教育科研講座 (2)

1、教育科研講座一、什么是教育科研所謂教育科研是指研究者借助教育理論已有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科學方法，進行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認知活動。如一位小學教師發(fā)現(xiàn)一年級的學生抄寫生字一字多遍，負擔很重，于是就進行了“抄四遍和抄八遍的效果比較試驗”，結(jié)果證明，抄四遍效果最佳，然后寫成研究報告，論證“減輕負擔，提高質(zhì)量”大有潛力可挖，受到各方面重視。這位教師的做法就是一種科研活動。從以上例子可以看出教育科研具有以下的特征第一，教育科研是一種有目的、有計劃的科研活動。這同按上級規(guī)定的四平八穩(wěn)的常規(guī)教育教學工作有所不同。有目的、有計劃就要有設想和超前意識，所以他是一種研究活動。第二

2、，教育科研是一種創(chuàng)新活動。不能走別人走過的路，重復別人做過的事，要解決前人未解決的問題。第三，教育科研要借助一定的理論和方法。搞科研就要加深對問題的認識，同時要選擇恰當?shù)难芯糠椒?，如試驗法、觀察法、調(diào)查法、總結(jié)法、個案法等。第四，教育科研是一種探索規(guī)律的活動。它要求研究者對研究的教育教學現(xiàn)象的研究結(jié)果，達到規(guī)律性和本質(zhì)性認識，其研究成果有普遍推廣和指導作用。正因如此，我國教育法、中國教育改革發(fā)展綱要明確指出：“鼓勵和支持學校、教師和教育工作者積極進行改革試驗”，“每個教育工作者都應積極參與教育科研工作”。那么，作為中小學教育科研應該研究哪些內(nèi)容呢？應該說教育科研研究的內(nèi)容十分廣泛，留心天下皆學

3、問，每所學校、每個老師每天都生活在教育之中，都在自覺不自覺地進行研究工作，只是缺乏科研意識，沒有發(fā)現(xiàn)自己在研究而已。把教育科研科研內(nèi)容做一歸納，它包括：二、教育科研科研內(nèi)容1.基礎(chǔ)理論性研究（對教育的基本規(guī)律和原理的研究，具有相對的抽象性?；A(chǔ)理論性研究又包括純粹理論性研究，如教育的本質(zhì)，教育的原理，教育哲學等。還包括經(jīng)驗性理論研究，如教學原理，教學方法原理，校長素質(zhì)的研究等）。2.應用性研究（這是運用教育基本規(guī)律和原理解決現(xiàn)實問題，具有較強的實踐性。如教師教學模式的研究，新時期班主任工作方法與藝術(shù)的研究，轉(zhuǎn)變差生的研究，優(yōu)化課堂設計的研究，培養(yǎng)中青年教師的研究等）3.開發(fā)性研究（開發(fā)性研究不

4、是為了獲得知識，而是展開知識，是將研究的成果與經(jīng)驗加以推廣與普及，他的目的是把研究的成果應用到教育教學上，以解決教學實際問題，如關(guān)于學習吉林情境教學法的研究，關(guān)于學習推廣包全杰循序訓練作文教學法的研究等）。三類研究各自有不同的目的、性質(zhì)、特點、地位和作用。然而三者關(guān)系又是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相輔相承的，不能截然分開。三、對教育科研的幾點認識1.教師與科研促進觀念更新提高專業(yè)水平有利于創(chuàng)造性地從事教育活動提高教育教學質(zhì)量增強職業(yè)信念2.教研與科研教研與科研是兩個不同的概念，有聯(lián)系，也有區(qū)別，教研工作是在了解學生狀況，鉆研教材和研究人才培養(yǎng)總體目標基礎(chǔ)上，教研是基礎(chǔ)，科研是指導；以教研帶科研，以科

5、研促教研；向教研要質(zhì)量，向科研要改革。3.教育科研與學校發(fā)展教育科研是學校生機與活力的生長點；我們常?？吹揭恍W校管理不錯，工作都符合上級要求，但向深處研究，又總給人們一種遺憾的感覺，大家說好的同時，卻說不出特色，其實就是學校在建校思想、辦學模式上缺少獨具特色的東西。這些特色都需要科研進行研究和總結(jié)。如洋思中學、深圳高級中學等。都是靠全方位的教育創(chuàng)新、深層次的理論研究成功地走一出了一跳學校發(fā)展之路。教育科研是造就成功校長得高平臺；怎樣作為一名好校長，開展教育科研室是造就好校長的重要途徑，因為開展科研能是校長去觀察學校中的新事物，去學習吸收一些新知識、新理論、去研究一些新的問題、新的現(xiàn)象。這個過

