人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元教案

1、第五單元：教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容： 第五單元（觀察物體）單元教材分析：本單元包括三個部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入概念教學(xué)知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。單元教學(xué)要求：1 、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。2、能解決簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。3、學(xué)生經(jīng)歷觀

2、察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。4、感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學(xué)重點、難點：能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。單元教學(xué)課時： 大約 3 課時。第一課時觀察物體教學(xué)內(nèi)容： 課本 P68 例 1 及做一做。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。過程與方法：借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。情感態(tài)度與價值觀：1、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。2、幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考

3、的好習(xí)慣。3、對學(xué)生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。教學(xué)重點： 在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學(xué)難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備：實物，不同角度觀察到的圖片教學(xué)方法：小組合作，自主探究。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知師：我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！課件出示動物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。師：同學(xué)們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察” 。師：今天我想和同學(xué)們一起

4、上一節(jié)觀察課觀察物體。 （隨機板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學(xué)認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面？質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢？揭題：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體” 。 （板書課題）學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，了解什么是 觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征

5、就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的 關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、激發(fā)興趣，合作求知1.構(gòu)建新知。（1）本位觀察：談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國寶熊貓）要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個 同學(xué)仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍 攝的熊貓照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？談話：同學(xué)們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們 看到的是哪一面？（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本

6、組的下一張位子 上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？生1 ：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。生2:我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論，所以我們觀察物體要全面有序。

7、（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要 TOC o 1-5 h z 認識一個物體就要全面的進行觀察。）（4）連一連（完成教材第 68頁“做一做”）2、鞏固新知。1、說一說“完成教材練習(xí)十六的第1題”）2、連一連（完成教材練習(xí)十六的第3題）3、猜一猜（完成教材練習(xí)十六的第2題）全課小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我 們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我 們的觀察，請看大屏幕。放大鏡師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。.

8、望遠鏡師：觀察比較遠的物體我們可以依靠一一瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！.顯微鏡師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察 一些微生物或者細胞的。師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖 分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的 知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進一 步加深印象。在形

9、式多樣的知識應(yīng)用中體驗成功。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲五、隨堂練習(xí)【板書設(shè)計】觀察物體正面（前面）側(cè)面 后面從不同的位置一形狀不一樣第二課時觀察立體圖形教學(xué)內(nèi)容：課本 p69例2、例3,練習(xí)十六 5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。過程與方法：學(xué)生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。教學(xué)重點：學(xué)生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：學(xué)生會辨認立體圖形從不

10、同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師出示積木：同學(xué)們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰搭得又快又對。揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。二、觀察體驗、探索結(jié)論（一）教學(xué)例21、小組合作探究把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察，鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學(xué)說說自己看到的是什么圖形。2、課件出示例題。提問：小剛、小強和小英也在觀察

11、長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？ 學(xué)生根據(jù)畫面情境指出。通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同角教學(xué)流程 教與學(xué) 的雙邊活動個人增減 度觀察物體，看到的形狀可能不同。）3、觀察正方體 小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什么圖形？指名回答：看到的是正方形。設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結(jié)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計， 是想讓學(xué)生通過

12、親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）4、小結(jié)剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。5、學(xué)生觀察照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。（二）教學(xué)例31、猜猜看（課件出示一個正方形。）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是外面學(xué) 過的

13、，它可能是什么？讓學(xué)生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導(dǎo)小結(jié)：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。外面單憑一個面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進行觀察。）2、匯報交流（教師出示正方體和有正方形面的長方體）小結(jié)：我們在觀察物體時應(yīng)該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的 結(jié)論才能比較準(zhǔn)確。三、鞏固練習(xí)1、完成教材“練習(xí)十六”第 4題學(xué)生填出序號，并說明理由。2、完成教材“練習(xí)十六”第 5題四、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我

