94頁智慧校園方案

1、 徐州市華網(wǎng)信息科技有限公司智慧校園建設(shè)方案 背景在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及和國家教育信息化建設(shè)的推動下，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以信息和知識資源的共享為手段，強(qiáng)調(diào)合作、分享、傳承精神的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要。智慧校園是利用信息技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對校園內(nèi)的教學(xué)、科研和管理有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。通過組織和業(yè)務(wù)流程再造能夠推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。校園信息化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國先后實施了精品課程建設(shè)、農(nóng)村中小學(xué)

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、校校通、班班通、人人通等一系列重大工程，大大推動了國家教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的信息化建設(shè)緊跟著國家建設(shè)的腳步，依托信息技術(shù)的發(fā)展，逐步構(gòu)建智慧校園。我們依照信息化建設(shè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，按照整體技術(shù)特點，也可以將目前的學(xué)校信息化建設(shè)劃分為三個階段：網(wǎng)絡(luò)硬件集成、應(yīng)用系統(tǒng)集成、信息資源集成。第一階段：網(wǎng)絡(luò)硬件集成階段1994年，中國教育科研計算機(jī)網(wǎng)建立，學(xué)校也開始紛紛建立自己的校園網(wǎng)絡(luò)，并基于數(shù)據(jù)庫建立各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，如學(xué)校主頁、電子郵件、財務(wù)管理等。在此階段，學(xué)校主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和硬件的基礎(chǔ)建設(shè)。第二階段：應(yīng)用系統(tǒng)集成階段應(yīng)用集成階段標(biāo)志著學(xué)校進(jìn)入智慧校園建設(shè)，各學(xué)校建設(shè)了很多業(yè)務(wù)應(yīng)用

3、系統(tǒng)，涉及校務(wù)管理、辦公管理、教學(xué)教研等方面。但這些業(yè)務(wù)基本都是分散建設(shè)，這一階段校園信息化建設(shè)普遍存在以下問題：缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)多是從部門需求出發(fā)，需要一個開發(fā)一個，并且投資不連貫，導(dǎo)致信息化建設(shè)也不連貫。缺乏信息共享，不同部門不同人員不同階段開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)互相不聯(lián)系，不能共享數(shù)據(jù)，沒有統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，無法實現(xiàn)信息的共建共享，造成了數(shù)據(jù)孤島、資源孤島問題。缺乏應(yīng)用集成，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術(shù)，沒有統(tǒng)一的應(yīng)用接口，應(yīng)用系統(tǒng)越來越多，無法有效的統(tǒng)一管理，造成了應(yīng)用孤島問題。 缺乏硬件管理，每個應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，都單獨配置硬件資源，無法根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)特點對硬件資源進(jìn)行有效的調(diào)配和統(tǒng)一的

4、管理，出現(xiàn)硬件孤島問題，導(dǎo)致硬件資源浪費嚴(yán)重。缺乏統(tǒng)一門戶：用戶使用不同應(yīng)用系統(tǒng)需要分別登陸，沒有統(tǒng)一的訪問門戶和統(tǒng)一的認(rèn)證。第三階段：信息資源集成階段該階段主要是解決第二階段存在的問題，重點在頂層設(shè)計，信息資源的共建共享和空間的建設(shè)，實現(xiàn)校園應(yīng)用系統(tǒng)間的互通互聯(lián)，建設(shè)一體化的智慧校園。信息化項目建設(shè)目標(biāo)和原則建設(shè)目標(biāo)根據(jù)信息化建設(shè)項目的建設(shè)要求，建設(shè)依托現(xiàn)實校園、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的校園信息化平臺，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個即對應(yīng)又本質(zhì)不同的數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，并將校園活動延伸到社會。同時，通過數(shù)字化過程，重新構(gòu)造、規(guī)范學(xué)校教學(xué)、管理活動，形成基于數(shù)字化背景和全新教育理念的先

