構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系搭建人才成長(zhǎng)的立交橋(45張幻燈片)課件

1、 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系搭建人才成長(zhǎng)的立交橋狄建雄 2013年7月 現(xiàn)代職業(yè)教育體系解讀搭建人才成長(zhǎng)立交橋的實(shí)踐4構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義123構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù) 教育規(guī)劃綱要提出了到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。一、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義溫家寶主持召開職業(yè)教育座談會(huì) 一、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義 建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根源在于回答三個(gè)方面的問題：一是為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才支撐，二是

2、為教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展建立一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，三是為解決高考的“獨(dú)木橋”問題搭建技能型人才的立交橋。 教育部副部長(zhǎng)魯昕在2013年全國(guó)高校職業(yè)技能大賽期間學(xué)生記者談話: 教育部正在加快重大教育制度改革和創(chuàng)新，其中極為重要的一項(xiàng)改革創(chuàng)新就在于為職校學(xué)生搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，讓讀高職的孩子更好地繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)道路，可以讀本科，也可以讀專業(yè)碩士。 一、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義4321實(shí)現(xiàn)從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要完善中國(guó)教育體系的需要構(gòu)建現(xiàn)代職教目標(biāo)到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。二、

3、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)定位基礎(chǔ)作用引領(lǐng)作用二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)任務(wù)步驟體系原則遵循規(guī)律服務(wù)需求明確定位系統(tǒng)思考構(gòu)建體系科學(xué)布局分類指導(dǎo)整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)任務(wù)步驟 問題入手解決六大問題，保證體系建設(shè)的針對(duì)性 科研先行依據(jù)科學(xué)決策，保證體系建設(shè)的科學(xué)性 分類試點(diǎn)尊重發(fā)展實(shí)際，保證體系建設(shè)的實(shí)效性 分步實(shí)施 “1-2-10”三步走策略，保證體系建設(shè)的穩(wěn)健性1234理念結(jié)構(gòu)質(zhì)量脫節(jié)投入制度二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)“三步走” 策略二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)建設(shè)特色1 符 合“四大規(guī)律”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律職業(yè)

4、教育規(guī)律人的需求規(guī)律2 滿 足“五大需求”滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的需 求滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需求滿足構(gòu)建終身教育體系的需求滿足完善中國(guó)的現(xiàn)代教育體系的需求滿足振興和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)建設(shè)特色3“四位一體” 科學(xué)布局中職、高職、應(yīng)用本科及高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)4 四通八達(dá)“職教立交橋” 開放體系 縱向貫通自體循環(huán)橫向接軌內(nèi)外銜接層次貫通初、高中與中職及高職“3+2”貫通；中、高職教育貫通高職專、本學(xué)歷教育貫通高職本、碩學(xué)歷教育貫通階段貫通學(xué)習(xí)階段與工作階段貫通學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通就業(yè)與繼續(xù)教育貫通資格標(biāo)準(zhǔn)貫通學(xué)歷、學(xué)位、

5、職業(yè)資格(標(biāo)準(zhǔn))貫通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育接軌城鄉(xiāng)職教接軌發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)職教接軌重點(diǎn)建設(shè)院校與普通職業(yè)院校接軌國(guó)內(nèi)國(guó)際職教接軌二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)建設(shè)特色5系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，世界水準(zhǔn)的穩(wěn)健內(nèi)涵走科學(xué)發(fā)展的基本道路汲取國(guó)際職教體系構(gòu)建的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)高起點(diǎn)定位、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、高質(zhì)量建設(shè)、高水平運(yùn)行6中國(guó)特色凸顯中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、職教發(fā)展的社會(huì)主義本質(zhì)特征、階段特征、時(shí)代特征和價(jià)值體系特征與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求相對(duì)接二、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)、內(nèi)涵及任務(wù)（一）構(gòu)建現(xiàn)代職教體系-存在的問題與挑戰(zhàn)（三）設(shè)計(jì)根本路徑-全面提升體系建設(shè)內(nèi)涵水平（四）深化體系重心建設(shè)-發(fā)揮

6、高職院校的引領(lǐng)作用14三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架-科學(xué)構(gòu)建體系的三架橋梁（一）構(gòu)建現(xiàn)代職教體系存在的問題與挑戰(zhàn)1.教育理念還不適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求；2.系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的體制機(jī)制尚未形成；3.職業(yè)教育行政管理的理念和方法還不適應(yīng)職業(yè)教育規(guī)律的客觀要求；4.中等和高等職業(yè)教育相互脫節(jié)、斷層、重復(fù)十分嚴(yán)重；5.頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際效果和實(shí)現(xiàn)形式還遠(yuǎn)沒有理清也沒有解決；6.職業(yè)教育國(guó)家制度仍有許多缺失；7.行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與缺少制度支撐；8.職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不健全不完善也不成體系；9.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平差距大、發(fā)展不平衡。（一）搭建體系框架科學(xué)建構(gòu)體系的三架