6、程對校長是最好的提高。我們可以回顧一下，只要是名校長，都是科研型、專家型的校長。教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的原動力。在課改的大潮中，教師僅憑經(jīng)驗很難完成教育教學任務，必須由經(jīng)驗性向科研型的轉(zhuǎn)變。四、常用的研究方法觀察法（教育觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和輔助工具，在教育活動的自然狀態(tài)下，對研究對象進行有目的、有計劃的觀察與研究的一種方法，要借助于眼、耳、手等器官，還有錄音、攝像等。蘇霍母林斯基用30年對20幾個班，700多人進行跟蹤觀察，取得輝煌的教育成果）。調(diào)查法（通過深入了解教育實際情況、發(fā)現(xiàn)新問題，進行探索教育一般規(guī)律的研究方法。如問卷、訪談、測試等）實驗法（是指根據(jù)一定的理論或假設

7、，選擇一定的研究對象，實行某種教育措施并觀察效果，再經(jīng)過分析比較，對理論或假設做出科學結(jié)論的一種科研方法。其方法、步驟一般為：問題的提出找出理論依據(jù)設計試驗方案實施方案分析試驗結(jié)果結(jié)論與討論撰寫論文。如小班化教學實驗研究，初中雙語教學試驗研究等）行動研究法（是指研究者從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題并在實際工作中借助理論反復研究。其實就是邊實踐、邊研究。如“借分”。一學生期中數(shù)學考了58分。）經(jīng)驗總結(jié)法（就是根據(jù)教育實踐提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到理論高度，從而發(fā)現(xiàn)具有普遍指導意義的教育規(guī)律的方法。如一位班主任在總結(jié)轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗時，從三個方面進行了總結(jié)：欲作良師，先做益友；益多鼓勵，應少批評；

8、欲避其短，先揚其長。又如一位語文教師在總結(jié)課堂教學經(jīng)驗時，提出了“抓聯(lián)系抓因果抓演變抓線索抓頭緒抓評價抓特色抓警句”。這些都是經(jīng)驗總結(jié)法）五、教育科研的一般程序第一步，確定研究課題（解決研究什么的問題）第二步，設計研究方案（解決怎樣研究的問題）第三步，實施研究方案（解決具體研究的問題）第四步，總結(jié)研究結(jié)果（解決研究成果的問題，要撰寫研究報告，進行成果推廣）課題研究方案的制定一、為什么要制定課題研究的方案課題研究方案是課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架。1.可使課題有明確、清晰的研究思路；2.可使課題具體化、可操作；3.可以保證研究的質(zhì)量，并有利于檢查和自我檢查；4.可以明確研究人

9、員的職責和分工，有利于加強協(xié)作。二、課題研究方案的結(jié)構(gòu)（一）課題名稱選題要新穎，要有必要研究且有可能研究。有專家認為在課題名稱中盡可能表明三點：1.研究對象2.研究問題3.研究方法如：“區(qū)域性小學小班化教學實驗研究”、“區(qū)域教育現(xiàn)代化的研究與實踐”、“高中辦學體制改革研究”、“小學46年級學習不良兒童自我控制能力實驗研究”、“學前兒童家長對子女教養(yǎng)方式的調(diào)查研究”易出現(xiàn)的問題1.課題要解決的問題不明確、不具體；（如：“美性教育研究”、“課程改革研究”）2.課題名稱外延太大，研究對象含混不清；（課題指南只是課題研究的方向和范圍，而不是具體的研究課題，如：創(chuàng)新教育的理論與實踐研究，中小學德育實效性

10、研究等）3.表述中的研究方法和實際研究方法不附（如“的實驗研究”）（二）正文1.課題的提出（1）課題的界定對課題的表述，即對要研究的問題進行具體的明確的闡述。如：“小班化教學”是“小班化教育”的組成部分，是指班級學額數(shù)控制在較小范圍內(nèi)，在素質(zhì)教育的高標準高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學效益觀基礎(chǔ)上，從教學模式、策略、方法、技術(shù)手段和評價方面，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，全面提高學生的整體素質(zhì)和個性特長。又如：完善“同級督政”，深化督政評價制度建設研究所謂“同級督政”，就是由區(qū)長授權(quán)區(qū)教育督導室，對本區(qū)同級政府部門（委、辦、局）執(zhí)行教育法律法規(guī)情況，進行監(jiān)督、檢查、評價和指導，使區(qū)委、區(qū)政府把優(yōu)先發(fā)展教育的思想

