木蘭詩孫權勸學練習題及答案綜述課件

1、第十課 木蘭詩郭茂倩選自樂府詩集1本文 選自宋代 編的 一書。這首詩是 時期北方的一首樂府民歌。木蘭詩郭茂倩樂府詩集南北朝2給下列加點字注音：可汗（ ） 燕山（ ）胡騎（ ） 轡頭（ ）K hnyn j pi3解釋下列加點字的意思：但聞黃河流水鳴濺濺（但： ） 萬里赴戎機（赴： ） 出郭相扶將（郭： ）策勛十二轉（策： ）著我舊時裳（著： ） 關山度若飛（度： ）只奔赴外城記功穿度過，過4指出下列句子中的通假字并解釋其意思。當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?”通“ ”，意思是： 出門看火伴，火伴皆驚忙。“ ”通“ ”，意思是： 帖貼粘貼火伙伙伴5翻譯下列句子。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里

2、赴戎機，關山度若飛。 譯：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，關塞山嶺像飛一樣地跨越。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 譯：將軍和戰(zhàn)士身經百戰(zhàn)，轉戰(zhàn)數載，有的為國而死，有的勝利歸來。策勛十二轉，賞賜百千強。 譯：記功很多次，賞賜很多財物。譯：聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽見燕山的戰(zhàn)馬的嘶叫聲。6全詩詳略得當，哪些是詳寫，哪些是略寫，為什么這樣安排？答：對木蘭的從軍緣由、離別、辭官和還鄉(xiāng)都寫得比較詳；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較略。 這是因為詩的中心在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操以及熱愛和平生活的精神。（后一問意近即可）7木蘭代父從軍的原因是什么？答：父親年老無力從軍，家中又無長兄，同時考慮到天子征

3、兵是保衛(wèi)國家的大計。（意近即可）8 “旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”一句從表現手法上看起了什么作用？答：借木蘭的心理狀態(tài)勾勒征途中的景物，表達了木蘭對親人的思念，極大豐富了女英雄的形象。9木蘭到家后的一系列動作表現了木蘭怎樣的心情？有哪些動詞？答：通過“開、坐、脫、著、理、帖”等動作描寫，表現了木蘭與家人團聚，重溫女孩生活的喜悅心情，以及伙伴詫異的表情。10畫線的第一句（東市買駿馬，西市買鞍韉 ，南市買轡頭，北市買長鞭)運用的修辭方法是 ，寫出了 。 。 排比 木蘭急切操辦行裝，而且井然有序的情景11兩組“旦辭暮宿（至）”寫出了 。 12兩組“不聞但聞”寫什么景象？這樣寫有什么作用？答： 。

4、。征途遙遠，行軍的神速和軍情的緊急宿營地空寂荒涼的景象，烘托木蘭離家愈遠思親愈切的細膩情懷13選出不是對偶句的一項（ ） A.萬里赴戎機，關山度若飛。 B.策勛十二轉，賞賜百千強。 C.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 D.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。A14畫線的第二句（開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。）是什么描寫？表現木蘭什么特點？答： 動作描寫。表現木蘭歸來后喜不自禁、恢復女裝的激情。15結尾一段吟唱附文，以兔為喻，贊頌了什么？ 答： 贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。16 對木蘭這一形象的意義，怎樣貼切評價？答：木蘭代父從軍，表現了古代北方勞動婦女

5、的英雄氣概和愛國主義精神17回答下列問題：（1）結合全詩，你認為是木蘭的形象特點是什么？答：木蘭是一個少女，又是一金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到了一起。木蘭的形象集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質。（2）這首詩的主題是什么？ 答：贊頌勞動人民出身的婦女英雄，反映人民對和平生活的向往。（3）結合具體語句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。答：木蘭有許多可敬、可愛之處。如“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”，一個女孩子看到家

6、里沒有兄長，父親已年老體衰，毅然替父從軍，這種精神令人敬佩。又如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，她和將士們一起拼死作戰(zhàn)，十年馳騁于疆場，這種英雄氣概也是可敬、可愛。再如“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，這種高尚行為又是多么可敬、可愛。18按要求默寫：（1）木蘭詩篇末四句，用生動而通俗的比喻，道出全詩的主旨的句子： ， ？ （2）出塞中，有“不教胡馬度陰山”的詩句。木蘭詩中也含有“胡”字，其意思與“不教胡馬度陰山”中的“胡”字基本相同的詩句是：兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌 但聞燕山胡騎鳴啾啾。雄兔腳撲朔，雌（3）木蘭詩表現戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句：（4）木蘭詩中

7、夸張地描寫木蘭矯健雄姿的詩句是： ；描寫邊塞夜景的詩句： 。（5） 王翰的涼州詞“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”木蘭詩中含相似詩句： 。 。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。萬里赴戎機，關山度若飛朔氣傳金柝，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。第十五課 孫權勸學司馬光選自資治通鑒（編年體） 初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪!但當/涉獵，見/往事耳。 卿言/多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何

8、/見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。課文朗讀 1.孫權勸學選自 ，該書是 時期的 家 主持編寫的，它是我國第一部 通史。 資治通鑒北宋政治家、史學司馬光編年體2下列解釋有誤的一項是( )A.初(當初) 當涂(當道，當權) 多務(多事務) B.孤(古代王侯的自稱) 博士(知識高深的人) 辭(推托) C.涉獵(粗略地閱讀) 往事(歷史) 過（到）D.見事(認清事物)及(到了的時候) 非復（不再是）B當時專掌經學傳授的學官。3說說下面加點的詞表現了說話者怎樣的語氣?(1) 孤豈欲卿治經為博士邪？ (2) 但當涉獵，見往事耳。 (3) 大兄何見事之晚乎！ 4翻譯句子。 權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事

9、，不可不學！”譯：表反問語氣，可譯為“嗎”。 表限制語氣，可譯為“罷了”。表感嘆語氣，可譯為“啊”。孫權對呂蒙說：“現在你當權掌管軍政大事，不可以不學習！”大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”譯：（魯肅）很吃驚地說：“現在你的才干和謀略，不再是過去的吳縣阿蒙了！”5.孫權指導呂蒙讀書的方法和目的是什么?(用原文回答) 方法： 目的： 6.本文主要通過對話來刻畫人物，表現人物鮮明的性格：孫權是 ；呂蒙是 。但當涉獵見往事耳睿智、關心下屬直率7.魯肅的話表現他 的感情，也從側面寫出了 ；文末“ ”更進一步表現了呂蒙才略的驚人長進。8孫權是如何勸呂蒙學習的？ 情不自禁的贊嘆呂蒙學有所成肅遂拜蒙母，結友而別孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從結果看也可說明孫權善勸。（用自己的讀書的體會現身說法。）9寫出自本課的成語： 答：吳下阿蒙 刮目相待 開卷有益 士別三日，刮目相看（待）10呂蒙的變化對你有什么啟示？ 答：告訴我 們“開卷有益”的