讓強(qiáng)大心靈舞動(dòng)人生

1、讓強(qiáng)大心靈舞動(dòng)人生 淺談?wù)Z文快樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效引領(lǐng)“請(qǐng)先給我們自由生活，請(qǐng)先還我們快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)光”，啟東匯龍中學(xué)江成博的吶喊如猶在耳。孩子在呼喚快樂(lè)，那么學(xué)習(xí)的緊張與快樂(lè)矛盾嗎？明代宋濂的求學(xué)歷程可謂苦矣，可是卻“心有足樂(lè)”。是什么讓他苦學(xué)不輟，嗜學(xué)一生？“留美博士化學(xué)天才王慶根在美國(guó)自殺身亡”，心理抑郁不健全人格的揭示觸目驚心。壓力在泯滅快樂(lè)，那么國(guó)學(xué)大師季羨林在屢遭打擊之時(shí)，為何還能潛心研學(xué)，著作立世？當(dāng)悲嘆困惑思索之后，懂得只有擁有了強(qiáng)大心靈的人才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的外在環(huán)境，始終保持著平和的心，讓自己的生命更精彩。作為一名應(yīng)注重給學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀引領(lǐng)的語(yǔ)文教師，我開(kāi)

2、始反思怎樣讓學(xué)生擁有強(qiáng)大健康的心靈，讓快樂(lè)與高效雙贏。在實(shí)踐中，我覺(jué)得那就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中意識(shí)到奮斗是人生的必需（成功總在奮斗后），并努力讓他們?cè)趯W(xué)海航程中始終感受到學(xué)習(xí)與生活的活力與趣味，在熱愛(ài)癡迷中“衣帶漸寬終不悔”，從而生發(fā)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力，甘愿“為伊消得人憔悴”。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)自我減壓，勞逸結(jié)合?！澳吠倦y時(shí)日遠(yuǎn)，雞鳴林角現(xiàn)晨曦?！币磺械拇煺弁纯喽际菚簳r(shí)的，學(xué)會(huì)自我排遣，天空仍是那么藍(lán)，生活仍是那么美。一、讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中“喊”出快樂(lè)，宣泄情感。曹文軒說(shuō)，有些語(yǔ)言文字是要喊出來(lái)的。這兒的“喊”不只是大聲，而是情感的碰撞宣泄。學(xué)生在讀中將情感凝聚，將理解加深，將熱愛(ài)噴發(fā)。一個(gè)人

3、的聲音折射的是這個(gè)人的精神狀態(tài)。越是能動(dòng)情朗讀的人學(xué)習(xí)也必能更專(zhuān)注，因?yàn)樗们?，懂得?ài)。語(yǔ)文培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是知情明意、真情善意的人，而這種素養(yǎng)不可能是一朝一夕的速成品。這需要教師在課堂閱讀教學(xué)中自己投入激情，并通過(guò)多種多樣的閱讀方式讓學(xué)生能在悟透文本的基礎(chǔ)上將讀出的情感“喊”出來(lái)。當(dāng)他們置身在自己營(yíng)造的真情洋溢的氛圍里，快樂(lè)必然如影隨行。如學(xué)習(xí)神舟五號(hào)飛船航天員出征記一文時(shí)，在激發(fā)起學(xué)生對(duì)航天員的敬意之后，同學(xué)們齊聲誦讀“這一天，中國(guó)人已渴望了很久。這一刻，中華民族已等待了千年?？炜?！我們的航天員來(lái)了”，那種對(duì)航天之旅的長(zhǎng)久期待感以及對(duì)航天員的無(wú)比敬重感、興奮感響徹云霄。 “祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們的強(qiáng)

4、大后盾，科技永遠(yuǎn)是我們不懈的追求，勇者永遠(yuǎn)是我們尊敬的榜樣。當(dāng)我自己的聲音豐沛響起的時(shí)候，一種從未有過(guò)的民族自豪感油然而生。同學(xué)們也都融進(jìn)了文字里，仿佛自己就站在迎接航天員的人群里”一位學(xué)生在日記中寫(xiě)出了誦讀時(shí)的感悟。讀讀讀，情到深處真意出，讀讀讀，語(yǔ)文韻味益濃稠；讀讀讀，心如海潮波連波。經(jīng)常注重有感情地誦讀活動(dòng)，能樹(shù)立學(xué)生自信心，豐富他們的情感，增加快樂(lè)指數(shù)。學(xué)生在“喊”中舌靈活了，眼明澈了，心純凈了，神集中了，完全置身于文本營(yíng)造的境界。忘我的快樂(lè)會(huì)帶給學(xué)生一種智慧快樂(lè)需要投入，快樂(lè)需要宣泄。二、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“思”出快樂(lè)，欣賞奮斗。語(yǔ)文探究活動(dòng)的高效性一直是困惑教師的一大難題。筆者認(rèn)為

