淺談音樂(lè)教學(xué)中的美育 (2)

1、PAGE PAGE 5淺談音樂(lè)教學(xué)中的美育西街小學(xué) 石偉娟【摘要】音樂(lè)美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。比如，樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢(shì)氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。通過(guò)幾年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，淺談音樂(lè)教學(xué)中的美育?！娟P(guān)鍵詞】感受美、 認(rèn)識(shí)美、 孕育美、 體驗(yàn)美、 表現(xiàn)美、創(chuàng)造美音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)

2、生的真情感讓學(xué)生，使學(xué)生喜歡音樂(lè)；音樂(lè)教師要以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)的美感；音樂(lè)教師要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美的愉悅。當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、 唱游學(xué)習(xí)中感受美唱游是小學(xué)低年級(jí)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂(lè)形象的反映，形體藝術(shù)的表現(xiàn)。泰戈?duì)栒f(shuō)：韻律起著河岸的作用，賦予

3、詩(shī)以形式美和特征。其實(shí)，何止是文學(xué)，其它姊妹藝術(shù)的美又有哪一種能夠擺脫節(jié)奏和韻律的約束呢？每當(dāng)學(xué)生感受到律動(dòng)音樂(lè)的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地手舞足蹈，其自身的動(dòng)作與音樂(lè)律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來(lái)音韻的和諧、節(jié)奏的鏗鏘，讓你獲得美的享受。如：小學(xué)一年級(jí)教材歌表演小動(dòng)物唱歌和幸福拍手歌。前者音樂(lè)旋律抒展優(yōu)美、節(jié)奏相對(duì)穩(wěn)定，其動(dòng)作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，讓學(xué)生通過(guò)表演感受強(qiáng)弱；后者音樂(lè)旋律奔放，節(jié)奏活潑、熱烈，其動(dòng)作形態(tài)則跳躍、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出歡快熱烈的場(chǎng)面。通過(guò)上述不同內(nèi)容，不同形式，不同風(fēng)格的音樂(lè)律動(dòng)作品與相應(yīng)的形體動(dòng)作組合的教學(xué)，無(wú)疑為孩子們營(yíng)

4、造了一個(gè)感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中，掌握了知識(shí)、開發(fā)了潛力，豐富了情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生世界觀的形成和個(gè)性的塑造無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。體現(xiàn)了新課標(biāo)以“學(xué)生為主體”師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的原則。進(jìn)而在唱游學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們高尚品格,啟發(fā)創(chuàng)新思維,拉近教師與學(xué)生,書本與實(shí)踐的距離,從唱游學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，感受美，表現(xiàn)美。二、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美俄國(guó)大文豪契可夫說(shuō): “歌聲是太陽(yáng),沒(méi)有歌聲的生活就象沒(méi)有太陽(yáng)的生活一樣蒼白、淡化”。學(xué)習(xí)唱歌和歌曲欣賞是學(xué)校音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其音樂(lè)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)

5、，就會(huì)潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界。如歌曲欣賞教材中我愛(ài)你，中國(guó)，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對(duì)祖國(guó)的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，把“我愛(ài)你，中國(guó)”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)壁合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國(guó)大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學(xué)生通過(guò)欣賞，加之教師生動(dòng)的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動(dòng)的畫面所描繪的音樂(lè)形象而深深吸引，歌曲猶如一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，譜寫出中華兒女一腔熾熱和真摯的愛(ài)國(guó)主義情感。 其次在國(guó)歌的學(xué)唱和欣賞中，學(xué)生

6、知道它是中華民族形象的標(biāo)志，聯(lián)想到中華民族五千年的文明史，他們可以說(shuō)出許多：中國(guó)的今天、明天、中國(guó)的改革開放今天對(duì)祖國(guó)說(shuō)話的是澳門，三百年長(zhǎng)久的呼喚，“祖國(guó)母親我要回來(lái)”。包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗?fàn)?、渴望，隨著音符的跳動(dòng)從心底里流淌出來(lái)。香港的呼喚，讓祖國(guó)母親看到東方明珠今天更加美麗。但是，還有一個(gè)子女日夜?fàn)繏熘赣H的心?！昂｝埻酢蹦隳芗芷鸩蕵?，把鼓浪嶼和基隆港連起來(lái)嗎？鄭成功的子孫們面對(duì)臺(tái)灣，遙想當(dāng)年“雄風(fēng)”?！翱炜煲?jiàn)到”的急切心情感染著學(xué)生，這情，是母子情、思戀情、思?xì)w情，通過(guò)歌曲的教唱和欣賞，誰(shuí)不受到感染，他們聽(tīng)著、唱著、愛(ài)國(guó)之情由然而生，在教與學(xué)的過(guò)程中，他們的情感、態(tài)度

