--傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展

1、傳 統(tǒng) 文 化 傳 承 與 發(fā) 展 -論“將民間游戲融入幼兒園課程”天山實驗幼兒園 段秀琴中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，民間傳統(tǒng)文化是華夏文化的藝術(shù)奇葩，直面現(xiàn)實，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使人們生活發(fā)生日新月異的變化，人們吸收了大量的西方文化，特別是我們的孩子逐漸為外來的新奇事物所吸引，懂得電腦、英文，能熟記廣告，喜歡迪斯尼之類的卡通漫畫、芭比娃娃、機(jī)器貓、奧特曼，卻對本民族經(jīng)典文化知之甚少，遠(yuǎn)離了曾影響了代代優(yōu)秀人物的經(jīng)典文學(xué)、國粹藝術(shù)。傳統(tǒng)文化是我國的基礎(chǔ)文化，從有人類起，就具有規(guī)范、指導(dǎo)、約束人們行為的功能，“民俗文化不

2、僅作為一種教育形式而存在并在民眾生活中發(fā)揮作用，民俗文化體系的內(nèi)容、運行特征、終極意義都與教育緊密相關(guān)?！彪S著幼兒園課程改革的不斷深入，我們在學(xué)習(xí)先進(jìn)課程理論的同時，越來越認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的重要性，并逐漸重視從傳統(tǒng)文化中挖掘幼兒園課程資源。幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。幼兒園指導(dǎo)（綱要）中同時指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展

3、智力。而民間傳統(tǒng)游戲是在民間廣泛流傳的一種娛樂性活動，是人們在傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷加工，創(chuàng)編而形成的，具有濃厚的生活氣息，能形象地反映民間生活，是民間代代傳揚和發(fā)展的娛戲活動，這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。因此幼兒民間游戲的社會性教育價值對幼兒社會認(rèn)知、親社會行為、道德品質(zhì)、良好個性和積極情感以及幼兒園、家庭、社區(qū)多向交流起著積極的作用。并且民間游戲的內(nèi)容廣泛，形式簡單，有著很強(qiáng)的娛樂性、競爭性，能滿足不同年齡、性別和不同性格幼兒的需求，是深受幼兒喜愛的一種活動。據(jù)此，根據(jù)我們幼兒園的實際，我們選擇了適宜我園實際的民間傳統(tǒng)文化-富有園本特色的“大健康教育”/一、傳統(tǒng)民俗文化在

4、大健康教育教學(xué)中的體現(xiàn)： 傳統(tǒng)民俗文化是大眾文化，最貼近人們的身心與生活的，與兒童的現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在與幼兒的生活之中?！坝變簣@的課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，越能引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，兒童的學(xué)習(xí)也越來越有效?！眱和钪車S富而廣泛的人、事、物和活動，都蘊含著民俗文化內(nèi)容，均可視為有利于兒童發(fā)展的時機(jī)，兒童在這些生活情境中，通過交往、參與、探究，獲得知識、鍛煉動作和技能、發(fā)展情感、形成個性。同時，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“教育要充分利用社會資源領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。因此，在大健康教育的背景下，合理利用傳統(tǒng)民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神

5、氣質(zhì)，文化意蘊，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮其深厚的文化價值，對促進(jìn)幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。利用豐富的民俗文化資源和形式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其成為隨處可見、可用的活教材。如：通俗易懂的歌謠，到處都能聽到，幼兒說起來朗朗上口，激發(fā)了他們對語言活動的興趣；簡單的民間游戲（跳繩、玩繩子、跳格子等等），人人易學(xué)，既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的合作意識；經(jīng)典的古老神話，打開了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間等等。我們應(yīng)當(dāng)將這些幼兒喜愛的文化資源和形式，貫穿在幼兒的生活之中，在引領(lǐng)幼兒感受民俗文化的魅力的同時，發(fā)揮其教育的功能，激發(fā)幼兒的各種興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。可見，將傳統(tǒng)的民俗文化元素運

6、用在幼兒活動之中，從環(huán)境布置到活動素材，既有現(xiàn)實美，又有藝術(shù)美，從幼兒生活中來，同時又具有其獨特的文化內(nèi)涵，感染著幼兒，促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展；同時，民俗文化的教育功能，主要在于培養(yǎng)人們的道德情操，增強(qiáng)人們對生活的勇氣和熱愛，以及民族感和愛國心。我們將這些優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)融入幼兒的生活，正是傳承我們的民族文化，強(qiáng)化我們的民族精神，塑造我們民族品格的有效方法。二、傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實踐研究過程 根據(jù)幼兒園教育綱要精神，我們認(rèn)為對幼兒的教育應(yīng)從具體的、看得見、摸得著的事物入手；從周圍生活入手，由近及遠(yuǎn)，充分挖掘本地特色的鄉(xiāng)土資源。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設(shè)計，嘗試在課程中開展融入

