小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)生活化與寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略_第1頁(yè)
小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)生活化與寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略_第2頁(yè)
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1、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)生活化與寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作占據(jù)了語(yǔ)文內(nèi)容中的百分之三十的,也 是語(yǔ)文教學(xué)中必要重要的內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的改革,小學(xué)的語(yǔ)文作文 教學(xué)工作也相繼的有了調(diào)整。教師通過(guò)對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生作文的指導(dǎo), 逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的審題能力,讓學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中保持清晰 的思維能力,教會(huì)學(xué)生使用不同的寫(xiě)作方法,使學(xué)生的寫(xiě)作能力提高, 并讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思維將生活中的趣事等融合在寫(xiě)作中,提高小學(xué)語(yǔ)文作 文教育的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:小學(xué);低年級(jí);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作能力;策略一、引言小學(xué)作文是讓學(xué)生通過(guò)生活感悟和經(jīng)驗(yàn)等,對(duì)一些簡(jiǎn)單的事物闡述自 己的想法的方法,小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展能讓學(xué)生

2、的語(yǔ)文思 維得到一定的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)等,使學(xué)生對(duì)世界有更多認(rèn) 識(shí),有助于讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)更多的觀察力和好奇心,讓學(xué)生的語(yǔ)文 閱讀也相應(yīng)地相應(yīng)地有所增加。二、作文教學(xué)的生活的概念生活教學(xué)化是教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例的引入,增強(qiáng)學(xué)生在生活的 感觸,使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)融合在生活中,學(xué)生能從生活中獲得一些生 活感觸等,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都會(huì)隨著生活化教學(xué)發(fā)生一些 改變。生活化的作文教學(xué)工作是將生活作為素材,然后利用素材和文 字,編制成一篇文章,這個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程中能讓學(xué)生更用心地觀察生活, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的熱情。生活化作文教學(xué)是將生活的素材和寫(xiě)作原理結(jié)合在一塊,寫(xiě)作是基礎(chǔ) 部分,能帶動(dòng)學(xué)生

3、認(rèn)真地觀察生活,尋找更多的寫(xiě)作素材。在生活化 的教學(xué)中,學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容大部分都是學(xué)生回憶后寫(xiě)出的,小學(xué)生的 思維不夠健全,而且認(rèn)知是有限的,所以作文中常會(huì)出現(xiàn)一些漏洞, 如語(yǔ)序不通、詞語(yǔ)錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)惹闆r。在小學(xué)作文中,學(xué)生常將 作文內(nèi)容停留在表面的故事敘述上。所以,教師還需要針對(duì)學(xué)生表面 化的作文引入一些生活案例和道理,給學(xué)生多開(kāi)拓一些思維和見(jiàn)解, 讓學(xué)生的思維不再禁錮于表面化的事情上,提升學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟和 分析能力。三、小學(xué)作文生活化的教學(xué)中的問(wèn)題與分析(一)作文教學(xué)理念受到限制小學(xué)教學(xué)中存在很長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育,這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)深入 在教師的多個(gè)思維方面中,在新課程改革后,教師的

4、教學(xué)理念仍然受 著傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響,在教學(xué)中采用老舊的教學(xué)方式,降低了學(xué) 生在寫(xiě)作過(guò)程中的熱情,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活中的主體和選擇,忽視讓 學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和引導(dǎo),使學(xué)生寫(xiě)作水平很難提高。比如,學(xué) 生的作文“難忘的事情的主題中,教師可能會(huì)讓學(xué)生想一些“樂(lè)于 助人”“見(jiàn)義勇為”的故事,然后這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都在寫(xiě)這方面, 作文內(nèi)容千篇一律,沒(méi)有任何的創(chuàng)新思想,讓學(xué)生的思想在不知不覺(jué) 間被禁錮起來(lái)。(二)作文的教學(xué)形式固定模式 傳統(tǒng)的教學(xué)中可能會(huì)給學(xué)生一些模板,讓學(xué)生按照著模板進(jìn)行填空等, 這抑制了學(xué)生的思想發(fā)揮,使得學(xué)生寫(xiě)作中的內(nèi)容格式等都大致相同, 所以教師很難在班級(jí)的學(xué)生作文中找出一些高質(zhì)