5、，探究活動(dòng)必須研究考點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力；探究活動(dòng)必須研究學(xué)生，努力提高全體學(xué)生的參與意識(shí)。目標(biāo)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)恰如一朵花的綻放，呈現(xiàn)梯度性，讓不同層面的學(xué)生都能學(xué)有所獲。這樣，才不至于損傷一部分后進(jìn)學(xué)生的積極性，同時(shí)也不會(huì)讓優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)有難度，缺乏挑戰(zhàn)性。學(xué)生才會(huì)因此生出思維的快樂(lè)，樂(lè)于探究。如背影一文的活動(dòng)單上原有這樣一個(gè)的探究活動(dòng)：跳讀課文，找出文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚，想一想， “我”流淚分別是因?yàn)槭裁?如果僅是這樣來(lái)探究，即使學(xué)生都探究出來(lái)，筆者覺(jué)得也是無(wú)效的，因?yàn)樗鼪](méi)有讓學(xué)生獲得新的情感認(rèn)知。沒(méi)有生成的活動(dòng)是沒(méi)有趣味的耗時(shí)，是生命的大不敬。因此，我將這一活動(dòng)做了如下改動(dòng)：跳讀課

6、文，找出文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚的語(yǔ)句請(qǐng)?jiān)诰渑耘⒊鑫颐看瘟鳒I的原因思考：第一次流淚是表達(dá)“我”情感的脆弱嗎？為什么？文章為何要多次寫(xiě)“我”的流淚？前兩問(wèn)由后進(jìn)生發(fā)言，讓他們感到只要走進(jìn)文本，細(xì)心尋找，用心體味，讀懂人物并不難。第三問(wèn)就牽涉到情節(jié)服務(wù)于中心的寫(xiě)作技巧。一部分優(yōu)秀生在思考后認(rèn)為第一次“流淚”是寫(xiě)出了“我”情感的脆弱，但并不是為了表達(dá)“我”情感的脆弱，而是為了表現(xiàn)父親的堅(jiān)強(qiáng)與“獨(dú)立支撐”的偉大，也是為了體現(xiàn)這種背景下父愛(ài)的偉大。當(dāng)?shù)谝惶幜鳒I的原因通過(guò)交流展示達(dá)成共識(shí)后，我再引導(dǎo)后進(jìn)生讓他們回答第四問(wèn)，他們就能體會(huì)到寫(xiě)“我”的流淚其實(shí)就是突現(xiàn)了父愛(ài)的偉大與感人，也寫(xiě)出了“我”對(duì)父親漸

7、漸加深的理解與愛(ài)。這種螺旋式上升的問(wèn)題探究讓后進(jìn)生在“成功挫折成功”的波瀾式情感體驗(yàn)中獲得思維走向深度的快樂(lè)，而優(yōu)秀生也獲得打破后進(jìn)生思維瓶頸，引領(lǐng)他們走向成功的快樂(lè)。成功的快樂(lè)會(huì)帶給學(xué)生一種智慧快樂(lè)需要思考，快樂(lè)需要奮斗。三、讓學(xué)生在展示活動(dòng)中“賞”出快樂(lè)，求助助人。我們常常講小組互助，實(shí)際上在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，后進(jìn)生往往是幫扶的對(duì)象，優(yōu)秀生往往是奉獻(xiàn)的角色。那么怎樣使得后進(jìn)生在求助時(shí)不感到尷尬，優(yōu)秀生在助人時(shí)不感到厭倦，每個(gè)人在交流展示中都獲得快樂(lè)，是我探究的一個(gè)課題。我首先是讓學(xué)生懂得互助是當(dāng)今和諧社會(huì)創(chuàng)建的需要，然后借助小組競(jìng)賽和評(píng)價(jià)機(jī)制促動(dòng)學(xué)生間的互助。小組是四人小組，每個(gè)組成員

8、搭配相對(duì)合理。活動(dòng)單上較有難度的探究題目注上記號(hào)，提醒優(yōu)秀生在這個(gè)問(wèn)題上要關(guān)注后進(jìn)生的思維。這些問(wèn)題的掌握上要開(kāi)展競(jìng)賽，由一組代表向其他小組提問(wèn)。如果提問(wèn)得到圓滿解答，那么接受挑戰(zhàn)的小組每個(gè)成員都會(huì)獲得加分。這樣后進(jìn)生自然成了其他小組關(guān)注的對(duì)象，為了本小組的榮譽(yù)，優(yōu)秀生會(huì)盡己所能幫助、督促后進(jìn)生，使得他們能經(jīng)受其他小組的提問(wèn)檢測(cè)；后進(jìn)生內(nèi)心更渴望獲得同學(xué)的肯定，也會(huì)虛心求教，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓自己在展示時(shí)贏得大家的掌聲。我在欣賞學(xué)生的成果上做了一點(diǎn)嘗試。我們的鼓掌是有生命的。它們的不同節(jié)奏傳達(dá)的是不一樣的意思。有“你是最棒的，我們欣賞你”，有“你們小組最OK，向你們看齊”后進(jìn)生

