培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試 2005年初，我校電子與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院根據(jù)教育部“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”的要求，設(shè)立了17項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練課題，作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。其中，“中頻電子治療儀”的升級(jí)改造是電子系創(chuàng)新小組的實(shí)踐課題。這些課題，由教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生自主完成?！爸蓄l電子治療儀”課題組由8名學(xué)生組成，我參與指導(dǎo)工作。在近1年的業(yè)余時(shí)間里，我們比較順利地完成了創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)了學(xué)院驗(yàn)收。但是，比這更大的收獲卻在于：學(xué)生的知識(shí)面有所拓寬，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新3項(xiàng)能力有所提高，創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有所加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，這是一次培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有益嘗試。為了對(duì)過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)系

2、統(tǒng)的回顧歸納和分析評(píng)價(jià)，從中找出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后的工作，我們將前段實(shí)踐總結(jié)一下，以拋磚引玉，就教于各位同仁。一、創(chuàng)新教育理念的正確正確的創(chuàng)新教育理念，是工作取得成功的先導(dǎo)。要正確地改造世界，前提是正確地認(rèn)識(shí)世界。我們落實(shí)教育部要求，也應(yīng)當(dāng)從此開(kāi)始。我們的創(chuàng)新教育理念分為兩個(gè)方面：一是總體考慮的正確，即為什么要進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐；二是課題選擇的正確，即為什么要選擇“中頻電子治療儀”作為創(chuàng)新實(shí)踐課題。1、為什么要進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐？（1）從內(nèi)部結(jié)構(gòu)講，創(chuàng)新性實(shí)踐是大學(xué)本科教育非常重要的組成部分。一個(gè)完整的大學(xué)本科教育，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)真理與發(fā)現(xiàn)真理的辯證統(tǒng)一過(guò)程。學(xué)習(xí)真理的目的是為了發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)真理后又

3、能為學(xué)習(xí)真理增添新鮮內(nèi)容，推動(dòng)這一過(guò)程的繼續(xù)，創(chuàng)新性實(shí)踐就是發(fā)現(xiàn)真理的橋梁。不進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，就無(wú)從發(fā)現(xiàn)真理。曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織主席的埃德加富爾明確地指出：“人們一般認(rèn)為，人類從事創(chuàng)造性的工作所付出的代價(jià)無(wú)比高昂，因?yàn)樵趶氖逻@類創(chuàng)造性的工作時(shí)，人們要拿出他的全部能力?！?1這樣看，在大學(xué)本科教學(xué)中，創(chuàng)新性實(shí)踐不僅是必不可缺的，而且是非常重要的。（2）從外部環(huán)境講，創(chuàng)新性實(shí)踐是培育創(chuàng)新性人才的主要環(huán)節(jié)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)要求必將越來(lái)越高。在這一前提下，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)極為重要的方面，那些

4、蕭規(guī)曹隨、高分低能的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有前途，必然要由創(chuàng)新性學(xué)生所取代。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，完全應(yīng)當(dāng)而且能夠做到培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新能力的新型大學(xué)生。2、為什么要選擇“中頻電子治療儀”升級(jí)作為創(chuàng)新實(shí)踐課題？進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，僅有上述認(rèn)識(shí)還是不夠的，還必須搭建匹配的創(chuàng)新平臺(tái)作為實(shí)踐載體，我校的創(chuàng)新平臺(tái)或者實(shí)踐載體之一是“中頻電子治療儀”的升級(jí)。我們的考慮是，這個(gè)課題必須是學(xué)習(xí)收獲和實(shí)用價(jià)值的統(tǒng)一、創(chuàng)新目的和學(xué)生實(shí)際能力的統(tǒng)一。如果光有學(xué)習(xí)收獲，而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，收獲不僅不完全，而且還會(huì)造成浪費(fèi)，學(xué)生的收獲也猶如“屠龍之技”；如果光有耀眼的目標(biāo)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際能力，不僅會(huì)

