幼兒園教師教育筆記《該給幼兒多一些精神鼓勵還是物質(zhì)獎勵》

1、PAGE PAGE 3幼兒園教師教育筆記該給幼兒多一些精神鼓勵還是物質(zhì)獎勵該給幼兒多一些精神鼓勵還是物質(zhì)獎勵案例背景：我們知道獎勵可分為兩種即物質(zhì)獎勵及精神獎勵。在需要孩子完成一件事情，或當(dāng)孩子取得點滴進(jìn)步時，我們都會給予他們一定的獎勵，有物質(zhì)上的，也有精神上的。但我們往往存在著一個誤區(qū)就是：孩子更喜歡的和更需要的是物質(zhì)獎勵。因此，就經(jīng)常給孩子許下物質(zhì)獎勵的承諾，并且不去管承諾的獎勵是否能夠?qū)崿F(xiàn)。不能兌現(xiàn)的承諾是對孩子的一種欺騙，過多的物質(zhì)獎勵又是一種溺愛孩子的表現(xiàn)。案例描述：案例一有一天上午，我正準(zhǔn)備給孩子們上課，可任憑我大聲地喊了幾聲：小朋友，請安靜、請坐好。可他們都好像沒聽見似的，教室里

2、仍然吵鬧一片。于是，為了讓孩子們能安靜下來上課，我就許諾說：誰安靜坐好，上課認(rèn)真的話我就獎勵給他吃巧克力。我的話音剛落，教室里就一片寂靜，小朋友也都各個坐好了并認(rèn)真的聽課了。可是到了中午由于我的身體不舒服沒有去買巧克力，所以下午我的承諾也沒有能兌現(xiàn)。第二次我再用此方法時就一點也不靈了。案例二有一天吃午飯時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友就是不肯進(jìn)餐。經(jīng)過一番詢問，得知今天是他的生日，他媽媽跟他說好了中午來接他去吃大餐的，可等了好一會，不見他媽媽的身影，于是遠(yuǎn)遠(yuǎn)就哭了起來。經(jīng)過我的勸慰，他才勉強(qiáng)吃了半碗飯，但是眼淚還掛在小笑臉上。飯后到寢室午睡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就是不肯脫衣服，嘴里不停的念叨：媽媽說要來接我的?？粗⒆訚M眼的期

3、盼和肯定，我心里真不是滋味，好說歹說總算是把他哄勸上床了，可他始終睜著一對淚汪汪的大眼睛不能入睡。案例分析：孩子確實需要鼓勵和獎勵，但獎勵和承諾不是利誘和隨意許諾!上面的第一個案例中，我對孩子們許下了獎勵巧克力的諾言，但是我卻沒能實現(xiàn)。到了下午我以為孩子們對我的許諾不記得了，于是也沒能對這件事做解釋。這說明我對這件事不夠重視，如果我能對這件事向幼兒做一個解釋，并在第二天馬上履行承諾的話，就不會像案例一那樣失信于孩子了。而且這個時候精神鼓勵往往比物質(zhì)獎勵更有效。如說一句：看誰坐得好，讓老師來親親他。案例二中的媽媽的一句敷衍、隨口的許諾，可孩子是當(dāng)真的，讓孩子難過了一天。如果媽媽說的是：孩子，今天

4、是你的生日，你又長大了一歲，媽媽想看到你進(jìn)步了。這些話既親切又讓幼兒容易接受。案例反思1、物質(zhì)獎勵應(yīng)適當(dāng)我贊成給孩子適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。在孩子看來，只要是能滿足他們的心愿的事都會使她他們快樂。老師和家長們平時要留意他們最想得到的是什么，最需要的是什么，有時還要有意不讓他們太容易得到，這樣他會更覺得珍惜。據(jù)報道，西方國家，家長一般只在節(jié)日孩子的生日時才送孩子禮物，平時不給孩子購買禮物。我認(rèn)為這種做法很可取，既能養(yǎng)成孩子良好的用錢習(xí)慣，又能使孩子更加珍惜它們的所得，不會造成攀比的虛榮心。決不能以獎勵為誘餌，要求孩子做什么，這樣實在教孩子講條件，他會和你討價還價，其副作用很大。2、重視精神鼓勵在教育孩子

5、的過程中，我們切實的感覺到精神鼓勵在孩子行為規(guī)范中的作用遠(yuǎn)勝于物質(zhì)獎勵。經(jīng)常聽到有些家長抱怨說：給他買東西前對我們的要求有求必應(yīng)，可好東西剛買沒多久，就把我們的要求望到腦后去了，真氣人!相反孩子會對一些精神鼓勵很在乎。例如，有的孩子會對幼兒園發(fā)的小紅旗、小紅花很重視，省至老師的一句表揚也會讓他們興奮不已。有一次聽到一位家長說：老師，真慚愧，我給他買了這么多好玩的、好吃的，還不如你給他在額頭商店的一個宏掂掂作用大，一個紅點點就讓他聽話了許多。3、利誘、許諾對孩子的危害如果你上課認(rèn)真了，老師就給你好吃的。如果你自己吃飯了，媽媽就給你買冰淇淋吃.我們常常對孩子進(jìn)行這利誘、許諾的教育。這種如果就的教育方式。進(jìn)一步講，以某種許諾作誘餌，已達(dá)到讓孩子聽話或約束自己的目的，是一種不道德的行為，或者是培養(yǎng)了一種不道德的行為，是一種失敗的教育。因為這種教育方式等于告訴孩子如果按我的要求去做，你就能得到好處。孩子年齡小，不能理解如果這個前提，他只記住了你答應(yīng)他的結(jié)果。還有的許諾是不現(xiàn)實和不可行得，對孩