9、在獲得大家的贊揚(yáng)后，要對(duì)本組內(nèi)幫助他的人表達(dá)謝意，當(dāng)聽(tīng)到后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之語(yǔ)時(shí)，每個(gè)幫助他的人都會(huì)覺(jué)得付出有了回報(bào)，付出是有價(jià)值的。后進(jìn)生如果一周課堂表現(xiàn)突出，就會(huì)被評(píng)為“課堂明星”或“勤學(xué)標(biāo)兵”。優(yōu)秀生的獎(jiǎng)賞則側(cè)重在小組集體展示的成果上，如果小組突出，優(yōu)秀生就會(huì)被評(píng)為“課堂明星”或“助學(xué)標(biāo)兵”。優(yōu)秀生要獲得榮譽(yù)贊賞需要求助于后進(jìn)生的努力，后進(jìn)生要獲得榮譽(yù)贊賞需要求助于優(yōu)秀生的傾心引導(dǎo)。組內(nèi)同欲，方能各有所得。賞識(shí)的快樂(lè)帶給學(xué)生一種智慧快樂(lè)需要求助，快樂(lè)需要助人。四、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“玩”出快樂(lè)，學(xué)會(huì)排遣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的天地，因此讓學(xué)生在“玩”中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情

10、，讓他們感覺(jué)到其實(shí)學(xué)習(xí)也可以如此輕松，從而排遣自己的緊張情緒，消除對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理。中考前夕，學(xué)習(xí)很緊張，我都覺(jué)察到教室里的沉悶和學(xué)生的疲倦了。于是我利用下午的兩節(jié)作文課，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜變簣@去參觀小朋友們的畫(huà)作展示。當(dāng)看到樓道口、走廊邊、教室里孩子們充滿想象智慧的作品時(shí)，同學(xué)們訝異、驚呼、震撼了。有同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“從不曾想過(guò)長(zhǎng)頸鹿在天上飛，前腿張開(kāi)似飛機(jī)的雙翼，后腿緊夾如飛機(jī)的尾翼，云朵在下方張開(kāi)笑臉；從不曾想過(guò)蘑菇變成溫暖的小屋，兔子在里面快樂(lè)的居住，狐貍成了它友善的鄰居，為它拔來(lái)了胡蘿卜。原來(lái)我們的世界是如此豐富，是緊張的學(xué)習(xí)蒙住了我的眼，蔽住了我的心。我要用快樂(lè)的眼睛快樂(lè)的心靈迎接

11、每天的智慧女神”我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)歸來(lái)后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)大改，燦爛的笑容又回到他們青春的面龐。圣誕節(jié)，學(xué)生想舉行一個(gè)慶?；顒?dòng)。我不僅放出語(yǔ)文課全力支持，還與他們一起編排節(jié)目，每個(gè)小組都演了一個(gè)話劇。如泥人張文天祥拒官漢字趣說(shuō)選舉風(fēng)波等，漢字趣說(shuō)是我就漢字專(zhuān)題學(xué)習(xí)查閱網(wǎng)上資料后整編的，學(xué)生在演說(shuō)、傾聽(tīng)中輕松地接受了專(zhuān)題學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。活動(dòng)結(jié)束之際，我為他們唱了一首寫(xiě)給他們的歌：這是一個(gè)圣潔的夜晚月光也垂下它輕柔的羽裳這是一個(gè)美麗的夜晚四十八張笑臉搖曳蕩漾這是屬于你們大家的快樂(lè)時(shí)光沒(méi)有往日的筆尖飛舞思維承轉(zhuǎn)只有今朝的風(fēng)采展現(xiàn)激情恣張像節(jié)日的焰火般點(diǎn)燃了夢(mèng)想只要飛得更高只要閃得更亮不要畏懼學(xué)海無(wú)邊到不了彼岸你們是我心中不落的太陽(yáng)有一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“老師的熱情像一團(tuán)火啟動(dòng)了我?jiàn)^斗的引擎，她眼睛里満蘊(yùn)著對(duì)我們學(xué)習(xí)辛苦的理解，像一顆明亮的星閃爍在愛(ài)的蒼穹”活動(dòng)的開(kāi)展加深了師生間的深厚情誼，也讓學(xué)生在短暫的排遣中獲