詩四首關(guān)凌燕

1、 科 目語文課題 詩四首授課時間作者 教材版本人教版課型 新知課教材分析教學 教學 教學Jiaoxue教學教學本課，重在引導學生鑒賞這四首詩的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色和語言風格，感受詩歌的音韻美，意境美，語言美，提高學生的審美鑒賞能力。學情分析初二的學生具有充分的聯(lián)想與想象力，學習本課讓學生張開聯(lián)想的翅膀，想象作品的畫面，充分體會詩歌的意境。課標要求根據(jù)新課程標準要求年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。教學目標1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2、品味語言，體味詩

2、歌的內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。教學重點品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵教學難點培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。教法學法目標導學教學準備多媒體課件教學過程、內(nèi)容、時間分配師生活動設(shè)計意圖激趣導課，出示目標。 導課： 中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的詩經(jīng)開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習詩四首。二、圍繞目標，自主學習。（一）批注閱讀。 教師范讀，學生跟讀。 學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。 要求學生概述詩意暢談感受。 這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？（三）品詞析句。 教師范讀，學生跟讀。 學生對照注釋，借助

3、工具書，整體感知詩意。 要求學生概述詩意（四）感悟質(zhì)疑。三、小組交流，合作探究。 引導學生品味詩歌的詩情畫意。展示提升，教師點撥。 指導學生學習渡荊門送別 學習指導學生自讀游山西村達標檢測，寫作鏈接。 比較歸園田居游山西村兩首詩的異同（從思想內(nèi)容、情感、風格等方面比較。）明確：兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達了對農(nóng)村生活的熱愛。不同之處在于：歸園田居是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風格質(zhì)樸醇美。游山西村是一首記游的七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動描繪了優(yōu)美的田園風光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風物美、民俗美，表達了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因為詩人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風自然閑適。 詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。課堂小結(jié)出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的