初中蘇教版語文教材體例分析

1、蘇教版初中語文教材體例分析班級：中文師范083 姓名：江燕 學號：0801012073 一、教材主要內(nèi)容蘇教版初中語文教材充分體現(xiàn)課程標準提出的新理念，力求改革單一文選式的編排體系，構(gòu)建新的語文能力實踐系統(tǒng)。每冊教材都是由合成單元、專題、名著推薦與閱讀三部分構(gòu)成。合成單元先通過閱讀豐富語文積累，接著以讀導(dǎo)寫，單元最后編寫口語交際或綜合實踐活動。蘇教版初中語文教材共六冊書，除九年級下冊是五個單元外，其余五冊各為六個單元，共35個單元，每單元4-5篇主體文章。從引領(lǐng)學生“親近文學”開始，35個單元從不同角度培養(yǎng)學生的閱讀興趣，保證學生語文素質(zhì)的全面提高。先看七年級教材。七上的六個單元涉及文學、生活

2、、自然、科學等各個領(lǐng)域，內(nèi)容豐富。開拓了學生的眼界，豐富了學生的思想。七下六個單元又讓學生欣賞了“人物風采”“建筑藝術(shù)”“動物世界”等，題材領(lǐng)域有所擴展。單元編排兼顧體裁，設(shè)計了三個記敘文單元，兩個說明文單元，一個詩詞單元。讓學生對語文有更多的認識。 八年級上冊圍繞“愛”的大主題編寫，六個單元，分別表現(xiàn)了愛親人，愛河山、愛自然、愛科學，體現(xiàn)了語文素養(yǎng)和思想熏陶的統(tǒng)一。下冊重在培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。六個單元文體集中，分別是散文、議論文、說明文、小說等，具有更強的理性色彩，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。九年級上下冊11個單元構(gòu)成“學會讀書”系列。教材注重從不同題材、不同風格的作品中培養(yǎng)學生學會讀書的方

3、法，如借助散文學習“吟哦諷誦”等。同時在上下冊中各安排了一個文學評論單元，告訴學生好文章是“橫看成嶺側(cè)成峰”的，“閱讀要有獨特的感受”，提高學生的文學鑒賞能力?？梢姡拍昙壵Z文重在強化閱讀習慣，學會讀書，提高欣賞與評價能力。誦讀欣賞版塊是對選文的補充與提升，服務(wù)于單元主旨，涉及詩詞、散文等廣泛體裁。希望通過課后誦讀，使學生感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，也由此體現(xiàn)了語文的熏陶作用。名著推薦與閱讀，通過推薦名著閱讀，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。蘇教版初中語文教科書中，重點推薦的名著有六部，一冊書一部。內(nèi)容兼顧中外，所選篇目符合學生年齡和心理特點。專題教學，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養(yǎng)。六冊書

4、編輯專題10項。分別是“狼”“荷”“長城”“漢字”“鳥”“葉”“氣象物候”“廣告多棱鏡”“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”“我心中的語文”。這些“專題”信息量大，內(nèi)容貼近生活，活動形式豐富。二、教材內(nèi)部構(gòu)件 1、選文系統(tǒng) 我先對整個蘇教版語文七到九年級的選文按照題材不同，對其進行了數(shù)量的統(tǒng)計并做了一些分析。 初中記敘類作品：七年級30篇，它的教學目標主要是了解多彩的生活，感受作品中的人物和事件以及生動形象的描寫，品味學習優(yōu)美含蓄的語言。體會課文表達感情。八年級25篇，主要教學目標了解小說與散文特點，學習寫人寫景抒情言志的多種方法，理解作品人物及思想，概括人物形象，體會作品感情和作者情懷，欣賞品味優(yōu)美雋永、

5、飽含深情的語言。九年級24篇，主要教學目標根據(jù)不同文體特點搜集信息，理解作品主題和人物多樣的精神世界，研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者思想，把握深層含義，對作品有自己的獨到見解和評價。品味含義深刻的語句。記敘類作品包括小說、散文、傳記、童話等，是教材內(nèi)容重點。七年級要求了解多彩的生活，感受作品人物和事件，品味語言。八年級則學習寫法，理解人物，體會感情。九年級上升為研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者思想，具有獨到見解。其中欣賞、品味、積累語言貫穿始終，是語文教學永恒的主題。 初中說明文作品：七年級7篇，主要教學目標理解準確而生動的說明語言及寫作線索。注意觀察事物的特點。八年級9篇，了解多種說明方法及作用，體會語言特點

