如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門學(xué)科的興趣往往是從這一學(xué)科的老師開始的。如果學(xué)生喜歡該學(xué)科的任課老師，那么他也會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以我們數(shù)學(xué)老師，要充分利用起這一點(diǎn)，用“愛”來(lái)激發(fā)和維護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。1， 生活上關(guān)心學(xué)生 小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚(yáng)，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的很興奮，對(duì)這一學(xué)科也會(huì)表現(xiàn)出很高的興趣。特別是一些在生活中無(wú)人體貼和照顧的學(xué)生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛，使他們從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2， 學(xué)

2、習(xí)上幫助差生 小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)表現(xiàn)的很強(qiáng)烈。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)很吃力的差生，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)的越來(lái)越消極。所以教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。我們不僅要在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)：講課時(shí)多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機(jī)會(huì)；對(duì)這部分學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)及時(shí)的檢查講解，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救；對(duì)學(xué)生存在的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助差生，他們就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。二、優(yōu)化課

3、堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，除了要在生活中關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關(guān)重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都上精彩了，才會(huì)使整個(gè)課堂發(fā)揮出整體的教學(xué)效果，從而引起學(xué)生的興趣，起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的作用。1，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導(dǎo)入是非常重要的。我們可在使用情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，它能引發(fā)學(xué)生的興趣，是小學(xué)生興趣的重要來(lái)源。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)緊緊

4、的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學(xué)生去積極探索事情的原因。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，先提問(wèn)：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問(wèn)：“能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)筆試一試，像13、16、19、23都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征。然后，教師再讓同學(xué)們說(shuō)數(shù)字，自己不用動(dòng)筆試一試就能很快的說(shuō)出它是不是3的倍數(shù)。接著讓學(xué)生檢驗(yàn)老師的判斷是否正確，從而讓學(xué)生產(chǎn)生

5、強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生問(wèn)及原因時(shí)，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗(yàn)的幾個(gè)數(shù)的數(shù)字的位置調(diào)換一下，看看還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說(shuō)明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無(wú)關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問(wèn)，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來(lái)，迫不及待地想知道答案。2，在探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的生活，如果數(shù)學(xué)脫離了生活實(shí)際，只是一系列單純的數(shù)字或符號(hào)。那將不再是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味了，整個(gè)數(shù)學(xué)都會(huì)失去存在的價(jià)值的。那我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又有什么意義呢？所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)充分的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，

6、這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒。把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)演示這樣的一個(gè)情境，小明家有一塊長(zhǎng)方形的耕地，鄰居家有一塊平行四邊形的耕地，由于某種原因鄰居家想和小明家換一下耕地，問(wèn)如果把耕地直接換了，小明家會(huì)有虧損嗎？這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)算出兩塊耕地的面積來(lái)就可以知道有沒(méi)有虧損了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)去量?jī)蓧K地的邊長(zhǎng)，前面剛學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)*寬，那平行四邊形的面積怎么算呢？是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)嗎？顯然不是這樣的，

7、那平行四邊形的面積該如何來(lái)求？小明著急死了，同學(xué)們快來(lái)幫小明想想辦法。這樣同學(xué)們找到學(xué)習(xí)平行四邊形面積的意義了，自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)它的樂(lè)趣。3，設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重手段。是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的鞏固，也是教師對(duì)學(xué)生新知掌握程度的一種檢測(cè)。同時(shí)它還可以引導(dǎo)學(xué)生更深一步的理解新知。但由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同。那如何才能使所設(shè)計(jì)的練習(xí)既使掌握快的同學(xué)得到進(jìn)一步的提高，又不至于使掌握慢的同學(xué)感到吃力呢？那就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時(shí)盡量設(shè)計(jì)到班里的每一個(gè)人。 例

8、如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的聽寫分?jǐn)?shù)練習(xí)：八分之一；一個(gè)分?jǐn)?shù)分母是十，分子是一；把一個(gè)蛋糕平均分成四份，一份是這個(gè)蛋糕的幾分之幾；二分之一的二分之一是多少，用分?jǐn)?shù)怎樣表示；一個(gè)分?jǐn)?shù)它的二分之一是八分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少。這樣逐層次的將難度提高，層層遞進(jìn)，層層深入，便于學(xué)生將本課的知識(shí)靈活掌握。 4，精心設(shè)置課堂小結(jié)，延續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅是上課伊始調(diào)起學(xué)生的興趣，而且還要在課堂結(jié)束時(shí)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)使學(xué)生再次回顧所學(xué)新知，讓學(xué)生從整體上把握本堂課的主要內(nèi)容，從中可以使學(xué)生體會(huì)到收獲，體會(huì)到成功，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的樂(lè)趣。此外，課堂小節(jié)還可

9、以為下節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其在沒(méi)有任何老師或家長(zhǎng)的要求下，自己主動(dòng)的預(yù)習(xí)下節(jié)課所要講的新知，由此便起到了延續(xù)學(xué)生興趣的作用。 例如：教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，我們可以組織同學(xué)們以談話的方式說(shuō)說(shuō)今天都學(xué)到了些什么？是怎么學(xué)的，然后教師再總結(jié)歸納。最后剩下5分鐘，我們可以讓大家來(lái)做游戲，讓8號(hào)的學(xué)生站起來(lái)，自報(bào)自己的學(xué)號(hào)，接著讓與學(xué)號(hào)8互質(zhì)的同學(xué)起立，這一說(shuō)立即引起全班同學(xué)的興趣和思考，都在想自己的學(xué)號(hào)是否和8互質(zhì)，這樣及時(shí)得到了知識(shí)的反饋，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，適時(shí)地總結(jié)出互質(zhì)的種種情況。這樣的課堂小結(jié)，既有情趣，又有創(chuàng)造性地發(fā)展。從而使學(xué)生在一堂課中從歡樂(lè)中來(lái)，又從歡樂(lè)中去

10、，讓他們積極開展思維活動(dòng)，腦子越用越靈活，思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。三、揭示數(shù)學(xué)之美，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 著名哲學(xué)家羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無(wú)上的美”。的確，“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)出美的方面，它顯示出了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數(shù)學(xué)美的廣闊空間。教學(xué)中，我們可以充分利用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀性較強(qiáng)的教學(xué)用具、簡(jiǎn)潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，去揭示數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的美。 例如：在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們可以讓同學(xué)們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對(duì)稱的？它的對(duì)稱軸在哪里？然后，再運(yùn)用多媒體播放世界上比較有名的軸對(duì)稱建筑物。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪個(gè)建筑物，為什么？這樣一方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了軸對(duì)稱圖形，另一方面使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美。進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種創(chuàng)造美的欲望，并因此而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的興趣。 總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)