小壁虎借尾巴公開課教案設(shè)計

1、小壁虎借尾巴公開課教案設(shè)計教材分析：小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。 沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨 都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓 小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講 的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因 它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事, 小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用， 了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也 沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱 讀。教師要充分調(diào)動學生的積極性，采取各種各樣的方法, 讓

2、學生自己認字、朗讀?？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過 小組互助學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。教學目標：.正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感 情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調(diào)。在 理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運用分角色朗讀，激發(fā)學生地 朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容.抓重點詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個自然 段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、 老牛等尾巴的特點。培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、 理解的能力。.通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法 編故事，拓展知識空間，同時培養(yǎng)學生的表演、表達的能力 和語文實踐能力。.給

3、學生充分的想象空間，開展想象能力。.教育學生要熱愛大自然，保護小動物。課前準備：多媒體課件、動物頭飾。教學重點：理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情 朗讀課文。教學難點：了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴 的用途。課時：2課時教學設(shè)計：一、謎語激趣，引入新課.課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。.學生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面,使學生了解壁虎的樣子。3.教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你 有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）（設(shè)計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維, 又培養(yǎng)學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）4、教師

4、歸疑：（出示）（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？（3）借到了嗎？為什么？5、師：我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。（引導學生 觀看小壁虎結(jié)尾巴的視頻）（設(shè)計理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理 特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一 詞用謎語引出，和觀看小壁虎結(jié)尾巴的視頻），學生的 學習興趣一下子被調(diào)動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新 課的學習。）二、初讀課文，整體感知。邊讀邊想，課文講了一件什么事？三、再讀課文，深入感知1、學習1、2自然段。（1）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小 壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”讀

5、后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（X）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（J） 板書：掙斷（設(shè)計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都說 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣, 通過課件的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。 并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用， 同時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練 練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從小 壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因 嗎？書上是怎樣說的？請學生讀

6、一讀第二自然段。（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。2、學習3、4、5自然段。（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都 向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。教師板書：小魚 老黃牛 燕子（2）學習第3自然段。教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾 巴的句子。學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。教師指導朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活 地在水里游的樣子。小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為 所以”的句式練習說話?？偨Y(jié)學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）A、小

7、壁虎爬到什么地方？B、它看見誰在干什么？C、小壁虎說了什么？D、對方是怎樣回答的？（設(shè)計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的方法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。）（3）、學習第4自然段。學生以小組討論的方式共同學習。請小組匯報學習過程。教師板書：大樹下甩趕蠅子提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給 予指導。（4）放手讓學生結(jié)合思考題自己學習第5自然段。請學生說說讀懂了什么？分角色讀第五自然段。教師板書：屋檐下擺掌握方向（5）電腦出示三幅動態(tài)畫面：教師提問：小魚、老 黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因 為所以”說一說嗎？（設(shè)

8、計理念：本環(huán)節(jié)教學設(shè)計，目的是對學生進行學法 指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾 巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的 意思。勾畫、比擬、說說等使學生多方面器官并用，既進行 了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）（6）學習6、7自然段：指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁 虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從 “難過”到“高興”的變化過程。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的? 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說小壁虎的尾巴有什么特點?教師板書：再生保護師：你還能舉出一兩個“再生”的例

9、子嗎？（如“人的頭發(fā)，指甲”等）。（設(shè)計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的 內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。）四、個性體驗，情感升華教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭 飾分角色朗讀、表演全文。五、小結(jié)全文，課堂練習1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？2、填空練習。小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子 用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出 來）。六、知識延伸，培養(yǎng)能力1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。 自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己 熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織 學生討論。2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎 怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩 段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）（設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)中，以這一知識為載體，讓學生 模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學生的知識面，又 開展學生的說寫能力。把學生提供的圖片展示出來，不但肯 定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調(diào)動了學生 的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）七、分層作業(yè)，各顯