7、橋梁1、 創(chuàng)新建立普教與職教課程互通體系，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、未來職業(yè)選擇創(chuàng)造條件三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架科學(xué)建構(gòu)體系的三架橋梁2. 創(chuàng)新建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程銜接體系，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才搭建“立交橋”三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（二）搭建體系框架科學(xué)建構(gòu)體系的三架橋梁 3.創(chuàng)新建立職業(yè)教育與終身教育的銜接體系，為完善體現(xiàn)終身教育理念的職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設(shè)計(jì)根本路徑全面提升體系建設(shè)內(nèi)涵水平轉(zhuǎn)變職教發(fā)展方式 促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展由注重規(guī)模擴(kuò)大，向強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。 促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展由中等、高等職業(yè)教育銜接不夠，向促進(jìn)各類職業(yè)教育統(tǒng)籌管

8、理、系統(tǒng)銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。 促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展由主要依靠政府及其教育部門，向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變。三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設(shè)計(jì)根本路徑全面提升體系建設(shè)內(nèi)涵水平2. 推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展總體任務(wù)：優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、提升水平現(xiàn)階段工作重點(diǎn) 中職：保證規(guī)模、加強(qiáng)建設(shè)、提高質(zhì)量 高職：提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制、辦出特色（中高職課程協(xié)調(diào)的難點(diǎn)在高職，中職的自由度，高職要考慮如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的拓展和遷移）中高職銜接難點(diǎn)是課程銜接（1） 共同制定課程體系：實(shí)現(xiàn)中高職課程計(jì)劃的協(xié)調(diào)（2） 設(shè)計(jì)好職業(yè)資格證書（3）人才培養(yǎng)的針對(duì)性 三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設(shè)計(jì)根本路徑全面提升體

9、系建設(shè)內(nèi)涵水平3、充分發(fā)揮行業(yè)對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用 行業(yè)“十大指導(dǎo)作用”：人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、企業(yè)參與、集團(tuán)辦學(xué)等 在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“四大對(duì)接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（三）設(shè)計(jì)根本路徑全面提升體系建設(shè)內(nèi)涵水平4、推動(dòng)終身教育體系建設(shè) 滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的多樣化需求 統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展 促進(jìn)職業(yè)教育終身教育化，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（四）深化體系重心建設(shè)

10、充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用1、找準(zhǔn)位置，定位高等職業(yè)教育在職教體系中的地位 基于高職教育人才培養(yǎng)的層次、骨干示范的較強(qiáng)能力、辦學(xué)育人的鮮明特色 實(shí)施國(guó)家及?。ㄊ校﹥杉?jí)重點(diǎn)；百所示范、百所骨干、百所特色高職院三大工程。三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（四）深化體系重心建設(shè)充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用2、考量作用，明確高等職業(yè)教育在職教體系中的“十項(xiàng)擔(dān)當(dāng)”擔(dān)當(dāng)推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化融合的引領(lǐng)三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考（三）深化體系重心建設(shè)充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用 3、創(chuàng)新“十點(diǎn)”，全面提高高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的引領(lǐng)能力 三、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思考 創(chuàng) 新 “十 點(diǎn)

11、” 更新人才觀念全面培養(yǎng)理念系統(tǒng)培養(yǎng)理念多樣化人才理念人人成才的理念終身學(xué)習(xí)的理念創(chuàng)新體制機(jī)制 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”，突出“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的核心主線； 加強(qiáng)政府主導(dǎo)，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)大中企業(yè)參與 深化校企合作內(nèi)涵，實(shí)行“引企入?！薄稗k校進(jìn)廠”“企業(yè)辦校”“校辦企業(yè)”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實(shí)習(xí)”“半工半讀”“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式； 積極舉辦行業(yè)型、區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)，探索產(chǎn)權(quán)制度改革，促進(jìn)“利益鏈”、“產(chǎn)業(yè)鏈”和“教學(xué)鏈”融合。全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 樹立做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗

12、實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新校企合作實(shí)現(xiàn)形式，真正實(shí)現(xiàn)雙主體共建、共育、共研、共管、共贏 營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”；促進(jìn)“技能作品”“企業(yè)產(chǎn)品”“市場(chǎng)商品”的銜接轉(zhuǎn)換完善頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量堅(jiān)持全面培養(yǎng)的理念，貫徹“育人為本，德育為先，能力為重”高職人才培養(yǎng)的總體要求 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系 著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力，使其真正成為全面發(fā)展的高端技能人才 不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效增強(qiáng)高職辦學(xué)特色和專業(yè)特色建立“123”高職院重點(diǎn)

