五年級語文教案

1、課時教案 學校： 教師： 年 月 日年級五 科目語文課題草船借箭總課時2 第 1 課時教學目標1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.概括課文內(nèi)容。教學重點難點、知識點1、通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。2.研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學方法自主學習 合作探究 展示交流 自我完善 教具小黑板、三國謎語活動設(shè)計學生自學3次、學生討論4次、 學生展示10 次、教師指導4次 過 程

2、 及 內(nèi) 容一、談話導入，揭示主題師：中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么？（三國演義）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？師生猜謎： 鳥籠 （關(guān)羽） 油煎豆腐（ 黃蓋） 兒童體育 （曹操） 山東寧靜 （魯肅） 鑿壁偷光（孔明）孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？揭題、讀題。二出示學習目標：1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.概括課文內(nèi)容，三、初讀課文，整體感知1.課文講了一件什么事？2、按什

3、么順序來寫？3、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？ 學生快速閱讀之后，小組內(nèi)展開討論，然后抽三個小組代表展示，其他同學隨機補充，教師適當指導。 2.出示生詞：妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算 讓學生認讀一分鐘。之后抽一些好讀錯字的同學來讀，先有其他學生來糾正，然后教師給予肯定。然后抽一學生領(lǐng)讀一遍，之后換一學生領(lǐng)讀一遍。四、學習起因 研讀對話1.齊讀第l句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？ = 1 * GB2 指名2生分角色讀課文第

4、2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。 = 2 * GB2 每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3.學習第一輪對話。 = 1 * GB2 齊讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？小組討論。（學生多元表達） = 2 * GB2 交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。 = 3 * GB2 過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？4.學習第二輪對話。 = 1 * GB2 指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑?？“推卻”又是什

5、么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。） = 2 * GB2 小組一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。5.學習第三-六輪對話。 = 1 * GB2 小組討論第三六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作。 = 2 * GB2 討論、交流。6.小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀12節(jié)，思考這些問題。 諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。五、師生小結(jié)。從事情的起因可以看出諸葛亮是個什么樣