學(xué)前教育現(xiàn)象評(píng)價(jià)

1、學(xué)前教育現(xiàn)象評(píng)價(jià)1、教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。它是以學(xué)前教育為對(duì)象對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。3、“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型。由斯克里文在其1967年所著的評(píng)價(jià)方法論中首先提出來的。4、“形成性評(píng)價(jià)”：是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。5、“總結(jié)性評(píng)價(jià)”：是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。一

2、般地，它與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教育資源分配的決策相聯(lián)系。6、“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”二者的區(qū)別（1）目的、職能（或者說期望的用途）不同（2）報(bào)告聽取人不同（3）覆蓋教育過程的時(shí)間不同（4）對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果概括化程度的要求不同7、幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長；促進(jìn)課程本身的發(fā)展8、當(dāng)前學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：1評(píng)價(jià)過程由靜態(tài)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)2評(píng)價(jià)情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)3評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式由單一變多元4由評(píng)價(jià)者作為單一評(píng)價(jià)主體到有關(guān)人員都是評(píng)價(jià)的參與者9、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)

3、展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的1、幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展；2、幫助教師了解班級(jí)中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；3、幫助家長了解幼兒發(fā)展情況；4、為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。11、一、分解目標(biāo)形成指標(biāo)體系學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的含義：任何一項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)都可以根據(jù)其復(fù)雜的內(nèi)涵進(jìn)行分解，形成該項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系，也可以被看作是評(píng)價(jià)該項(xiàng)教育活動(dòng)的目標(biāo)體系。分解后的目標(biāo)體系中處于最低層次、具有可操作性的目標(biāo)由于具有指標(biāo)的性質(zhì)，故被稱作指標(biāo)，因

4、此，分解后的目標(biāo)體系就成了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。12、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則1、與目標(biāo)一致的原則（科學(xué)性原則）（1）保證指標(biāo)系統(tǒng)中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵和測(cè)量、鑒定標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況（2）保證指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)的典型性或代表性2、方向性原則3、可測(cè)性原則4、系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則13、何謂標(biāo)準(zhǔn)體系：學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和尺度。14、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容：對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包含對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。15、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)1、教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；2、教

5、育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；3、教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要；4、教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；5、教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。16、對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)可從職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計(jì)劃性等方面進(jìn)行。17、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法（一）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)1、自我評(píng)價(jià)2、案例分析（二）對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)1家長評(píng)價(jià)2觀察記錄18、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指的是托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。19、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)

6、量評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進(jìn)行的價(jià)值判斷。20、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式與標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)價(jià)模式托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本上采用的是差距評(píng)價(jià)模式（絕對(duì)評(píng)價(jià)模式）。制訂一套正確的、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵。21、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。2、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、效率標(biāo)準(zhǔn)：以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。4、效果標(biāo)準(zhǔn)：從工作效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考察托

7、幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。22、現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究結(jié)論1、注重評(píng)價(jià)園所管理，其次為幼兒發(fā)展與人員條件、物質(zhì)條件等內(nèi)容，忽視對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)園所管理工作時(shí)，著重對(duì)文件、檔案、記錄和規(guī)章制度等的檢查。3、評(píng)價(jià)物質(zhì)條件時(shí)，著重托幼機(jī)構(gòu)“有什么”，不注意考察實(shí)際使用的情況。4、評(píng)價(jià)人員時(shí)，著重人員的資格、學(xué)歷等，不注意工作人員的教育行為。23、對(duì)當(dāng)前我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作組織實(shí)施的研究結(jié)論1、當(dāng)前我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體主要由政府行政人員擔(dān)任，評(píng)價(jià)主體一元化；2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，存在重總結(jié)性目的輕形成性目的的傾向；3、在評(píng)價(jià)實(shí)施中，托幼機(jī)構(gòu)自評(píng)更多的為實(shí)地驗(yàn)收服務(wù)，自評(píng)流于表面。24、多彩光譜評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1在有意義的、真實(shí)的活動(dòng)情境中進(jìn)行評(píng)估；2模糊了課程與評(píng)價(jià)之間的界限；3關(guān)注到行為的風(fēng)格特征；4對(duì)各領(lǐng)域的智能采用一視同仁的公平測(cè)量方法。25、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題（一）樹立正確的評(píng)價(jià)觀1、發(fā)展是指幼兒基本素質(zhì)的提高2、正確理解幼兒發(fā)展速度上具有個(gè)別差異（二）與日常教育工作相結(jié)合（三）充分合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果（四）正確處理幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與教師工作評(píng)價(jià)關(guān)系26、學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成1、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：從承擔(dān)各種職責(zé)或完成