人教版歷史九年級上冊第11課《古代日本》優(yōu)秀教案

1、第11課古代日本教學目標【知識與能力】了解古代日本的發(fā)展歷史，掌握大化改新的主要內(nèi)容和重要意義，分析古代 中國文化對日本的深遠影響，知道武士及武士道?！具^程與方法】通過材料分析和情景設(shè)置，了解大化改新的背景，知道其內(nèi)容和影響，把握大 化改新與唐朝的關(guān)系。了解古代中日之間交流的史實，進一步感悟中日文化淵源。 對比大化改新和當今日本，理解日本民族特性，激發(fā)學生探討對當今中華民族發(fā) 展的啟發(fā)?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】認識到改革不是一帆風順的。使學生理解改革是社會發(fā)展的動力，認識到善于學習和借鑒他人長處是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。教學重難點【教學重點】大化改新的內(nèi)容及影響?！窘虒W難點】古代中國文化對日

2、本的深遠影響。教學過程一、新課導入位于日本奈良市的唐招提寺是由中國唐代高僧鑒真和尚設(shè)計興建的，是日本佛教律宗的總寺院。于天平寶字三年（759）開始建造，大約于770年竣工。寺院大 門上紅色橫額“唐招提寺”是日本孝謙天皇仿王羲之、王獻之的字體所書。這座具有中國盛唐建筑風格的建筑物被確定為日本國寶 ，也被稱為“中日友誼的寺院” 是中日兩國人民友誼和交往的見證。古代日本有怎樣的歷史 ？這個善于學習的民 族從中國唐朝學到了什么？今天我們來學習第11課古代日本。二、新課講授（一 ）6世紀前的日本.地圖展示：提出問題：觀察古代日本地圖，概括日本與中國的地理關(guān)系。學生回答：日本位于亞洲東部，太平洋西北，是一

3、個四面環(huán)海的島國，與我國“一衣帶水”，隔海相望。.教師提問：日本什么時候產(chǎn)生了國家？學生回答:1 2世紀時，日本有100多個小國。.教師講解:5世紀,在本州中部興起的大和國逐步吞并了其他小國，基本實 現(xiàn)了統(tǒng)一。閱讀教材第52頁,歸納大和國的政治、經(jīng)濟情況。學生回答 : 大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王” , 大王依靠貴族統(tǒng)治全國。王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地。領(lǐng)地上的居民以“部”的形式組織生產(chǎn), 從事農(nóng)業(yè)的稱為“田部” , 從事海洋捕撈的稱為“海部” , 等等。來自中國、朝鮮的移民也依其特長分別被編入錦織部、 鍛冶部等。 部民是貴族的私有民, 地位近似于奴隸。（ 二 ） 大化改新材料展示 :材料一

4、 大化前夕 , 私有土地相當興盛, 上自王族 , 下至豪強 , 不但占領(lǐng) “國縣山海林野池田”，而且兼并百姓土地貧民百姓無立足之地大批勞動力成為王族、豪族等有勢之家的私有民豪族之間互相爭戰(zhàn)，自立為強，并且藐視大 王和朝廷 , 自己修筑宮殿、 園陵。 進調(diào)賦稅時 , 首先滿足自己 , 然后再向朝廷進調(diào)。摘編自王金林漢唐文化與古代日本文化材料二 日本共派遣隋使4次, 遣唐使 19次,其中成行并到達長安的 13次,每批數(shù)百人。對于人口不足300 萬的日本 , 來學習中國先進文化的人在總?cè)丝谥械谋戎叵喈敶?。使?jié)團成員中有外交官員、僧侶、留學生和工藝、藝術(shù)等各方面的人才。教師提問: 通過以上材料結(jié)合教材

5、知識, 歸納日本大化改新的背景。學生回答: 大化改新前的日本政局動蕩, 皇權(quán)旁落, 貴族控制了經(jīng)濟 , 土地兼并現(xiàn)象十分嚴重, 社會階級矛盾尖銳。隋唐經(jīng)濟高度繁榮, 制度先進。日本派遣大批使者來到中國, 學習先進的政治、經(jīng)濟制度和文化。教師講解 : 為挽救危機, 日本的有識之士 , 尤其是從唐朝歸國的遣唐使等,強烈要求效仿中國唐朝先進制度和文化 , 進行變革。向中國學習、仿唐改制成為當時日本社會不可抗拒的歷史潮流。大和皇族中的改革派發(fā)動宮廷政變, 扶持孝德天皇即位, 年號大化。從646 年開始 , 日本仿效唐朝的典章制度, 進行了一系列 改革 , 史稱“大化改新”。大化改新后 , 大和正式改稱

6、日本國。請歸納大化改新在政治、經(jīng)濟方面的主要內(nèi)容。學生回答 : 政治上 , 建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度, 地方設(shè)國、郡、里三級 , 由中央派官治理。經(jīng)濟上 , 廢除一切私地、私民, 將土地、部民收歸國有, 成為公地、 公民 ; 國家將土地分給公民 , 每隔六年授田一次, 不能終生使用 , 也不能買賣（ 班田制 ）; 統(tǒng)一賦稅。教師提問 : 大化改新給日本社會帶來了什么樣的變化 ?學生回答 : 大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權(quán)制的封建國家。教師提問 : 日本這樣一個資源匱乏的島國 , 通過向中國學習 , 推進了社會進步。從古代日本這段歷史中 , 你有何啟示?學生回答 : 一個國家應(yīng)該善于學

7、習別國的長處和先進文化 , 要正視自身的不足 , 積極改革創(chuàng)新, 與時俱進。（ 三 ） 幕府統(tǒng)治教師講解 : 大化改新百余年后 , 日本社會經(jīng)濟制度又一次發(fā)生重大變化 , 土地私有與土地兼并盛行, 班田制逐漸被莊園制取代。 為保護自己的莊園 , 大莊園主建立了由武士組成的私人武裝集團。 閱讀教材第 53頁, 歸納武士和武士集團形成的過程。學生回答 : 貴族、 豪門、 寺院大量購買、 兼并土地 , 建立莊園。 大莊園享有 “不輸不入”的特權(quán), 既不向國家納稅, 也不準地方官吏進入莊園 , 干涉莊園事務(wù)。中央對地方逐漸喪失了控制能力 , 社會局勢動蕩。 地方豪強為了保護自己的莊園 , 把自己家族和

8、仆從中的青壯男子武裝起來, 組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團 , 成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領(lǐng) , 組成大的武士團。 武士團有時代表莊園利益與地方政府對抗, 有時也響應(yīng)朝廷號召去征戰(zhàn)。教師講解 :12 世紀晚期 , 源氏武士集團擊敗平氏武士集團 , 源氏首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號, 設(shè)幕府于鐮倉。鐮倉幕府擁有獨立于朝廷的政治、軍事權(quán)力 , 日本由此進入近700 年的幕府統(tǒng)治時期。 幕府統(tǒng)治時期 , 日本政治上呈現(xiàn)出什么樣的特點 ?學生回答 : 幕府統(tǒng)治時期 , 幕府與天皇朝廷并存。幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命, 但實際上天皇大權(quán)旁落, 成為一種禮儀性的擺設(shè), 幕府將軍實際上把持著國家大權(quán)。教師補充 : 武士集團的長期統(tǒng)治 , 逐漸形成了武士道。 武士效忠的對象不是國家 ,