班主任怎樣做好與學(xué)生的溝通？

1、班主任怎樣做好與學(xué)生的溝通?班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，是實(shí)施教育的主 體，學(xué)生是接受教育的客體，二者之間存在著角色對(duì)立問題。要想消 除對(duì)立，建立比擬和諧的人際關(guān)系，必須善于溝通。一、要掌握溝通的特點(diǎn).要認(rèn)識(shí)消除溝通障礙是一個(gè)漸進(jìn)的過程一方面，學(xué)生有與他人交往，即溝通的“親和動(dòng)機(jī)”，這是溝通 的心理基礎(chǔ)；另一方面，后天的社會(huì)實(shí)踐又使他們產(chǎn)生“感情防衛(wèi)” （剛進(jìn)校的新生或受過挫折的學(xué)生表現(xiàn)特別突出）。因此，班主任要 允許學(xué)生有一個(gè)溝通的預(yù)熱期，然后再逐漸加深溝通程度，千萬不可 急于求成，否那么就會(huì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的戒備心理，欲速那么不達(dá)。.要使溝通的內(nèi)容準(zhǔn)確、有效班主任和學(xué)生的溝通，

2、無論內(nèi)容和形式都應(yīng)是雙方相互了解的， 這就要求班主任一方面要注意了解和熟悉學(xué)生，掌握青少年學(xué)生身心 開展的特點(diǎn)和規(guī)律，溝通的內(nèi)容要“對(duì)癥下藥”，要考慮學(xué)生的接受 能力，盡量通俗；另一方面要向?qū)W生敞開心扉，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友, 讓學(xué)生也了解自己。只有這樣，才能保證溝通的準(zhǔn)確性和有效性。.要?jiǎng)?chuàng)造良好的溝通氣氛消除角色對(duì)立的最有效作法是班主任通過組織各種各樣、豐富多 彩的，融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的活動(dòng)，把教育的 目的、意義、要求等轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，班主任還要注意以身作那么， 率先垂范，不能把班級(jí)工作搞成對(duì)于班主任來說是例行公事，學(xué)生那么 是敷衍了事，這樣就達(dá)不到溝通的目的。二、溝通的

3、主要渠道.以心換心，心靈溝通溝通是雙向型的，需要班主任以心換心，與學(xué)生同架心靈的橋梁。 心靈溝通的核心，是班主任必須對(duì)學(xué)生尊重和信任。對(duì)學(xué)生尊重、信 任和提出嚴(yán)格要求，不僅是尊師愛生的師生關(guān)系在班級(jí)工作中的具體 表達(dá)，而且也是心靈溝通的基礎(chǔ)。如果“我講你聽、“我打你通”， 還講什么心靈溝通呢？從心理學(xué)的角度來講，教育者與被教育者既需 要心理接觸，也需要心理相容。在班級(jí)工作中，班主任只有通過調(diào)查 了解學(xué)生問題的癥結(jié)所在，才能和學(xué)生到達(dá)心理接觸，把話講到點(diǎn)子 上；同時(shí)，學(xué)生只有理解了班主任的話，并且有了認(rèn)同感，才能對(duì)班 主任的要求產(chǎn)生自覺性和責(zé)任心。另外，班主任的人格力量也有助于 學(xué)生的心靈溝通。

4、俗話說：“身教重于言教”,“典范的力量是無窮的”, 如果班主任不能以身作那么，言行不一，言而無信，學(xué)生就會(huì)失去信任 和理解，就會(huì)給心靈溝通造成障礙。.以情動(dòng)心，情感溝通有一位心理學(xué)家說過：青少年的心靈像一架多弦琴，其中的一根 弦是和音；只要找到它彈二下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴， 產(chǎn)生美妙的音樂。如果班主任能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中 產(chǎn)生共鳴，我們的班主任工作就會(huì)收到更好的效果?！肮噍敗笔前嘀魅喂ぷ鞯闹饕椒?，但是近年來，學(xué)生為什么對(duì)此產(chǎn)生了逆 反心理呢？ 一個(gè)很重要的原因，就是有的班主任不懂通情達(dá)理的原那么. 通情才能達(dá)理，情通才能理達(dá)，情不通那么理不達(dá)。如果灌輸只講理、 不講

5、情，那就只能是干干巴巴、枯燥無味的說教了。在諸多教育方法 中，向?qū)W生講大實(shí)話也具有特殊的藝術(shù)魅力。對(duì)學(xué)生講話，空對(duì)空不 行，面對(duì)面也不夠，還必須心連心。敢于講實(shí)話、真話，不講空話、 官話、套話，使學(xué)生感到親切，最易撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如果我們的班 主任都能有熱愛教育事業(yè)的品格，努力提高自己的素質(zhì)，認(rèn)真研究班 級(jí)工作的藝術(shù)，使班級(jí)工作具有吸引力、感染力、說服力，就能夠使 學(xué)生不知不覺地在思想情感上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教 育。.轉(zhuǎn)換角色，思維溝通思維溝通的核心，是班主任對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和理解。 班主任要換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的角度審視自己的生活作風(fēng)、工作 作風(fēng)和思想作風(fēng)及工作方法。心中要裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想。青 少年時(shí)期正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、形成世界觀的時(shí)期，各人的性格、情 趣、愛好、思想基礎(chǔ)、家庭狀況等不盡相同，班主任一定要深入到學(xué) 生中去，掌握第一手材料，對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂都要放在心上， 給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，熱情的幫助。不能