7、民俗文化的教育，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、民族化、生活化。1、民俗文化課程的收集和篩選教師們在課程實施中更喜歡運用一些教材中的成品內(nèi)容，對于與他們生活貼近，豐富的傳統(tǒng)民間民俗的教育資源缺乏應(yīng)有的敏感性。因此，我們組織教師對民俗文化的內(nèi)容進(jìn)行了收集和整理。首先，通過教研活動及致家長的一封信，我們將課程的初步想法與教師、家長進(jìn)行了溝通，讓他們了解到民俗文化對幼兒發(fā)展的重要意義。然后，我們發(fā)動教師及家長通過各種途徑收集有關(guān)民俗文化的相關(guān)資料。因為有了前期的工作準(zhǔn)備，老師及家長的興趣濃厚，紛紛通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙、雜志等途徑，積累了許多的資料，特別是大二班的老師家長，搜集了許多鄉(xiāng)土氣息的操作材料，極大豐

8、富了我們的課程資源。獲得資料后，我們并沒有急于將這些內(nèi)容一股腦的全部拋給幼兒，而是對這些資料進(jìn)行了篩選、分類：本地農(nóng)村的文化類，如本地風(fēng)土人情、習(xí)慣均可以成為幼兒學(xué)習(xí)的資源；傳統(tǒng)節(jié)日類，如清明節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等，民俗文化藝術(shù)類，如剪紙、扎染、線描等民間藝術(shù)形式，讓幼兒領(lǐng)略到民間藝術(shù)的絢麗多彩。通過篩選，積累了許多可以利用的課程資源。我們的活動策略是以主題內(nèi)容為基準(zhǔn)，根據(jù)幼兒的能力及興趣點把傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)容融入到該主題的綜合活動中，這樣，既豐富了主題教育的內(nèi)涵，又保證了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、將民間游戲貫穿于幼兒的一日生活把民間游戲貫穿到幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)中，讓幼兒熟悉一些民間游戲的玩法，

9、為民間游戲走入集體活動作鋪墊。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時，我們注意在活動內(nèi)容上要動靜交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時間，主要是選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便、便于收攏的民間游戲，穿插在零散時間中進(jìn)行。如：晨間活動及離園活動等，幼兒在室內(nèi)玩起了“拾子”“找東南西北”“拍片”等游戲，戶外活動時，讓幼兒玩“跳皮筋”、“老狼老狼幾點”、“荷花荷花幾月開”、“盜寶”、“切西瓜”等活動性強(qiáng)的游戲；餐前飯后幼兒玩了“翻繩”、“手指游戲”、古詩誦讀等活動量較小、較安靜的游戲。如音樂活動拍大麥、拉大鋸等，都是在幼兒學(xué)會游戲拍大麥、拉大鋸的基礎(chǔ)上開展的。為了讓幼兒能掌握音樂的節(jié)奏，

10、我們把幼兒已學(xué)會的拍大麥的民間游戲結(jié)合到這個活動中，讓他們邊拍手邊感受，在游戲中不知不覺掌握了知識點，真正讓教學(xué)游戲化。這樣，不僅使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時很重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到充分地自由和發(fā)展。3、充分利用本土資源開發(fā)課程內(nèi)容我們不僅注意幼兒的年齡特點，注意內(nèi)容的直觀性，同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與貼近幼兒生活相聯(lián)系。因此，我們特別注重利用本地農(nóng)村地方開展活動，如，春天到了，我們可以讓家長帶領(lǐng)幼兒賞花，踏青，并且讓幼兒知道花草樹木的形態(tài)，感受春季大自然的美，到秋季，再去采摘，認(rèn)知等。同時根據(jù)相應(yīng)活動開展一系列的藝術(shù)活動等，來美化環(huán)境，同時也更加注重

11、環(huán)境的滲透，整合幼兒教教育的內(nèi)容，在組織教育內(nèi)容上，加強(qiáng)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，寓教育于生活、游戲中，聯(lián)系幼兒的實際生活。所以，在利用過程中，我們更多通過環(huán)境浸潤，活動中浸潤和情感浸潤，來實現(xiàn)民俗文化的自然地傳承。4、傳統(tǒng)民俗文化和各領(lǐng)域教學(xué)的有機(jī)銜接 傳統(tǒng)民俗文化可以融合到幼兒園的各學(xué)科中，如我們結(jié)合語言活動向幼兒傳授民間童謠、民間傳說，社會領(lǐng)域里我們向幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育如清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)的教育，通過制作、分享傳統(tǒng)食品，讓幼兒感受濃濃的節(jié)日氣氛，音樂活動中我們可以向幼兒進(jìn)行民間音樂的學(xué)習(xí)，美術(shù)活動中我們通過剪紙、欣賞等，讓幼兒領(lǐng)略民間藝術(shù)的絢麗多彩，健康活動中，我們