5、進(jìn)校園文化，實現(xiàn)現(xiàn)代化校園的發(fā)展目標(biāo)，即智慧校園。通過智慧校園的建立，整合了教育信息化的應(yīng)用，人們只需要一次登錄就可以處理所有的相關(guān)工作；提供多終端（電腦、平板、手機(jī)、智能電視等）的應(yīng)用方式，工作和學(xué)習(xí)不再局限在固定的地方，例如領(lǐng)導(dǎo)在出差途中，可通過輕便的平板電腦批復(fù)文件，提高審批效率；學(xué)生回家的途中，通過智能手機(jī)瀏覽網(wǎng)上作業(yè)；老師在家里，通過電腦備課，并在課堂上直接使用；家長通過手機(jī)查看子女在校情況等等。像這樣，通過任何設(shè)備（電腦、平板、手機(jī)、智能電視等），在任何地方（出差途中，上學(xué)路上，辦公室，家里），在任何時間（全年365天*24小時）隨時隨地的工作學(xué)習(xí)模式為“AAA”應(yīng)用模式（Any

6、Type，Any Where，Any Time）。建設(shè)原則智慧校園建設(shè)將考慮長遠(yuǎn)發(fā)展需求，統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)一設(shè)計、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、突出重點、分步實施。在實施上，根據(jù)實際需要及項目預(yù)算，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)化及核心業(yè)務(wù)重點推進(jìn)，注重信息的共享和安全體系建設(shè)，保證系統(tǒng)建設(shè)的完整性和投資的有效性。因此在系統(tǒng)設(shè)計中，遵循以下設(shè)計原則：先進(jìn)性：采用超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方案，注意項目的合理性，技術(shù)的可行性，方法的正確性。同時，對于管理思想、業(yè)務(wù)模式和信息技術(shù)的先進(jìn)性予以充分的考慮。所提供的技術(shù)應(yīng)能反映當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)和理念，而且具有發(fā)展?jié)摿Γ诮趦?nèi)具有一定的先進(jìn)性，并可與未來的新技術(shù)兼容； 安全性：應(yīng)充分

7、考慮了系統(tǒng)在運營環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全，組成系統(tǒng)的各個設(shè)備皆采取了有效的措施防止來自網(wǎng)絡(luò)的非法入侵。除網(wǎng)絡(luò)安全外，采用故障檢查、告警和處理機(jī)制，以及相應(yīng)的冗余備份機(jī)制，確保整系統(tǒng)的安全可靠運行；可靠性：從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、設(shè)備性能、系統(tǒng)管理及維護(hù)等方面著手，確保系統(tǒng)運行的可靠性和穩(wěn)定性。采用故障檢查、告警和處理機(jī)制，保證數(shù)據(jù)不因意外情況丟失或損壞；可擴(kuò)展性：充分考慮了靈活性和可升級性，系統(tǒng)硬件、軟件采用模塊化設(shè)計，將來隨著業(yè)務(wù)種類的增加和用戶數(shù)量的增長，系統(tǒng)可以平滑升級。標(biāo)準(zhǔn)性、開放性：系統(tǒng)采用教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼等各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以最大限度提高系統(tǒng)兼容性、通用性和開放性。好用、實用、易用：

8、主要技術(shù)和產(chǎn)品要具有成熟、穩(wěn)定、實用等特點，用最簡單的操作，最實用的功能，最流暢的設(shè)計來保證良好的用戶使用體驗和應(yīng)用效果。 項目設(shè)計方案整體構(gòu)架智慧校園總設(shè)計架構(gòu)圖 技術(shù)架構(gòu)圖平臺技術(shù)實現(xiàn)方法和路線 云計算：將各種IT資源進(jìn)行有效整合而構(gòu)成相應(yīng)的資源池，并能快速地資源池推送到云端、變成一種資源服務(wù)。云計算的發(fā)展歷程是先有SAAS，再有IAAS，最終才提出PAAS?！霸朴嬎恪钡暮诵乃枷胧琴Y源的集約化使用，其本質(zhì)是資源的整合，而且是大量復(fù)雜資源的整合，資源整合過程就是一個簡化的過程，以形成簡潔的資源池。SOA架構(gòu)：即面向服務(wù)的架構(gòu)，其具有六大顯著的特性：協(xié)同性、可重用性、可組合性、服務(wù)契約化、自治