13、建設(shè)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化高職教育一個(gè)類屬突出國(guó)家級(jí)及省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)院校兩大重點(diǎn)實(shí)施“百所示范高職院、百所骨干高職院、百所特色高職院”三大國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)工程國(guó)家級(jí)“百所特色高職院” 理由：職教體系科學(xué)建構(gòu)，需求為源，質(zhì)量為本、特色為重、服務(wù)為求思路：按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要、職教體系發(fā)展需要，選擇具有較深行業(yè)背景、行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，在全國(guó)行業(yè)院校中綜合實(shí)力領(lǐng)先、引領(lǐng)作用強(qiáng)，辦學(xué)特色突出、水平優(yōu)異，行業(yè)及社會(huì)影響力較大、服務(wù)社會(huì)水平較高的特色高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，構(gòu)建“百所示范院、百所骨干院、百所特色院”的國(guó)家級(jí)三大精品高職院重點(diǎn)建設(shè)工程，三力合一，形成高職院校重點(diǎn)建設(shè)新格局，真正發(fā)揮高職教育的

14、引領(lǐng)作用。宏觀層面：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系與準(zhǔn)入制度的建立中觀層面：校企深度融合機(jī)制創(chuàng)建、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化培養(yǎng)微觀層面：頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)立交橋缺失自體循環(huán)脫節(jié)、斷層或重復(fù)接口不嚴(yán)體系開放度、靈敏度不強(qiáng) 中、高職銜接點(diǎn) 高職專、本教育銜接點(diǎn) 高職本、碩教育銜接點(diǎn) 應(yīng)用本科與普通本科的銜接點(diǎn) 城鄉(xiāng)高職教育銜接點(diǎn) 區(qū)域高職教育銜接點(diǎn) 重點(diǎn)高職院校與普通高職院校建設(shè)的銜接點(diǎn)科學(xué)選擇試點(diǎn)區(qū)域和院校實(shí)行單項(xiàng)改革試點(diǎn)和整體改革試點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，專業(yè)試點(diǎn)、院校試點(diǎn)和區(qū)域試點(diǎn)合理配置系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型專門人才提升服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力2.切入點(diǎn)5.突出重點(diǎn)6.突破難點(diǎn)7.修復(fù)癥結(jié)點(diǎn)8.平滑銜接點(diǎn) 9.做好

15、試點(diǎn)10.回歸出發(fā)和落腳點(diǎn)1. 理念創(chuàng)新點(diǎn)3.著力點(diǎn)4.核心點(diǎn)四、搭建人才成長(zhǎng)立交橋的實(shí)踐（一）全國(guó)試點(diǎn)情況四、搭建人才成長(zhǎng)立交橋的實(shí)踐政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與辦學(xué)體制機(jī)制：天津、遼寧、吉林、上海、江蘇、江西、河南、湖北、廣東、重慶、四川、云南、浙江試點(diǎn)（1）北京專業(yè)分級(jí)管理（2）上海：中職-高職-應(yīng)用本科-專業(yè)碩士（不同層次銜接與貫通）（3）廣東：三、二分段，27所高職，149所中職（4）浙江省推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案 ：到2015年中職畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校的比例達(dá)到30%左右，高職專升本比例達(dá)到10%左右。（一）全國(guó)試點(diǎn)情況四、搭建人才成長(zhǎng)立交橋的實(shí)踐（二）江蘇省現(xiàn)代職

16、教體系建設(shè)試點(diǎn)1.試點(diǎn)內(nèi)容 (1)中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)（注冊(cè)） (2)中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)（對(duì)口單招） (3)高職與普通本科分段培養(yǎng)（“專轉(zhuǎn)本”） (4)高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)（四年制高職、本二批次） (5)“雙?？啤备呗毥逃?。四、搭建人才成長(zhǎng)立交橋的實(shí)踐2.試點(diǎn)范圍 2012年試點(diǎn)工作在省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)（寧、蘇、錫、常、通）和地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國(guó)家試點(diǎn)市（蘇、錫、常、通）范圍內(nèi)開展。 2013年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè), 確定215項(xiàng)進(jìn)行試點(diǎn)，其中：中高職“3+3”分段培養(yǎng)101項(xiàng)，中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)35項(xiàng)，五年制高職與普通本科“5+2”分

17、段培養(yǎng)11項(xiàng)，中職與開放本科分段培養(yǎng)6項(xiàng)，三年制高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)54項(xiàng)，高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)8項(xiàng) 。（二）江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)對(duì)口單獨(dú)招生自主招生五年制高職注冊(cè)入學(xué)中職高職本科貫通(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展四、搭建人才成長(zhǎng)立交橋的實(shí)踐 1.普通高校對(duì)口單獨(dú)招生 我省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生1987年以來累計(jì)招生20萬(wàn)。2008年根據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)方向要求，按照技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)普通高校對(duì)口單招進(jìn)行重大改革，努力探索職業(yè)教育升學(xué)制度，既堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，又為中職學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)。(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展按照職業(yè)學(xué)校課程種類和課時(shí)比例，科學(xué)設(shè)計(jì)考試科目與成績(jī)比重，文化基礎(chǔ)考試、專業(yè)理論