12、結(jié)合民間體育游戲，讓幼兒充分體驗游戲的快樂，這樣，通過民間游戲在各領(lǐng)域教學(xué)中的滲透，讓民間游戲和各領(lǐng)域活動有機(jī)地結(jié)合在一起。5、區(qū)域活動中有機(jī)地融合民間傳統(tǒng)文化如我們在大班開設(shè)了折紙、剪紙區(qū)，先是讓幼兒跟著老師學(xué)，等有了一定基礎(chǔ)后，我們投放了一些圖譜，讓幼兒自己邊探索邊學(xué)習(xí)，最后讓幼兒自己設(shè)計圖樣，這樣由淺入深，既考慮到了幼兒發(fā)展的循序漸進(jìn)，也照顧到了幼兒發(fā)展的個體差異性。在益智區(qū)我們投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”各類棋盤。在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、各種臉譜、表演頭飾等。 6、利用幼兒技能過關(guān)活動為載體，促進(jìn)民間傳統(tǒng)文化在幼兒園的開展每個月，我們都要開展幼兒技能過關(guān)

13、活動，從去年開始，我們將民間傳統(tǒng)文化的部分內(nèi)容也列入考核內(nèi)容，如大班幼兒學(xué)會連續(xù)跳繩、花樣跳繩，每個年齡段的幼兒要學(xué)會相應(yīng)年齡段的民間游戲，各個班級能誦讀相應(yīng)的幼兒童謠等，這樣保證游戲在幼兒園的正常開展。經(jīng)過一段時間的研究，我們在大健康教育的引領(lǐng)下開展的各項活動中融入了些許民俗文化的同時也創(chuàng)設(shè)富有民俗特色的文化環(huán)境，營造了傳統(tǒng)文化的氛圍。通過開展一系列活動，促進(jìn)了幼兒發(fā)展、家長積極地參與，使園所關(guān)系更加和諧;1、創(chuàng)設(shè)民俗特色環(huán)境，營造民俗氛圍；環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園課程內(nèi)容的主要來源。幼兒園的環(huán)境教育是幼兒園課程體系的所必需的組成部分，是一種教育的發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境。因此，在室內(nèi)

14、外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園根據(jù)班級定位和規(guī)劃，均以民俗文化為主線，浸潤環(huán)境，讓幼兒每天在自然的環(huán)境中時刻備受民俗文化的氣息熏陶。比如：小班的動物王國 好吃的水果 中班的 紙的藝術(shù) 海底世界 花的海洋 大班的 桔梗的利用 民族風(fēng) 中國情 中國地圖 各國國旗 各種畫的種類刮畫 水墨畫 線描畫 蠟筆畫等等 。利用戶外環(huán)境激發(fā)幼兒的探索興趣。小三班的各種藤蘿植物爬滿，垂落的是一個個葫蘆，一條條絲瓜，黃瓜，植物在交錯生長中和諧，孩子們在植物生長中感受一年四季的輪回。為了讓孩子感受季節(jié)的變化，我們在墻壁上設(shè)計出“春，夏、秋、冬”四季不同景色，讓幼兒感受季節(jié)的更替和節(jié)氣的變化，與人們和植物的關(guān)系。 另外 如大二班鄉(xiāng)

15、土氣息濃厚的桔梗制作 大三班的中國風(fēng)(剪紙、中國結(jié) 青花瓷 京劇臉譜)系列，讓孩子們在環(huán)境中感受到富有我們中國特有的泱泱大國的傳統(tǒng)文化的美。環(huán)境的滲透即是在現(xiàn)文化的過程。因此，我園注重環(huán)境的細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)，處處體現(xiàn)民俗文化的氣息，然后幼兒時刻感受民俗文化多樣和內(nèi)涵。通過這些創(chuàng)意民俗文化背景，調(diào)動幼兒視覺、游戲觸覺。戶外游戲區(qū)域周圍，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的材料：跳繩、踢毽、竹竿、鐵環(huán)，等，孩子們每天戶外活動時，這些有效刺激幼兒的感官，在民間游戲的舞臺中，孩子們玩著與背景相同的民間游戲，盡情的舞動和表現(xiàn)，讓孩子們時刻體驗著民間和游戲帶給他們的樂趣，同時也感受到了中華民族體育活動不僅可以培養(yǎng)人的堅強(qiáng)意志