9、性、松耦合。SOA的核心價值在于將業(yè)務(wù)邏輯直接以服務(wù)的方式進(jìn)行封裝，根據(jù)業(yè)務(wù)和管理的需要，可靈活組合成各個不同的業(yè)務(wù)應(yīng)用。MVC設(shè)計模式：是交互式B/S/S應(yīng)用程序廣泛使用的一種設(shè)計模式。它有效地在存儲和展示數(shù)據(jù)的對象中區(qū)分功能模塊以降低它們之間的連接度，這種體系結(jié)構(gòu)將傳統(tǒng)的輸入、處理和輸入模型轉(zhuǎn)化為圖形顯示的用戶交互模型。OAUTH2.0協(xié)議：為用戶資源的授權(quán)提供了一個安全的、開放而又簡易的標(biāo)準(zhǔn)。與以往的授權(quán)方式不同之處是OAUTH的授權(quán)不會使第三方觸及到用戶的帳號信息（如用戶名與密碼），即第三方無需使用用戶的用戶名與密碼就可以申請獲得該用戶資源的授權(quán)，因為OAUTH是一個開放性協(xié)議。統(tǒng)一標(biāo)

10、準(zhǔn)建設(shè)智慧校園建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉人多、面廣，為了避免標(biāo)準(zhǔn)不一，管理混亂的局面，建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是必然選擇。我們根據(jù)教育部教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼、教育管理信息教育管理基礎(chǔ)信息、教育管理信息教育行政管理信息、教育管理信息普通中小學(xué)校管理信息、教育管理信息中職學(xué)校管理信息、教育管理信息高等學(xué)校管理信息、教育管理信息教育統(tǒng)計信息等7個教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。智慧校園的信息標(biāo)準(zhǔn)從結(jié)構(gòu)上分為兩大塊，即數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和代碼標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)包括一系列以管理對象為主體的數(shù)據(jù)項，其作用是明確管理對象所具有的屬性，并使其在命名，類型，長度，取值范圍等方面標(biāo)準(zhǔn)化。代碼標(biāo)準(zhǔn)從屬

11、于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，是對數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)據(jù)項的屬性或取值范圍的描述。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和代碼標(biāo)準(zhǔn)的層次結(jié)構(gòu)如下圖所示： 代碼標(biāo)準(zhǔn)按照適用范圍不同分為國家標(biāo)準(zhǔn)、教育部標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)四種標(biāo)準(zhǔn)，核心標(biāo)準(zhǔn)為國家標(biāo)準(zhǔn)，每一級標(biāo)準(zhǔn)繼承上級標(biāo)準(zhǔn)，并體現(xiàn)出自有的特性標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)如下圖所示：信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理標(biāo)準(zhǔn)、管理制度四個方面，具體內(nèi)容如下表：數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理標(biāo)準(zhǔn)管理制度基礎(chǔ)信息庫名詞術(shù)語規(guī)范基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)交換方式基礎(chǔ)信息庫運維管理標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)采集制度信息實體元數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)交換內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫項目管理標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)管理制度信息關(guān)系元數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)

12、信息庫數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫文檔管理標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫平臺使用管理制度基礎(chǔ)地理信息元基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)采集規(guī)范基礎(chǔ)信息庫運維 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理制度基礎(chǔ)信息庫活動元數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)處理規(guī)范基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)代碼規(guī)范目錄基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)范平臺與第三方系統(tǒng)對接智慧校園應(yīng)用平臺提供標(biāo)準(zhǔn)的接口，學(xué)校已有的教育應(yīng)用系統(tǒng)均可以接入平臺繼續(xù)使用，避免重復(fù)建設(shè)和資金的浪費。平臺與第三方平臺或系統(tǒng)進(jìn)行對接，分為三步。第一步：獲得認(rèn)證；第二步：獲得授權(quán)；第三步：獲得數(shù)據(jù)。如下圖所示： 平臺對第三方平臺或系統(tǒng)的管理權(quán)限控制平臺部署方式智慧校園應(yīng)用平臺基于“云計算”部署，采用軟件即服務(wù)（Saas）模式，以學(xué)校為基本部署和

13、管理單位構(gòu)成應(yīng)用軟件資源池，為學(xué)校提供一站式的應(yīng)用服務(wù)。建設(shè)效果學(xué)校：優(yōu)化基礎(chǔ)資源配置，為廣大師生提供便捷的信息化服務(wù)，為管理人員提供高效的信息化手段，為決策領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)的決策依據(jù)，實現(xiàn)綠色節(jié)能、平安和諧、科學(xué)決策、服務(wù)便捷的智能校園環(huán)境。校管理者：隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上辦公和信息發(fā)布，根據(jù)管理者的管理權(quán)限和業(yè)務(wù)范圍，了解與其相關(guān)的行政政策、業(yè)務(wù)進(jìn)展，學(xué)校管理狀況、教師發(fā)展情況、學(xué)生成長記錄，查看各種數(shù)據(jù)報表，及分析圖表等，并與相關(guān)人員進(jìn)行無障礙的交流和溝通。教師：隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上辦公和信息的查看、發(fā)布，利用平臺上的應(yīng)用集成，進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)教研活動，記錄和查看學(xué)生的各方面情況，與學(xué)生和家長進(jìn)行有效

