自評(píng)報(bào)告 (2)

1、說(shuō)課稿說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五教學(xué)形式講練結(jié)合教師孔春風(fēng)單位匯龍小學(xué)課題名稱慈母情深教材版本人教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容慈母情深教材所處地位慈母情深是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了地震中的父與子、慈母情深、“

2、精彩極了”和“糟糕透了”、學(xué)會(huì)看病四篇課文。其中，慈母情深是著名作家梁曉聲小說(shuō)母親中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。說(shuō)教法

3、1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)青年近衛(wèi)軍，共花了三元，這本書就是這樣來(lái)的。2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品母親。說(shuō)學(xué)法這類文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話，便能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，教師可以將課堂完全交給學(xué)生，只在關(guān)鍵處相機(jī)引導(dǎo)即可。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文感情豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情義，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精髓中的精髓，在教學(xué)時(shí)，為

4、營(yíng)造樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充溢濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，依據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，重要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)必定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文重要內(nèi)容是必備的才能，是閱讀的基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會(huì)情深讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感想最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情

5、深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài)，和“我”對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)、敬佩。第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華感情1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對(duì)母親說(shuō)，請(qǐng)用上文中極有特點(diǎn)的句式，如：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了繁忙”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)在于讓學(xué)生在寫中深化，感受精確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平常母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激起熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)

6、，升華感情讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)紙船寄母親；課件展示課外的母親頌這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，安排作業(yè)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，必定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，我指引他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作母親，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感謝母愛(ài)的文章，如母親的“存折”、那一刻，我理解了母愛(ài)、母親的心，是瓷器等等。讓課堂的余溫在課外延長(zhǎng)，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”。說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情

7、感，提高閱讀能力。板書有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和拓展說(shuō)其他以讀促情、朗誦比賽操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。隨堂練筆、人物分析要求：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài)，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。反思慈母情深這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。