xiàn)那一雙雙高舉的手恨不得伸到你的眼前，每位學生都有好多話要講：小鬼子實在是叫惡、我軍戰(zhàn)士真英勇、我們要牢記這血的教訓，好好學習，將來把祖國建立得更加強大！從這-句句發(fā)自肺腑的話語中，我們就可以知道學生己經(jīng)很好地理解、領會了教材的內(nèi)容，教學目的也就在生動活潑的情境中到達了。利用電教媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新。創(chuàng)新意識，不是講在學會中形成的，而是在會學的根底上形成的。學會是學生側(cè)重于掌握方法，積累知識，以進步學生解決實際問題的才能，而會學是學生側(cè)重于掌握規(guī)律，主動探求

5、知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力，例如：在教Applesareseet.Grapesaresur.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過理論再下結(jié)論。教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象才能，在學習動物名稱時，可以先將各種小動物的聲音錄制下來，讓學生模擬動物的聲音和樣子來學。例如，at，at，喵喵喵；dg，dg，汪汪汪；這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮

6、成小狗，。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學生記祝在教hatisthis？這個句型時，我精心設計了一套多媒體的游戲。學生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號？重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上一個？顯示為一只長耳朵，學生就會不由自主地用英語說出ear這個單詞，但它終究是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代教育技術教學的樂境與奇境，充分調(diào)動了學生們的各種智力因素。現(xiàn)代教育技術教學展示的形象既能對學生

7、的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維才能，抑制死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學方式。三、深化有效的電教運用反思隨時信息化教育的普及，但大局部教師只是對計算機硬件有了初步的認識，對網(wǎng)絡環(huán)境下現(xiàn)代信息技術對教育深化影響的認識和技術應用還有待進步，教師上課卻只是簡單地使用這此設備，無論授課內(nèi)容是否適宜或者有沒必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，目的是節(jié)省板書的時間，并沒有充分地把多媒體的多樣性手段融入到教學中去。電教手段以其特有的聲、光、形、色的特點，能變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為具象，創(chuàng)造豐富多彩的情境吸引學生的各種感官，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中學習。隨著我國教育信息化的開展，素質(zhì)教育的施行離不開電化教育的有力支持，而素質(zhì)教育的施行又