14、的溝通。學(xué)生：加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，從知識點和學(xué)生的問題出發(fā)，獲得個性化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，并在教師的引導(dǎo)下提供有效的學(xué)習(xí)資源；根據(jù)興趣愛好，只能推送相應(yīng)的課外拓展資源。家長： 可通過多種客戶端及時了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、日常表現(xiàn)、環(huán)境安全等信息，便于與學(xué)校進(jìn)行溝通和配合，加強(qiáng)了家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合。其他人：通過學(xué)校門戶網(wǎng)站了解校內(nèi)信息，加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系。智慧校園建設(shè)內(nèi)容智慧校園整體建設(shè)工作根據(jù)學(xué)校的實際情況，可分為多個階段，主要建設(shè)內(nèi)容有：智慧校園應(yīng)用平臺門戶，建設(shè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)信息管理平臺，建設(shè)面向?qū)W校各項工作的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)平臺等。智慧校園應(yīng)用平臺門戶智慧校園應(yīng)用平臺門戶作為校園信息化應(yīng)用的統(tǒng)一

15、入口，整合學(xué)校所有的應(yīng)用，用戶只需在門戶上一次登錄，就可使用需要的所有應(yīng)用，實現(xiàn)單點登錄，方便快捷。基礎(chǔ)信息管理平臺基礎(chǔ)信息管理平臺包括用戶中心和認(rèn)證中心，涵蓋用戶管理、用戶和角色權(quán)限設(shè)置、學(xué)?？剖倚畔⒐芾?，年級班級信息管理，學(xué)期信息、任課信息及學(xué)生信息的管理等。統(tǒng)一的用戶中心統(tǒng)一用戶中心實現(xiàn)對智慧校園所有用戶的全面管理，對用戶信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理和維護(hù)，用戶信息與各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)間可互通互聯(lián)，信息共享。用戶身份數(shù)據(jù)同步用戶中心內(nèi)的用戶身份與各類人員真實身份一一對應(yīng)，人員真實身份角色的變化也應(yīng)該實時同步反映到用戶中心。用戶中心可以提供用戶身份數(shù)據(jù)同步功能，實現(xiàn)了外部權(quán)威數(shù)據(jù)源向統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺同

16、步身份數(shù)據(jù)的功能，能夠?qū)⒔y(tǒng)一身份認(rèn)證平臺與外部業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)層面的集成，實現(xiàn)身份管理業(yè)務(wù)與智慧校園業(yè)務(wù)的集成。同步功能支持按規(guī)則自動生成用戶的初始口令。用戶身份數(shù)據(jù)維護(hù)用戶中心應(yīng)提供組織機(jī)構(gòu)、角色、用戶及權(quán)限等數(shù)據(jù)的維護(hù)功能?？墒止げ僮髅艽a重置、身份凍結(jié)、身份解凍，手工處理休眠帳號、孤兒帳號、惡意認(rèn)證帳號、密碼暴力猜解帳號等。可批量維護(hù)、導(dǎo)入、導(dǎo)出用戶身份信息，并支持對導(dǎo)入的數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗和審核。用戶角色管理根據(jù)用戶的不同身份及不同管理政策，劃分出不同權(quán)限的角色、角色組，進(jìn)行基于策略的用戶分類管理。 學(xué)?；A(chǔ)信息維護(hù)學(xué)?；A(chǔ)信息設(shè)置主要用于統(tǒng)一設(shè)置和管理學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)信息，各學(xué)校軟件共享基礎(chǔ)設(shè)置