16、，頑強(qiáng)的毅力集體主義驚呼聲，還可以給人了一種充滿活力的美。2、主題活動中融入民俗文化的內(nèi)容傳統(tǒng)文化作為一種教育資源，融入到課程中，不僅能發(fā)揮本身的民俗文化的韻味，還能作為載體，豐富、融入到教育活動的領(lǐng)域之中，讓孩子們在了解民俗文化的而同時，也學(xué)到了知識。如：大班開展的“十二生肖”主題活動研究。為了更貼近孩子們的生活，我們首先從孩子們的關(guān)注點“我是屬什么的”為切入點開展了一系列的主題活動，活動中孩子們不僅了解了自己的屬相及父母的屬相，還以小組為單位，開展“生肖屬性”大調(diào)查活動，對家人及老師的屬相進(jìn)行統(tǒng)計，這樣的活動使孩子們的語言表達(dá)能力、社會交往能力、統(tǒng)計能力等都有了很大大發(fā)展。幼兒不見了解了有

17、關(guān)十二生肖排序的故事，如“老鼠嫁女”“狐假虎威”等，還學(xué)習(xí)了生肖屬性的兒歌，“我喜歡的小的動物”，并搜集十二生肖的謎語、成語，講成語故事。戶外活動區(qū)也以十二生肖的動作狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí);“小兔子跳躍”“小馬奔跑”“舞龍”“猴子攀登”等。戶外有效趕小豬，金雞獨立，“揪尾巴”多種戶外活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們感受到僅有的十二生肖，融入了中國多種的傳統(tǒng)文化，感受民俗文化的精深。3、體驗節(jié)慶文化，培育民族情感傳統(tǒng)的節(jié)日本身就帶有一種中國民族特有的一種文化，應(yīng)該讓孩子更好的體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗人情，感受到中國節(jié)日的。所以我園利用中國春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日資源，開展

18、不同的主題活動。如，“熱熱鬧鬧過春節(jié)”這個主題活動中，請孩子們回憶以往怎樣過節(jié)的，春節(jié)前，和幼兒一起設(shè)計春聯(lián)，引導(dǎo)幼兒制作鞭炮，懸掛班級門口，為班門貼福字，并且知道福字要倒貼？為幼兒講關(guān)于“年”的故事，讓孩子們通過不同的活動體驗“春節(jié)”里的祥和，春節(jié)過后，請幼兒再次回憶春節(jié)里家里邊是怎樣過節(jié)的，都作了哪些事情？春節(jié)拜年時，說什么話？誰給的壓歲錢，他們都說了哪些祝福的話等。為幼兒講壓歲錢的來歷和寓意，讓孩子懂得壓歲錢代表著一種長輩對晚輩的美好祝福，它是長輩送給自己的護(hù)身符，保佑自己在新的一年里健康吉利，同時引導(dǎo)孩子，我的壓歲錢怎樣花的活動。孩子們在活動中認(rèn)識了人民幣，學(xué)會了合理消費，并且學(xué)會獻(xiàn)愛

19、心，懂得珍惜。再如以端午節(jié)為主題的教育活動時，我們?yōu)楹⒆又v了有關(guān)屈原的故事；請幼兒說說吃過的粽子是什么味道的？讓幼兒了解包粽子都需要哪些材料，與家長一起到超市參觀都有哪些口味的粽子。請幼兒在家長的幫助下自己選擇購買棕葉、米、棗等材料，和家長一起學(xué)習(xí)包粽子，掌握包粽子的步驟和技巧，以及包粽子時應(yīng)注意的問題。孩子分享著自己親手包的粽子，心里非常高興，幼兒通過體驗、參與提高了動手能力，同時深入地了解了節(jié)日中民俗、民情，孩子們的寄思情感在參與中得到表達(dá)。4、感受藝術(shù)魅力，激發(fā)民俗熱情優(yōu)秀的民俗文化具有歷史悠久、品類齊全、技藝精湛、品格獨特、不斷創(chuàng)新等顯著特點，這大大豐富了新課程的內(nèi)容。我們遵循課程民主、開放的原則，尊重孩子需求，開發(fā)和利用家庭和社區(qū)中的民俗教育資源，拓展幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，感受民俗文化魅力。剪紙作為中國古老的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，工具的簡單，材料的低廉，隨處可見，隨手可做。為了讓孩子更好的了解民間的剪紙藝術(shù)，我們先讓孩子欣賞剪紙作品，這樣激發(fā)起孩子們極大的興趣。于是，孩子們開始了對剪紙活動的探索：我們請家長及孩子一起收集窗花、喜花、鞋花、枕頭花等剪紙藝術(shù)作品，讓孩子們知道民間剪紙的各種表現(xiàn)形式，讓幼兒一起