第一節(jié)　 藻類、苔蘚和蕨…5

1、藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)福建省三明市列東中學(xué) 張小敏 （指導(dǎo)教師 梁玲華）教學(xué)內(nèi)容 藻類、苔蘚和蕨類植物是生物2011新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章第一節(jié)的內(nèi)容。教材分析本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解生物圈中的植物類群，教材內(nèi)容在編排上遵循從細(xì)胞到個(gè)體再到群體、從微觀到宏觀的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材根據(jù)植物不同類群的繁殖特點(diǎn)和分類地位，將本章內(nèi)容分為“藻類、苔蘚和蕨類植物”和“種子植物”兩節(jié)，因此學(xué)習(xí)藻類、苔蘚和蕨類植物一節(jié)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生全面了解生物的多樣性，同時(shí)也為今后的“光合作用

2、”、“生物多樣性”、“生物的分類”、“生物進(jìn)化”等教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中生物教學(xué)中占有一定的地位。本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，通過(guò)“生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類關(guān)系”這一主線將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)成一體，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活認(rèn)知緊密相聯(lián)。 學(xué)情分析 藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系進(jìn)行。綠色植物生活中是常見(jiàn)的，但對(duì)于我校孩子來(lái)說(shuō)，自己辨別出藻類、苔蘚和蕨類這三種植物卻有一定難度，對(duì)于它們?nèi)咧g在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上有什么不同，與人類的關(guān)系如何更是了解不多；再者，七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)不久，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之真正

3、成為學(xué)習(xí)的主體是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。因此本節(jié)課應(yīng)該充分挖掘和利用好校園周邊資源。設(shè)計(jì)思想按照課標(biāo)“呵護(hù)好學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的生物知識(shí)，樹(shù)立開(kāi)放的課程資源觀念”這一要求，針對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容和我校學(xué)生的特點(diǎn)，本課教學(xué)采取綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“從大自然中來(lái)，到大自然中去”。通過(guò)“課前采集教師引導(dǎo)合作實(shí)驗(yàn)交流討論”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)凇坝^、思、探、講、練”的課堂結(jié)構(gòu)中輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)，充分感受生物科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境； 2.說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類

4、植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、分析比較、綜合歸納、合作交流等多種能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)綠色植物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類群,不同類型的植物其形態(tài)結(jié)構(gòu)是不相同，體現(xiàn)生物的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、合作交流等多種能力教學(xué)方法直觀教學(xué)法、推理法、類比法、觀察法教學(xué)準(zhǔn)備教師：海帶、水綿、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物、放大鏡、顯微鏡、ppt課件學(xué)生：采集植物標(biāo)本,收集相關(guān)資料課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】展示

5、海帶排骨湯圖片觀察、思考通過(guò)生活實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！拘率凇恳弧⒃孱愔参?生活環(huán)境2形態(tài)結(jié)構(gòu)二、苔蘚植物1生活環(huán)境2形態(tài)結(jié)構(gòu)三、蕨類植物1形態(tài)結(jié)構(gòu)2生活環(huán)境四、生殖方式五、與人類的關(guān)系 設(shè)問(wèn)：你認(rèn)識(shí)的藻類植物有哪些？它們生活在什么樣的環(huán)境里？ 引導(dǎo)學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察藻類植物水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)組織學(xué)生用顯微鏡進(jìn)一步觀察水綿的結(jié)構(gòu)（單細(xì)胞？多細(xì)胞？細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體）引導(dǎo)學(xué)生回憶衣藻結(jié)構(gòu)組織觀察海帶結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶苔蘚植物的采集地點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（尺子量高度放大鏡觀察有無(wú)根莖葉）設(shè)問(wèn)：苔蘚植物與藻類植物相比，形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同？展示三鋼內(nèi)石材廠與涂料廠周圍照片和我校樓梯

6、附近照片，引導(dǎo)學(xué)生找出差別。展示 “蕨菜”圖片及科技文體周時(shí)制作的蕨類植物標(biāo)本。設(shè)問(wèn)：蕨類植物與苔蘚植物相比形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同？演示實(shí)驗(yàn)（生活于紅墨水中的蕨類植物）設(shè)問(wèn)：蕨類植物與苔蘚植物相比生活環(huán)境有何不同？設(shè)問(wèn)：為何蕨類植物比苔蘚植物高大？（引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)上分析）組織學(xué)生觀察蕨類孢子囊組織收集資料較全的學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)“小老師”對(duì)“小老師”給予表?yè)P(yáng)，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。思考、回答觀察、討論動(dòng)手操作合作交流思考、分析歸納、總結(jié)回憶、回答觀察、交流思考、回答觀察、討論討論、回答觀察、討論分析思考、回答觀察、分析認(rèn)真聽(tīng)講并補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生生活中的觀察能力進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、合作

7、交流及觀察能力 讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析比較能力進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力師生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料及表達(dá)交流的能力?！拘〗Y(jié)】問(wèn)：通過(guò)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的比較，你認(rèn)為在這三類植物中，最早在地球上出現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是【作業(yè)】1頂尖課課練P34-36頁(yè)2收集各種種子【板書設(shè)計(jì)】第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 分類項(xiàng)目藻類苔蘚蕨類生活環(huán)境大多在水中陰濕的陸地陰濕的環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)根、莖、葉無(wú)莖、葉（假根）有輸導(dǎo)組織無(wú)無(wú)有與人類的關(guān)系【教學(xué)反思】藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課主要圍繞著形態(tài)特

8、征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系進(jìn)行。綠色植物生活中是常見(jiàn)的，但對(duì)于我校孩子來(lái)說(shuō)，自己辨別出藻類、苔蘚和蕨類這三種植物卻有一定難度。所以我要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、收集資料，并到大自然中去采集這三種植物，帶到課堂中討論觀察。通過(guò)學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的重點(diǎn)是突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類群,不同類型的植物其形態(tài)結(jié)構(gòu)是不相同，體現(xiàn)生物的多樣性。藻類植物既有單細(xì)胞的又有多細(xì)胞的，為了讓學(xué)生更加形象具體地感受多細(xì)胞藻類，課堂中我安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（

9、觀察水綿）。充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流及觀察能力。本節(jié)課還要讓學(xué)生樹(shù)立形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。而對(duì)于形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來(lái)講解，這個(gè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解的時(shí)候，很多學(xué)生定式思維的覺(jué)得藻類有根莖葉，所以我準(zhǔn)備了海帶實(shí)物，讓學(xué)生思考海帶全身都是在水中的，全身都能從水中吸收營(yíng)養(yǎng)，自己總結(jié)得出藻類沒(méi)有專門的根莖葉分化。在輸導(dǎo)組織的教學(xué)中，如果單純講解地告訴學(xué)生蕨類有輸導(dǎo)組織，太生硬無(wú)味。所以課前我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“生活在紅墨水中的蕨類植物”，在課堂中展示莖葉被染紅的蕨類植物，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)又記憶深刻，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。在三種植物與人類關(guān)系這一環(huán)節(jié)，師生互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，我安排在“小老師”上臺(tái)講解后再提出自己所遇到的一些問(wèn)題，讓“聽(tīng)眾”回答修改補(bǔ)充并做出評(píng)價(jià)，這不僅讓學(xué)生學(xué)