17、信息，減少初始化設(shè)置工作量，同時可以使用戶在使用應(yīng)用系統(tǒng)時，只需要關(guān)注其主要業(yè)務(wù)方面，降低系統(tǒng)的操作難度，提高系統(tǒng)的實用性?；A(chǔ)信息設(shè)置主要包括部門信息，管理學(xué)校教師、學(xué)生用戶賬號，班主任和任課教師安排等。班級信息：為各年級設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的班級，可以添加單個班級，批量添加班級，逐個刪除班級。教師管理：可以批量導(dǎo)入教師用戶信息（包括教師的姓名、代碼、職稱、工作室等），管理教師賬戶，為教師用戶分配相關(guān)的權(quán)限。班主任和任課教師管理：安排相關(guān)教師的職務(wù)。學(xué)生管理：可以批量導(dǎo)入學(xué)生用戶信息。學(xué)生分組：對學(xué)生進(jìn)行分組，可直接導(dǎo)入分組信息，也可隨機(jī)分組。統(tǒng)一的認(rèn)證中心統(tǒng)一身份認(rèn)證是智慧校園的功能的重要特征,是

18、為用戶提供“一站式”服務(wù)的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)學(xué)校自身特點和條件制定統(tǒng)一認(rèn)證方案(IP認(rèn)證、帳號加密碼認(rèn)證、第三方系統(tǒng)認(rèn)證等),包括認(rèn)證整合、統(tǒng)一用戶授權(quán)和單點登錄。例如在智慧校園應(yīng)用平臺中集成其他各類應(yīng)用子系統(tǒng)，這些應(yīng)用子系統(tǒng)都支持統(tǒng)一認(rèn)證，授權(quán)用戶。在智慧校園應(yīng)用平臺門戶網(wǎng)站上可實現(xiàn)SSO（Single Sign On單點登錄）,即在門戶登錄一次后，用戶就能訪問其他所有的授權(quán)應(yīng)用系統(tǒng)而無需再次登錄，在此條件下，管理員無需修改或干涉用戶登錄,就能方便地實施希望得到的安全控制,并對用戶訪問實現(xiàn)權(quán)限管理。同時，相對應(yīng)的，用戶在登錄后的任意一業(yè)務(wù)系統(tǒng)中選擇退出系統(tǒng)時，所有其他能操作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都將同時退

19、出，用戶不會再有逐個注銷系統(tǒng)的煩惱。所有接入的第三方系統(tǒng)應(yīng)提供相應(yīng)開放接口。統(tǒng)一身份認(rèn)證主要實現(xiàn)功能SSO，多點漫游：在統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)SSO，用戶只需一次登錄就可以訪問其權(quán)限范圍內(nèi)的各應(yīng)用系統(tǒng)。統(tǒng)一的用戶管理：多個應(yīng)用系統(tǒng)實行統(tǒng)一的用戶身份信息、組織機(jī)構(gòu)信息和角色信息，實現(xiàn)統(tǒng)一維護(hù)和管理。統(tǒng)一的認(rèn)證方式：多個應(yīng)用系統(tǒng)實行統(tǒng)一的用戶注冊、身份認(rèn)證和權(quán)限管理，用戶只需注冊一次，即可訪問所有應(yīng)用系統(tǒng)。用戶認(rèn)證過程的安全性：滿足大量應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)證請求，同時滿足認(rèn)證接口的多樣性需求，使得各種各樣的應(yīng)用系統(tǒng)都可以使用本平臺進(jìn)行身份認(rèn)證。單用戶多角色顯示：單點登錄后，可以讀取用戶的角色和權(quán)限，根

20、據(jù)不同的角色和權(quán)限展示不同的內(nèi)容，用戶可以擁有多個角色，登錄后的頁面要能顯示所有角色的信息內(nèi)容，實現(xiàn)單用戶多角色的的功能。教育OA辦公管理系統(tǒng)辦公管理系統(tǒng)是根據(jù)教育行業(yè)的辦公特點，采用先進(jìn)的信息技術(shù)和現(xiàn)代化的管理方式，為實現(xiàn)“以人為本”的高效協(xié)同辦公而研發(fā)的一款專業(yè)的教育辦公管理軟件。辦公管理系統(tǒng)由首頁、個人區(qū)、辦公區(qū)、設(shè)置區(qū)四個功能模塊構(gòu)成，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公、個人日常事務(wù)管理等，解決學(xué)校各部門之間的溝通有效性，實現(xiàn)校園“無紙化，零電話”的高效率辦公。 系統(tǒng)特點強(qiáng)大的桌面整合能力搭建個人工作桌面，作為智慧校園和教育信息化應(yīng)用平臺的統(tǒng)一入口，提供包括日程安排、通知公文、個性設(shè)置、員工通訊錄、工作