7、和價(jià)值觀得以提升，道德情操隨之升華。拉近了教材與學(xué)生的距離；拉近老師與學(xué)生的距離；拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。因此不難看出，音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的整合在這里發(fā)揮到了及至。豐富的歌詞和優(yōu)美激進(jìn)的歌曲旋律大量蘊(yùn)藏著美。然而，美和善是一對(duì)孿生姐妹，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去辨別美、感知美、認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、盡量為孩子們營(yíng)造以美揚(yáng)善的氛圍，啟迪領(lǐng)悟?qū)W會(huì)做人的真諦。三、樂(lè)曲欣賞中孕育美樂(lè)曲欣賞是音樂(lè)教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，從中獲取音樂(lè)美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂(lè)以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚(yáng)頓挫，迂回曲折中，在動(dòng)

8、與靜、高與低、快與慢、緊與松的對(duì)比組合中無(wú)一不蘊(yùn)涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，從而喚起人們對(duì)美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤(rùn)孩子們的心田，陶冶他們的情操。如器樂(lè)曲欣賞教材中天鵝中，樂(lè)曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩(shī)一般的境意。當(dāng)孩子們聆聽(tīng)著輕柔優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，仿佛身臨其境，美不勝收。其次，另一曲選聽(tīng)教材民族管弦樂(lè)合奏春江花月夜作者細(xì)膩的筆觸，為人們刻畫了一個(gè)神話般美妙的境界，使樂(lè)曲顯得格外優(yōu)美寧?kù)o。把月落前

9、江面甜靜、醉人的意境，描繪得細(xì)致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂(lè)器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時(shí)此刻，樂(lè)曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)見(jiàn)機(jī)而行，指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂(lè)作品中，用心去感受，去領(lǐng)悟、去體會(huì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的美。四、音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)美音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅功能，人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極向上

10、的情緒，煥發(fā)出異彩。我在器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)摸式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。比如，我在口風(fēng)琴教學(xué)課上組織排練合奏彩云追月，首先運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂(lè)器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風(fēng)琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂(lè)器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演。學(xué)生通實(shí)踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與互動(dòng)體驗(yàn)升華的教育模式，則是新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的提驗(yàn)和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學(xué)生的智慧、拓展了思維空間，以情動(dòng)人、以情育人、在不知不覺(jué)中滲

11、入學(xué)生心靈，以美怡心產(chǎn)生了相應(yīng)的效果。五、音樂(lè)實(shí)踐中表現(xiàn)美音樂(lè)是對(duì)青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。音樂(lè)作品的藝術(shù)性和思想性融為一體，隱性的德育教育因素潛移默化相互滲透。如在課外合唱、器樂(lè)合奏排練中，因合唱隊(duì)，樂(lè)隊(duì)由多人組成。相互間協(xié)同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齊，而且要求必須齊心協(xié)力才能表現(xiàn)好作品，在整齊的基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)多聲部的唱、奏不僅聲部直體諧和，而且更講究方方面面的協(xié)調(diào)配合，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的聲樂(lè)和器樂(lè)作品完美地表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。“以美導(dǎo)行”在這里所產(chǎn)生的效果，是最直接、最有說(shuō)服力的事實(shí)。由此不難看出，集體主義意識(shí)在

12、合唱、合奏音樂(lè)活動(dòng)中是何等的重要。相互配合協(xié)調(diào)這種顯性意識(shí)正是我們學(xué)校德育教育中重要的內(nèi)容。以美育美、以美啟智、以美悅情、以美育德在這特定的環(huán)境下得以淋漓盡致的展示。綜上所述,學(xué)校的美育教育應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力,是個(gè)性發(fā)展的催化劑,是培養(yǎng)人格的工具,是勾勒宏偉藍(lán)圖的色彩，是國(guó)民整體素質(zhì)的集中體現(xiàn),是課堂上春雨潤(rùn)物的悉心交融、是開闊視野的明鏡。它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷；它能編織出美育教育五光十色的彩環(huán)；它能堆砌出美育教育百年樹人的大廈；它能譜寫出壯麗人生的不朽樂(lè)章作為學(xué)校美育傳播者和奠基人的音樂(lè)教師，應(yīng)該明白新世紀(jì)角色轉(zhuǎn)換的道理，主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂(lè)教材中