18、考試、專業(yè)技能考試分別占40%、30%、30%。擴(kuò)大本科比例，提高職教升學(xué)制度的吸引力。突出技能考試調(diào)整考試內(nèi)容落實(shí)公辦院校招生全省成立14個(gè)專業(yè)聯(lián)合考試指導(dǎo)委員會(huì)，分專業(yè)統(tǒng)一組織全省技能考試。1.普通高校對(duì)口單獨(dú)招生對(duì)口單獨(dú)招生改革措施(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展 2010年，本科招生計(jì)劃對(duì)口單招比例超過1/4。2010年，完善對(duì)口單招制度，拓寬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)渠道，兩個(gè)新的做法， 1.普通高校對(duì)口單獨(dú)招生 （1）將往屆畢業(yè)生納入招生范圍，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也和普通高中畢業(yè)生一樣，有多次參加屬于自己的高考。 （2）允許外省戶籍中職畢業(yè)生參加本省職業(yè)教育升學(xué)考試。(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展 在積累經(jīng)

19、驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2013年將試點(diǎn)范圍擴(kuò)大到全部15所國(guó)家示范(骨干)高職院校。為了搞好自主試點(diǎn)工作，報(bào)名和文化考試的組織工作由學(xué)校負(fù)責(zé)改為由市、縣、區(qū)招生組織機(jī)構(gòu)組織文化課考試，搭建了統(tǒng)一的報(bào)名和文化考試平臺(tái)。教育部2007年啟動(dòng)國(guó)家示范高職院校單獨(dú)招生試點(diǎn)工作，我省3個(gè)學(xué)校參加了試點(diǎn)2013年2007年 2.示范(骨干)院校自主招生(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展省、市、縣、區(qū)招生考試機(jī)構(gòu)全力為自主招生的高職院做好服務(wù)，同時(shí)放開生源對(duì)象，只要有志于接受高職教育的人都可以報(bào)考；文化科目設(shè)置10門以上，學(xué)校自主選定其中哪幾門搭配組成多種結(jié)構(gòu)；職業(yè)技能和面試也由學(xué)校自己進(jìn)行，等級(jí)、分?jǐn)?shù)均由學(xué)校自己定。既減輕了

20、試點(diǎn)學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了吸引力和權(quán)威性；既強(qiáng)調(diào)了自主性，也體現(xiàn)了規(guī)范性，效果非常好；15所高職院校自主招生計(jì)劃控制在校總招生計(jì)劃的20%。 2.示范(骨干)院校自主招生(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展3.穩(wěn)步發(fā)展五年制高職招生規(guī)模就業(yè)率 全省每年招收初中起點(diǎn)五年制高職學(xué)生6萬(wàn)人左右，占整個(gè)中職招生人數(shù)的1/8左右。 五年制高職畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，不少學(xué)校的畢業(yè)生初次就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率達(dá)到85%以上。(二)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)健康發(fā)展重點(diǎn)強(qiáng)化五年制課程體系建設(shè)，全面修訂人才培養(yǎng)方案全面展開五年制專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估 制定關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高等職業(yè)教育規(guī)范管理、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的若干意見

21、和五年制高職專業(yè)設(shè)置管理辦法，推進(jìn)五年制高職健康發(fā)展。 發(fā)揮五年一貫學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排文化、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，避免教學(xué)內(nèi)容的斷層和重復(fù)，有效增加教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效益，幫助學(xué)生熟練掌握比較復(fù)雜的高技術(shù)和高技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。 參照高職院校專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估要求，制定了江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，省教育評(píng)估院邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)和高職院校專家對(duì)所有五年制高職專業(yè)進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，提高五年制高職專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.穩(wěn)步發(fā)展五年制高職(三)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展 適應(yīng)職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)的要求，2011年正式啟動(dòng)高職注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)工作。 主要從民辦高職院校和少數(shù)公辦高職院校開始試點(diǎn)，安排招生計(jì)劃3800人，增加學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，拓寬畢業(yè)生升學(xué)渠道，滿足職校生升學(xué)愿望，職業(yè)教育吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，高等職業(yè)院校根據(jù)自身辦學(xué)特色，自主提出錄取條件，自主錄取畢業(yè)生。 增強(qiáng)人才培養(yǎng)的多樣性，注冊(cè)入學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身愛好和特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和特色發(fā)展，特別鼓勵(lì)中職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展取得突出表現(xiàn)。 4.中職畢業(yè)生注冊(cè)入學(xué)(二)推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展5.中職高職本科貫通1.形成中職、高