5、量的文章了。教師的 固定格式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有很大促進(jìn)作用,相反的抑制了學(xué)生的寫(xiě)作 能力,讓學(xué)生不善于想象、也不善于表達(dá),使得很多學(xué)生學(xué)會(huì)了抄襲 的方式,而且在寫(xiě)作模板中,學(xué)生的感情得不到表達(dá),讓學(xué)生的文章 缺少了真實(shí)感,也不能打動(dòng)讀者。(三)教學(xué)范圍有限小學(xué)的語(yǔ)文教師場(chǎng)所基本上只有教室,很多教師在四面房子中教育學(xué) 生寫(xiě)景、寫(xiě)生活,嚴(yán)重脫離了實(shí)際,很多學(xué)生只能靠著想象進(jìn)行書(shū)寫(xiě), 學(xué)生常常是想到哪里就會(huì)寫(xiě)到哪里,這樣的寫(xiě)作方式會(huì)顯得文章中思 路混亂,讓學(xué)生很難把握到寫(xiě)作中的方式,也無(wú)法在寫(xiě)作中表達(dá)情感。四、小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)施(一)教師的教學(xué)方法需要變化、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力正是剛

6、發(fā)展期,寫(xiě)作技能和寫(xiě)作思路等都需要教師進(jìn) 行不斷地引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作中保持一個(gè)清晰的思想。教師要對(duì)寫(xiě)作 的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的抵觸情感,使學(xué)生的寫(xiě)作 情感能在作文中順利地表達(dá),對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫(xiě)作引導(dǎo), 鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中多創(chuàng)新,并給學(xué)生找一些生活片段的視頻和故事, 激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文素材了解和領(lǐng)悟的熱情。(二)選擇生活片段拓展學(xué)生的寫(xiě)作思想教師也要在寫(xiě)作中選擇一些寫(xiě)作角度,結(jié)合生活中比較符合學(xué)生的內(nèi) 容來(lái)訓(xùn)糠學(xué)生的理解和分析能力,讓學(xué)生從不同的故事片段中能快速 地找出寫(xiě)作思路和角度,并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng) 悟能力,通過(guò)詩(shī)篇、文章、視頻、歌曲等內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)

7、成一個(gè)多思 考、多觀察、多品味的習(xí)慣,使學(xué)生能從生活中找尋寫(xiě)作的素材并不 斷地積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)思考的好習(xí)慣。比如,教師可 以多選擇幾個(gè)生活中案例,然后提供幾組寫(xiě)作的角度,讓學(xué)生對(duì)文章 進(jìn)行修改和審批,讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題,也讓學(xué)生在 日常的寫(xiě)作中能警示自己不要犯下這種錯(cuò)誤。教師可以選擇學(xué)生以前 的文章,讓學(xué)生相互審閱,然后從文章中找問(wèn)題,如不扣題、文中句 子含糊、有錯(cuò)別字等,然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行打分。最后,教師可以 讓學(xué)生結(jié)合生活中的事情來(lái)描述這篇文章應(yīng)該如何寫(xiě),詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)所 選的素材、要表達(dá)的思想、文章的布局等,讓學(xué)生得到實(shí)際的操練, 利用生活來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。

8、(三)開(kāi)展閱讀活動(dòng)讓學(xué)生有更多讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)閱讀是寫(xiě)作不可缺少的環(huán)節(jié),閱讀量一定程度上決定著學(xué)生的寫(xiě)作能 力,閱讀可以讓學(xué)生有更多的看待生活的思想,讓學(xué)生擁有自己的主 見(jiàn),也給學(xué)生提供了很多表情情感的方式,有助于學(xué)生提升寫(xiě)作技能, 讓學(xué)生的文章可以變得有感染力。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師也可以 設(shè)定一些閱讀類(lèi)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中能體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣,給學(xué) 生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。教師可以將閱讀活動(dòng)地點(diǎn)不單單只設(shè) 定在教室中,還可以是操場(chǎng)、是走廊等,要充分地利用小學(xué)的教學(xué)資 源,為學(xué)生們提供閱讀的歡樂(lè)氣氛。教師可以用閱讀活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的 想象力,讓學(xué)生在活動(dòng)中多對(duì)文章內(nèi)容交流,使學(xué)生多分享、多向他 人學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)闡述能力,使學(xué)生的語(yǔ)文思路在言談中得到 提高,拓展了學(xué)生的生活視野,也讓班級(jí)中的閱讀水平整體的上升。 結(jié)語(yǔ):小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)理念,促使學(xué) 生在寫(xiě)作中創(chuàng)新思想的形成,讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程不再局限于固定的格 式、固定的環(huán)境中,使學(xué)生的從教師有趣的寫(xiě)作教學(xué)中體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè) 趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作想

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