21、計劃、常用電話號碼、校歷等在內(nèi)的一系列個人辦公功能。簡單易用，角色明確、流程簡單操作符合用戶使用需求，簡單明了，公文、通知發(fā)送與接收類似郵箱使用，流程簡單，便于用戶使用。工作流系統(tǒng)支持和優(yōu)化辦公和業(yè)務(wù)流程，學(xué)校管理部門可以直接對各教職工發(fā)送通知等，提高工作效率和管理質(zhì)量。移動互聯(lián)，辦公方式多樣化實現(xiàn)移動辦公系統(tǒng)，使用戶能夠利用手機(jī)、PDA、筆記本電腦等移動終端設(shè)備與OA系統(tǒng)連接，為各位領(lǐng)導(dǎo)和教師員工提供更好的辦公支撐，提高整體辦公效率。辦公資料共享提供辦公資料保存區(qū)，可將日常辦公文件存儲，并可選擇相關(guān)的人查看。系統(tǒng)功能首頁作為個人工作桌面，提供日常工作的統(tǒng)一入口，各類通知、日程安排、常用收藏、

22、待辦事宜、業(yè)務(wù)應(yīng)用一目了然。 個人工作空間針對個人事務(wù)提供的工作窗口，提供個人資料維護(hù)、工作日志記錄、個人日程安排、個人事務(wù)備忘錄以及個人的一些收藏材料，便捷便利的為個人事務(wù)安排提供功能強(qiáng)大的應(yīng)用。個人資料：提供對個人信息的維護(hù)功能，可維護(hù)的信息包括空間別名、頭像、手機(jī)號碼、郵箱、個性簽名等。工作日志：提供個人工作日志、工作小結(jié)以及工作督導(dǎo)功能，實現(xiàn)對個人及他人工作的瀏覽、督導(dǎo)。日程安排：提供個人工作日程編排功能，針對于周期性事務(wù)，還提供快捷批量定義功能。 另有備忘錄、常用查詢、個人收藏等功能點。通知公文管理功能通知管理：提供各類通知的接收發(fā)送、通知類型的自定義、通知審核、通知閱讀狀態(tài)顯色提醒

23、、通知閱讀再通知、通知統(tǒng)計等功能。 公文管理：提供各類公文接收發(fā)送、公文模板、公文密碼管理、公文審核審批、公文跟蹤、公文歸檔、公文統(tǒng)計查詢功能。各部門之間按流程進(jìn)行公文的發(fā)送、查閱、審批、流轉(zhuǎn)，公文分明文和暗文，帶有數(shù)字簽章，保證資料的安全性。任務(wù)事務(wù)管理功能針對日常工作中出現(xiàn)的任務(wù)安排及執(zhí)行狀況、外出請假加班流程設(shè)置及申請審批、出差報銷流程設(shè)置和進(jìn)度查看，計劃安排及總結(jié)等工作提供相應(yīng)的功能。例如：各年級計劃、教研組計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動安排及通知、教務(wù)工作記錄總結(jié)等都可應(yīng)用任務(wù)事務(wù)管理功能操作實施，并可進(jìn)行快速的查詢。 業(yè)務(wù)支撐功能聽課反饋：提供聽課反饋記錄及修改功能，同時被聽課人也能查看

24、聽課人對自己的評價。教師之間可以進(jìn)行互評。 行政護(hù)導(dǎo)：提供對行政護(hù)導(dǎo)關(guān)注點的維護(hù)、護(hù)導(dǎo)巡航過程記錄登記功能。數(shù)據(jù)上報：提供各部們及學(xué)校將信息上報至教育局辦公室，系統(tǒng)自動統(tǒng)計上報的信息，辦公室可按上報信息進(jìn)行歸納、整理并最終形成所需的有效信息。工作支撐功能資料影?。航搪殕T工可以通過系統(tǒng)將影印材料直接以附件的形式發(fā)送到資料影印申請，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審批后，資料室或打印室按需影印申請的數(shù)量。系統(tǒng)還提供對影印材料的統(tǒng)計分析，呈現(xiàn)方式有表格、圖表等。 專用室預(yù)約：教職工通過系統(tǒng)對專用室需求提出預(yù)約，方便辦公室合理安排專用室的使用，利于資源的使用。文件資料：將公用文檔集中有序存放，方便各部門查看，便于管理。同時教職