5、事倍功半，甚至勞而無(wú)功。把“中頻電子治療儀”的升級(jí)作為創(chuàng)新實(shí)踐課題，很好地解決了這些問(wèn)題。以目前學(xué)生的實(shí)際水平和能力，研究出“中頻電子治療儀”是不可能的，但對(duì)它加以升級(jí)改造，倒是合乎實(shí)際的。中頻電子治療儀屬于小型電子產(chǎn)品，目標(biāo)適中，大學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以完成。學(xué)生通過(guò)中頻電子治療儀的改造，掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所能達(dá)到的創(chuàng)新，也就有了收獲。中頻電子治療儀具有鎮(zhèn)痛、消炎、調(diào)節(jié)神經(jīng)和促進(jìn)局部血液循環(huán)的作用，對(duì)軟組織損傷及其炎癥、消化系統(tǒng)疾病和婦科疾病等有顯著療效，升級(jí)后療效更為突出，這就很有實(shí)用價(jià)值。 二、“教”與“學(xué)積極性的和諧結(jié)合“教”與“學(xué)”，歷來(lái)是教學(xué)工作的基本矛盾。要處理好這一矛

6、盾，我們認(rèn)為，就是要做到兩個(gè)積極性相結(jié)合。這兩個(gè)積極性，一個(gè)是教師的，另一個(gè)是學(xué)生的。我們都知道這樣一個(gè)道理：只有領(lǐng)導(dǎo)骨干的積極性，而無(wú)廣大人民群眾的積極性相結(jié)合，便將成為少數(shù)人的空忙。但如果只有廣大群眾的積極性，而無(wú)有力的領(lǐng)導(dǎo)骨干去恰當(dāng)?shù)亟M織群眾的積極性，則群眾的積極性既不可能持久，也不能走向正確的方向和提到高級(jí)的程度。這對(duì)一般性工作是這樣，對(duì)我們教學(xué)中的創(chuàng)新性實(shí)踐工作也是如此。如果只有教師的積極性，而無(wú)學(xué)生的積極性，只是一廂情愿，創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展；如果只有學(xué)生的積極性，而無(wú)教師的積極性，學(xué)生的積極性就得不到扶植和光大，必然堅(jiān)持不了多久，更不會(huì)有所成就。我們認(rèn)為，在創(chuàng)新性實(shí)踐中，作為教師的積

7、極性應(yīng)當(dāng)是：（1）對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有正確的估計(jì)，選擇好突破口。（2）精心設(shè)計(jì)，提出切實(shí)可行的任務(wù)目標(biāo)。（3）精心指導(dǎo)，提供方法；作為學(xué)生的積極性應(yīng)當(dāng)是：（1）對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐有正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)好干好的動(dòng)力。（2）虛心學(xué)習(xí)，用心思索。（3）認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)積極性的和諧結(jié)合，就是用教師的積極性去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。1、教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（1）對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有正確的估計(jì)。現(xiàn)在的學(xué)生已不甘愿做知識(shí)的“容器”，而逐漸地開(kāi)始用自己的大腦思考問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的積極性和潛在能力。同時(shí)，他們作為在校學(xué)生，必然存在著知識(shí)面窄，觀察和思維能力不足等弱點(diǎn)。雖然

8、有創(chuàng)新的愿望，但不知如何去創(chuàng)。那么，作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，積極適應(yīng)學(xué)生，改革教法，把學(xué)生的潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，這自然少不了改革實(shí)踐教學(xué)的方法。（2）精心設(shè)計(jì)，提出切實(shí)可行的任務(wù)目標(biāo)。這在本文第一部分（為什么要選擇“中頻電子治療儀”升級(jí)作為創(chuàng)新實(shí)踐課題）已經(jīng)提及，此不贅述。（3）精心指導(dǎo)，提供方法。工作方法原理告訴我們，“任何工作任務(wù)，如果沒(méi)有一般的普遍的號(hào)召，就不能動(dòng)員起廣大群眾。但如果只限于一般號(hào)召，而領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有具體地直接地從若干組織將所號(hào)召的工作深入實(shí)施就無(wú)法考驗(yàn)自己提出的一般號(hào)召是否正確，也無(wú)法充實(shí)一般號(hào)召的內(nèi)容，就有使一般號(hào)召歸于落空的危險(xiǎn)”。 2。教師的動(dòng)員和