6、，掌握寫作說明文的基本要求。九年級1篇，學習嚴密而有情趣的語言和多種說明方法的綜合運用。七年級是事物說明文，要求理解說明語言、寫作線索，八年級是事理說明文，要求了解多種說明方法及作用，掌握寫作說明文的基本要求，八年級完成了本學段的說明文教學，九年級的安排旨在使學生通過讀書動筆的方法自主學習嚴密而有情趣的語言和多種說明方法的綜合運用。 初中議論文作品:七年級1篇，主要教學目標理解圍繞中心逐層展開論述。八年級一個單元，學習擺事實講道理的論述方法，了解結(jié)構(gòu)的基本要求和形式，品味語言概括有力的特點。九年級一個單元，深讀精思，了解作者的基本觀點和作品內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，品味理解雋永智慧的語句的意義和作

7、用。學習不同的論述方法，仿寫佳句。學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。從議論文在三個年級的分布數(shù)量可看出，七年級只是簡單了解。課文事物的正確答案不止一個統(tǒng)攝在“關(guān)注科學”的主題下，旨在讓學生明白“創(chuàng)造性思維”的重要性。不必講解系統(tǒng)的議論文知識，主要學習圍繞中心逐層展開論述的方法。八年級則學習基本的論證方法，了解結(jié)構(gòu)及語言特點。九年級了解觀點，品味語言并模仿表達。 初中文言文作品：七年級12篇，八年級11篇，主要教學目標在于掌握常見實詞的意義和常用虛詞的意義和用法。背誦重要篇目。感受準確、生動、簡潔的語言，培養(yǎng)語感。翻譯文章，理解大意，體會寫法。九年級13篇，掌握常見實詞的意義和常用虛詞的

8、意義和用法，了解常見句式的特點。提高閱讀淺顯文言文的能力。背誦古代名文。了解古文化和古人的精神世界， 欣賞古代散文優(yōu)美語言，學習記敘、說理、描寫的方法。背誦古代名文。文言文的編排，篇幅由短到長、由少到多、由分散到集中。掌握常見實詞的意義和常用虛詞的意義和用法貫穿古文教學的始終，教師要時時引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，形成常識。古文重在誦讀，指導(dǎo)背誦，形成豐厚的積累，是教學重點。九年級要在七八年級學習的基礎(chǔ)上了解常見句式的特點，欣賞古代散文優(yōu)美語言，提高閱讀淺顯文言文的能力。2、助讀系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)包括單元提示，課文注釋，課后練習等要素。現(xiàn)在我拿蘇教版七年級（下冊）語文教材來看蘇教版語文教材的助讀系統(tǒng)更為直觀

9、明了。該教材的助讀系統(tǒng)仍是圍繞單元主題，將閱讀，誦讀，口語交際，語文實踐活動，寫作五個版塊組合，互相聯(lián)系，從而組成單元。而且該冊教材還特有附錄這一版塊。該教材的單元提示位于每單元篇首，提綱挈領(lǐng)的對本章節(jié)內(nèi)容和主題進行概括，讓學生對本單元形成一個大概的印象，激發(fā)學生學習與閱讀的興趣，別具一格，體現(xiàn)出編者匠心獨具。在古典詩詞散文下均有課文注釋，及時把對文中難點予以注釋，減小閱讀困難，幫助了學生自學或預(yù)習。課后練習則針對課文重點難點閃光點進行命題，與教學目標一致，進一步幫助鞏固學生所學。附錄安排了應(yīng)用文示例，語法簡表，字詞表3個項目。文體示例以及語法簡表鮮明體現(xiàn)了語文學習的綜合性與實踐性的特征，字詞

10、表的安排有利于學生基礎(chǔ)知識的掌握。當然其他年級教材在附錄的安排上是有所改動的，按照各年齡層次對知識的理解掌握度得不同而有所變化的。但其主要部分構(gòu)成成分沒有多少的改動，單元提示、課文注釋都是具備的。3、知識系統(tǒng)蘇教版語文七到九年級教材在知識處理上主要呈現(xiàn)以下的特點：隨文編排。選文重視知識與實際的聯(lián)系，這表現(xiàn)在貼近學生生活。教材也注重選文本身的知識性。系統(tǒng)呈現(xiàn)。教材中有寫作、口語交際、語文實踐活動、附錄等一系列的設(shè)置。這就將知識布局系統(tǒng)化，集中化。零星滲透。在每篇課文后面以及文章頁面下方都穿插著與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的知識點，包括字音字詞、詞義注釋等等，有利于學生在自學或預(yù)習。補充插入。這一點主要表現(xiàn)在誦讀欣賞部分，該部分的文章是對選文系統(tǒng)的補充，不僅補充的是不同類型的文章，也還包括知識點。靈活擴充。教材中常常對知識點進行擴充，擴大學生眼界。如在課文下方有對作者生平、作品介紹，這就是以注釋形式出現(xiàn)，對文學常識進行擴充。但知識在內(nèi)容上各年級的側(cè)重點又是不同的，七年級突出基礎(chǔ)性、過渡性。八年級擴大閱讀量，在鞏固的基礎(chǔ)上提高要求。九年級則上升到理性認識，形成能力。4、作業(yè)系統(tǒng) 課后練習屬于作業(yè)系統(tǒng)，具體分為整體感知題，揣