五年級下冊語文教案楊氏之子(3)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁?楊氏之子?的教學(xué)設(shè)計單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 教學(xué)目的：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚

2、至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作

3、文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1.會寫“梁、惠等生字，會認(rèn)“曰、禽等生字?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其

4、實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2.能有感情地朗讀課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容。4.體會故事中孩子的機(jī)智、幽默及應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會故事中孩子的機(jī)智、幽默及應(yīng)對語言的巧妙。師生齊讀導(dǎo)讀內(nèi)容同學(xué)們，大家都知道，我們學(xué)校一直都在開展經(jīng)典誦讀。今天我想考

5、考大家在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。白居易?池上?松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。賈島?尋隱者不遇?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。袁枚?所見?草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎?村居?剛剛，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。導(dǎo)入新課古人寫的詩叫古詩，古人寫的文章叫古文，古文也叫文言文，它語句簡短。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇文言文，去認(rèn)識一個聰明的孩子。板書：?楊氏之子?生齊讀課題。二、解題師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的

6、故事？生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子的意思就是？生：“楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。師：氏姓氏。 之的。楊氏之子姓楊人家的孩子。老師姓劉，在古代就稱作那你就是三、初讀課文 錄音、范讀。師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們先來聽聽，注意每一個字的正確讀音。、自由小聲初讀課文要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你讀得會更好。、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句。四、理解文本大意、自主理解課文。師：試著用自己的話講講這個故事、同桌交流自己的理解把這個故事講出來。、全班交流自己的理解。看注釋和聯(lián)絡(luò)上下文理解 “甚、詣等字的意思。理解“為設(shè)果需要

7、聯(lián)絡(luò)上下文的方法。師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是？你很會學(xué)習(xí)，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。齊讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。師：你們認(rèn)為文中的“家禽和如今我們所說的“家禽的意思一樣嗎？、請一個學(xué)生完好地把這個故事講給大家聽。五、打擂臺：一.寫出以下句子的意思。1孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。2 為設(shè)果，果有楊梅。 3 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。二.楊氏之子答復(fù)妙在何處？六、拓展：1.把 “嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說法，表達(dá)語言的藝術(shù)。師：像“制止踐踏草坪！這樣僵硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，你能試著來改一改這個說法，表達(dá)語言的藝術(shù)嗎?如：小草要睡覺，請別打攪！草兒青青，何忍踏之！花草美，愛花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，這樣的提示語更有說服力。2.生活中表達(dá)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享搜集的資料。小組交流。全班交流。如：“別吻我，我怕羞“我怕修“我不是碰碰車 3.聽錄音：?詠雪?。七、我最棒:古語今說師：如今我們想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？，而用書而語言進(jìn)展表述，就是“飯否？?！帮埛窬褪俏难晕摹Ｓ秩邕@是你家的狗。此是君家犬?？偨Y(jié)。師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭的語言香氣，有“妙筆生花的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以