9、提出的“中頻電子治療儀”升級(jí)任務(wù)，屬于一般號(hào)召的范圍，學(xué)生必須知曉和掌握。但是，僅有這個(gè)而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生也很難干出來(lái)，因?yàn)楫吘谷狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，我們既搞一般號(hào)召，又進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如，教師在講了治療儀原理和升級(jí)構(gòu)想后，就讓學(xué)生體會(huì)，去做方案。學(xué)生不懂不會(huì)，教師就啟發(fā)他們，提示他們，讓他們把以前學(xué)到的知識(shí)具體應(yīng)用到這里，將普遍性與特殊性相結(jié)合，直至完成任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)相當(dāng)于過(guò)河，但是沒(méi)有橋和船就不能過(guò)，不解決“橋”和“船”的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話，“橋”和“船”就屬于方法問(wèn)題3。教師不但要提出任務(wù)，還必須提供完成這一任務(wù)的方法。前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么也必然在方法上有所不

10、足。教師還必須教給他們實(shí)踐的方法，這樣才構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。例如，線路板焊接時(shí)，學(xué)生對(duì)器件不認(rèn)識(shí)，不會(huì)測(cè)量，教師就手把手地教，先教會(huì)學(xué)生對(duì)器件的認(rèn)識(shí)（如不同功能二極管的辨別，不同功率三極管的區(qū)別），打下安裝的基礎(chǔ)；再教會(huì)安裝、焊接器件順序（如先安裝焊接電阻、二級(jí)管等高度低的器件，后安裝、焊接集成塊、三級(jí)管等相對(duì)高的器件），掌握安裝的基本技能；最后，教會(huì)學(xué)生焊接的方法及注意事項(xiàng)，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。2、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮和提升（1）對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐有正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)好干好的動(dòng)力?！袄碚撌腔疑模钪畼?shù)常青”?？偸窃诳菰镎n堂上課的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，再加上初次體驗(yàn)，立即被實(shí)踐這棵“常

11、青之樹(shù)”吸引住了，認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐非常有意思，對(duì)自己能力的提高、成材和今后就業(yè)，都有許多積極影響，比干巴巴地上課強(qiáng)得多，于是動(dòng)力十足。有了這一內(nèi)在動(dòng)力，必然轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。例如，學(xué)生自己課下去圖書(shū)館借書(shū)，回寢室后用個(gè)人電腦安裝Protel99SE軟件，學(xué)習(xí)繪圖軟件使用，自主實(shí)踐的積極性很高。再如，03級(jí)電子1班的郭栩瑞等同學(xué)下課后，自己到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室焊板、調(diào)試，非常認(rèn)真，不用逼著干，這是在平素某些課堂教學(xué)中所罕見(jiàn)的。（2）虛心學(xué)習(xí)，用心思索。參加課題小組的學(xué)生都是選拔來(lái)的，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但真刀真槍地實(shí)踐，弱點(diǎn)立即暴露。但他們知恥后勇，虛心向指導(dǎo)教師求教，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的不足。如教師布置繪圖任務(wù)

12、，也教了方法，可有的學(xué)生還是不會(huì)，于是不懂就問(wèn)，直至弄懂弄通為止。教師布置任務(wù)不等于越俎代庖，代替學(xué)生完成，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，做出選擇并付諸實(shí)踐。作為學(xué)生就應(yīng)當(dāng)用心思索，比較、選擇行之有效的方案進(jìn)行實(shí)施。如在治療儀升級(jí)調(diào)試后的安裝階段，學(xué)生從布局、走線、結(jié)構(gòu)等方面制定方案，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、交換意見(jiàn)和再三比較，從中選擇出科學(xué)、美觀、實(shí)用的方案，付諸實(shí)施后，教師都覺(jué)得超出想像。（3）認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生更是積極努力，當(dāng)仁不讓，這在課題從觀念形態(tài)向?qū)嵨镄螒B(tài)轉(zhuǎn)化中起了決定性作用，是整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中最重要、最輝煌的階段。實(shí)踐的結(jié)果，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生設(shè)想、方案是否正確，而且創(chuàng)造出財(cái)富，滿足了社會(huì)需要，同時(shí)還開(kāi)辟了繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展真理的道路。如在局部電路的設(shè)計(jì)中，學(xué)生費(fèi)了很大勁設(shè)計(jì)的方案在實(shí)踐中碰壁，但他們不灰心、不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后繼續(xù)試驗(yàn)，不斷縮小可能性空間，不斷接近絕對(duì)真理。接著，新型治療儀誕生，令師生歡欣鼓舞。成功后，學(xué)生又進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，找出了規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并表示將它們應(yīng)用于今后其他方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 結(jié) 束 語(yǔ)我們的創(chuàng)新活動(dòng)雖然取得了一定的收效，但也應(yīng)看到它在質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面的局限性：從