11、、真正變成各委辦局的自覺行為，是變被動接受上級檢查為主動自檢自糾的自律性教育執(zhí)法行為。（2）研究的必要性和可行性闡述研究的背景：根據(jù)什么或受什么啟發(fā)而搞這項研究。闡述此研究的目的、意義：為什么要研究，研究的價值是什么。闡述研究的可行性：有過哪些研究基礎(chǔ)，具備哪些研究條件等。前人或他人對此類問題做過哪些研究；取得了哪些成果；還存在哪些不足有待繼續(xù)研究；本課題研究的特色或突破點。易出現(xiàn)的問題1.對課題沒有明確的表述或表述不清；如：“美性教育研究”2.談研究的意義時與本區(qū)域或?qū)W校聯(lián)系不密切；3.對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解，重復勞動。2.研究目標通過研究要達到什么目標。完善“同級督政”，深化督政評價制度建

12、設研究根據(jù)區(qū)內(nèi)教育發(fā)展實際，探索“同級督政”任務、性質(zhì)、特點，豐富和發(fā)展教育督導理論的新體系；在實踐中進一步完善“同級督政”制度，探索“同級督政”的途徑和方法，構(gòu)建“同級督政”基本模式；構(gòu)建大教育觀體系，實現(xiàn)區(qū)域性均衡發(fā)展，推進區(qū)域性素質(zhì)教育的實施。3.研究內(nèi)容研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，研究內(nèi)容多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題較小，研究內(nèi)容會較少，研究課題較大，研究內(nèi)容也會較多。研究內(nèi)容要與研究目標之間有合理的邏輯聯(lián)系，是為完成研究目標而設的。例：區(qū)域教育現(xiàn)代化的研究：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵實施教育現(xiàn)代化的意義本區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀區(qū)域教育現(xiàn)代化的指標體系區(qū)域教育現(xiàn)代化的實施策略易出現(xiàn)的問題

13、只有課題而無具體研究目標和內(nèi)容；（沒有把課題進行分解，缺乏操作性）研究目標和內(nèi)容與課題不吻合；課題很大但研究內(nèi)容很少。4.研究對象如果是總體研究，要具體說明總體的范圍；如果是抽樣研究要說明抽樣的方法和容量。需注意的問題：對研究對象沒有明確說明；沒有說明抽樣的方法和容量5.研究方法和策略調(diào)查法、實驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，許多課題需要綜合運用一些研究方法。沒有最佳的研究方法，只有恰當?shù)难芯糠椒?。研究策略是針對研究目標和?nèi)容而制定的，是對研究內(nèi)容進行對應的分解，要比較詳細、具體，具有操作性。如：現(xiàn)代學校制度研究研究內(nèi)容一：政府以宏觀調(diào)控和服務為主。相對應的策略：三大手段政策法規(guī)經(jīng)費投入督導評

14、估研究內(nèi)容二：學校依法辦學、自主管理、辦出特色相對應的策略：五大環(huán)節(jié)組織與決策自主資源調(diào)配自主培訓與教科研的自主校本課程開發(fā)與實施的自主多元評價與評估的自主研究內(nèi)容三：社區(qū)支持學校教育，參與學校管理相對應的策略：建立聯(lián)系（成立機構(gòu)）建立制度（形成條文）建立互動機制（構(gòu)建模式）易出現(xiàn)的問題一些研究僅僅是工作經(jīng)驗的總結(jié)，研究性不強；對調(diào)查法重視不夠，研究中所采取的策略缺乏依據(jù)；不了解實驗法的科學涵義和特殊要求，隨便冠以“實驗”二字；定性分析多，定量分析少，或?qū)y(tǒng)計方法運用不當。6.研究過程和步驟研究的時間范圍，分為幾個階段，每個階段要完成什么研究任務。準備階段實施階段總結(jié)階段7.成果形式最后的研究結(jié)論、成果要用什么方式來表現(xiàn)研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、論文、專著、教材、案例集等。8.課題保障條件組織人員