14、們以后觀察物體時，應(yīng) 從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。第三課時 觀察物體練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：對“從不同位置觀察物體形狀”進行鞏固練習(xí)，使學(xué)生能正確理解。過程與方法：從具體、形象、直觀的物體中形成表象，培養(yǎng)空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及想想能力。教學(xué)重、難點：1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同，培養(yǎng)空間2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及想想能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧知識1、出示書包、玩具等圖片，讓學(xué)生辨別物體的正面、側(cè)面、上面。板書：正面、側(cè)面、上面提問：從不同位置觀察物體所看到的形狀一樣嗎？

15、2、出示實物立方體，提問：從一個位置觀察物體最多能看到這個物體的幾個面？二、積累運用你看到了什么圖形？給出由4個小正方體形成的組合圖形 ，從正面、左面、上面觀察并畫出相應(yīng)的平面圖形。從正面看, 從左面看 從上面看3、小結(jié)：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀 可能不同。為什么說可能不同呢?因為，有特殊的立體圖形，即使在不同的位置觀察，所看到的圖形也可能相同。三、練習(xí)觀察圖形。1、填一填從側(cè)面看是A圖的有（），從正面看是 B圖的有（）2、觀察下面的物體。從上面、左面、正面看，各是什么圖形？畫一畫。四、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說自己的收獲與疑問。課題：2、3的乘法口訣【教學(xué)目標(biāo)】1、在教師幫助下，經(jīng)歷2

16、、3的乘法口訣的編寫過程，使學(xué)生進一步體會乘 法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記 2、3的乘法口訣。2、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認真觀 察，獨立思考問題的習(xí)慣。3、進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教教學(xué)重難點】1、使學(xué)生熟記2、3的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。2、進一步明確乘法口訣的含義和來源?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)瓠義詞涌曙發(fā)熱而減利地完成對新知識的學(xué)二、探究新知。1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣 師：看到圖，你發(fā)現(xiàn)，生：發(fā)現(xiàn)一棵幼苗師：一棵幼苗上張 來列出乘法算式？生：1X2= 21個2,怎樣板書:1X2 2師：小聰和小

17、麗播種的向日葵，一陣春雨過后，沒過幾天，種子發(fā)芽了，他 們可高興了?？矗嗫蓯鄣男∶?，（出示主題圖）師：你能根據(jù)這兩個算式編出一句乘法口訣嗎?生：同桌之間相互說一說。學(xué)生匯報，一二得二。教師板書師：你們同意他的意見嗎？師：有1個2,乘法口訣是一二得二。（生齊讀，再單獨讀。）師：種子又發(fā)芽了，（出示有2棵幼苗的圖片）每棵幼苗上有2片子咋不/為f TOC o 1-5 h z 生：2個2。-X業(yè)生：自己列出乘法其式、小心相說，,試著小組內(nèi)編出乘法口訣。（學(xué)生活動）生匯報，師板h;.2X條. 二二得四。師：給大家說一說你型怎么想的。生匯報，師歸納：張開兩片子葉，有兩棵幼苗，也就是有2個2,所以是2乘2

18、,二二得四生齊讀。設(shè)計意圖借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性和直觀性，也給學(xué)生滲透了植物學(xué)中的名詞術(shù)語， 實現(xiàn)學(xué)科 的橫向聯(lián)系。教學(xué)二二得四時讓學(xué)生說說是怎么想的， 教師歸納使學(xué)生體會到口 訣的含義和來源。2、教學(xué)3的乘法口訣。師：看向日葵長大了。仔細觀察一下，這些向日葵有幾行，每行有幾棵了？誰來說一說。說說你的 想法。生：有3行，每行有3棵。師：一行有3棵，就是幾個3呢？生：有1個3。師：1個3,你會列乘法算式嗎？會編口訣嗎？（學(xué)生小組活動）生：1X3=3和3X1=3 口訣是：一三得三。（同時教師板書）師：有兩行呢？有幾個3,你會列乘法算式嗎？會編口訣嗎？（學(xué)生同桌活 動）生：2X3=6和3X2=6 口訣是：二三得六。（同時教師板書） 學(xué)生讀一讀。師：有3行呢