第一節(jié)　 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)…9

1、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念，構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的新課程體系，使生物課程成為以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的新課程，真正突出了“以人為本”、“以學(xué)生為本”的科學(xué)觀。本節(jié)課我以“以學(xué)生為主體，滲透情感態(tài)度、價(jià)值觀教育和生物教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為宗旨，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。教材分析：本課選自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容主要包括描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果；

2、說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。本節(jié)教材用學(xué)生熟悉的事例引出生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開的。進(jìn)而提出了細(xì)胞分裂的概念，并出示了“細(xì)胞分裂過(guò)程的示意圖”。通過(guò)示意圖，又能引出細(xì)胞核中的染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化情況。最后又在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的欄目中介紹了有關(guān)“癌細(xì)胞”的知識(shí)。從知識(shí)的整體安排上，流暢、簡(jiǎn)潔，思路清晰，層次分明。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)是細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的變化。這部分內(nèi)容過(guò)去只在高中的教材中出現(xiàn)，初中是不提的。本冊(cè)教材在七年級(jí)就出現(xiàn)這部分內(nèi)容，確有一定的難度。好在這里不用展開細(xì)說(shuō)染色體的具體行為變化，只是說(shuō)明細(xì)胞在分裂時(shí)，細(xì)胞核中的染色體也在發(fā)生的變化，最主要的變化是

3、：遺傳物質(zhì)一分為二，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。明確指出：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。由于染色體內(nèi)有DNA，因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生剛上初中，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。尤其是在小學(xué)自然的引導(dǎo)下對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。但是他們對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展

4、。同時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果；說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生研究微觀世界的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。課時(shí)分配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、復(fù)習(xí)舊知：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同；細(xì)胞核的作用？三

5、、導(dǎo)入新課：一粒種子能長(zhǎng)成參天大樹，小魚能長(zhǎng)成大魚，我們一天天在長(zhǎng)高，這是為什么呢？這要從細(xì)胞說(shuō)起。四、講授新課：第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞（一）目標(biāo)引領(lǐng)大屏幕展示探究提綱，同時(shí)提出學(xué)習(xí)要求。1、你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？2、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？3、作為生物結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？4、生物體是如何長(zhǎng)大的？5、閱讀“脫韁之馬癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？（二）自主學(xué)習(xí)、教師釋疑師：首先，閱讀全文并獨(dú)立地對(duì)探究提綱中的問題進(jìn)行思考、分析，找出答案。然后，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行有計(jì)劃的討論、分析、交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來(lái)。生：分小組針對(duì)探究提綱進(jìn)行自

6、主學(xué)習(xí)、合作研討，記錄下有疑惑的問題。師：看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完之后，與學(xué)生一起探討。師：你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？生：邊繪圖邊介紹細(xì)胞分裂的過(guò)程。師：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？生：染色體數(shù)目減半。師：理由呢？生：細(xì)胞核由一個(gè)分為二個(gè)，所以，染色體數(shù)目也跟著分成兩份。師：還有不同意見嗎？生：染色體數(shù)目不變。如果變了，不就成另一種生物了嗎？師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的似乎都有道理，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕。師：大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)期染色體變化情況。生：通過(guò)觀察一致認(rèn)定，染色體的數(shù)目不變。師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)。染色體在細(xì)胞分裂前期已經(jīng)復(fù)制，因此，細(xì)胞

7、分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞所含染色體相同。但新細(xì)胞的體積較小，還會(huì)長(zhǎng)大。那么，作為生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位，新細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？生：分析得出結(jié)論：不能。師：對(duì)，如果能不停地長(zhǎng)下去的話，就不需要用顯微鏡觀察細(xì)胞。細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)下去呢？師：通過(guò)學(xué)生觀察多媒體中的模型，理解表面積與體積之間的變化？生：正方體的表面積增大的幅度小于體積增大的幅度。師：那么，當(dāng)細(xì)胞體積變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)發(fā)生什么變化呢？生：當(dāng)然是變小了。眾生：當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但是吸收物質(zhì)的表面積的增加相對(duì)較少，滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需

8、要，因此細(xì)胞的生長(zhǎng)就會(huì)受到限制，不能無(wú)限長(zhǎng)大。師：分析得非常好。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再思考這樣一個(gè)問題，你從小長(zhǎng)大，飯量有沒有變化？有什么樣的變化？生：隨著年齡增長(zhǎng)，飯量明顯增加。師：同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中，飯量會(huì)增加，可見隨著人的成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)會(huì)增加，其實(shí)細(xì)胞長(zhǎng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而細(xì)胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多，而隨著細(xì)胞的長(zhǎng)大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會(huì)影響細(xì)胞的吸收，使細(xì)胞得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此，細(xì)胞只能長(zhǎng)到一定的大小。師：現(xiàn)在你能總結(jié)一下，生物體為什么能長(zhǎng)大嗎？生：因?yàn)闃?gòu)成生物體的細(xì)胞能生長(zhǎng)和分裂。師：閱讀“脫韁之馬癌細(xì)

9、胞”后，你有什么體會(huì)？生：各抒己見，暢所欲言。師：細(xì)胞生物學(xué)前景廣闊，希望不久的將來(lái)，能夠看到同學(xué)們?cè)诖祟I(lǐng)域內(nèi)有所建樹。師：對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么疑問？生：- （三）當(dāng)堂反饋鞏固練習(xí)師：利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程。生：觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。師：你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？生：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。于是，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。師：棒極了！下一個(gè)問題需要大家認(rèn)真思考。師：有人說(shuō)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？

10、請(qǐng)說(shuō)明理由。生：對(duì)。因?yàn)閱渭?xì)胞生物的整個(gè)生物體只有一個(gè)細(xì)胞組成，其細(xì)胞分裂產(chǎn)生子細(xì)胞，即成為子代個(gè)體，其細(xì)胞分裂實(shí)際上就是在繁殖后代。師：分析得非常到位。好?。ㄋ模┻M(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；二是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量高低。以強(qiáng)化生物新課標(biāo)提出的“三個(gè)理念”。重點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，思維的激活度，三維目標(biāo)的達(dá)成度上下功夫，看課堂教學(xué)中積極參與學(xué)習(xí)特別是有效學(xué)習(xí)的人數(shù)。有多少學(xué)生

11、真正投入有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、分析、比較、探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)效果：教學(xué)中我采用靈活多變的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，使之樹立正確的世界觀和人生觀。同時(shí)激活學(xué)生的思維，使他們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，全班同學(xué)都達(dá)到了一級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推斷，對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)觀點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)反思： 對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的

12、步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無(wú)限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。感悟：本節(jié)課設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，做到了面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)