25、員工也可以將自己常用材料上傳到文件資料庫中，方便應(yīng)用。 此外還有通訊錄及校歷信息。教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)主要是實現(xiàn)對教師任課信息、個人信息、教師獲獎、論文、進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)成果等綜合信息的管理，給學(xué)校提供教科研、課題管理，工作統(tǒng)計，建立教師的工作檔案，動態(tài)了解教師全方面的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)資料。為學(xué)校對人才的培養(yǎng)、使用和綜合評估及職稱評定提供準(zhǔn)確依據(jù)。 系統(tǒng)特點無紙化辦公根據(jù)校園現(xiàn)代化建設(shè)及學(xué)?，F(xiàn)代化管理的需求，提倡現(xiàn)代化、無紙化辦公。集中化管理通過現(xiàn)代化手段，優(yōu)化教師信息管理，形成容易操作、集中管理的綜合性教師成長檔案，其中包括教師檔案，科學(xué)研究，獎懲情況等。匯總統(tǒng)計從多個方面進(jìn)行多維度，多角

26、度的統(tǒng)計和收集教師成長信息，建立學(xué)校教師成長檔案信息庫。系統(tǒng)功能教師檔案 用于管理各個學(xué)校教師的檔案信息，可以通過模板導(dǎo)入教師各項基本信息，也可以通過批量修改功能，批量修改、添加教師基本信息。教師檔案模塊對教師基本信息，受教育情況，工作信息，職務(wù)職稱，家庭成員，個人證書以及工齡教齡信息做了統(tǒng)一的記錄和管理，方便學(xué)校集中、統(tǒng)一的管理教師各項信息，還可以通過教師姓名、所屬部門、行政職務(wù)、職稱對校內(nèi)教師信息進(jìn)行查詢、篩選，方便定位、查看。獲獎情況獲獎情況模塊按照業(yè)務(wù)獲獎和其他獲獎，不同性質(zhì)的獲獎進(jìn)行了分類集中管理。課題研究管理幫助教職工管理開展的課題，記錄課題研究的狀態(tài)及相關(guān)信息，存放研究課題的相關(guān)

27、資料，有效地將零散的課題資料，進(jìn)行集中的管理，使校方及教育局方便快捷的查看到各個教師、各個學(xué)校課題開展情況。 論文論著信息管理對教師發(fā)表論文論著的情況，獲獎情況做了一個統(tǒng)一系統(tǒng)的管理，幫助教職工管理已發(fā)表的論文、獲獎的論文以及參與的論著，記錄教師成長信息，使校方及教育局方便快捷的查看到各個學(xué)校中各個教師論文、論著的發(fā)表以及獲獎的情況。信息統(tǒng)計強(qiáng)大的查詢、匯總、統(tǒng)計功能，滿足了各校查看統(tǒng)計本校教師總體情況，以及上級部門查看各?，F(xiàn)有教師水平的基本需求。匯總統(tǒng)計了教師基本信息，并多維度，多角度的管理和收集教師成長信息，學(xué)校也可以更快速、更便捷的了解和掌握各種教師的報表信息，滿足學(xué)?；坦ぷ鞯拈_展。包

28、括多種報表，如工作情況一覽表、班主任一覽表、教職工信息統(tǒng)計、教師職稱統(tǒng)計、職稱年齡統(tǒng)計、教師學(xué)歷統(tǒng)計、學(xué)科結(jié)構(gòu)統(tǒng)計、學(xué)科學(xué)歷統(tǒng)計、政治面貌統(tǒng)計、獲獎信息統(tǒng)計、課題研究統(tǒng)計、論文論著統(tǒng)計。 學(xué)生綜合素質(zhì)評價云平臺學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)是一款記錄學(xué)生成長發(fā)展軌跡，通過科學(xué)的分析，最終形成學(xué)生綜合素質(zhì)報告的教育信息化管理軟件。學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)科學(xué)智能、實用靈活，通過簡單的操作就可以清晰的反映出學(xué)生不同階段各個方面素質(zhì)的變化，讓學(xué)生更了解自己，家長更了解孩子，教師更了解學(xué)生，因材施教，實現(xiàn)“高質(zhì)量的教育”目標(biāo)。 系統(tǒng)特點采用五大維度的評價體系，科學(xué)、有效地對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評判分析； 系統(tǒng)功能模

29、塊可自由搭建，滿足個性需求；操作簡單，實現(xiàn)無紙化，節(jié)約時間和成本，可執(zhí)行性強(qiáng)；支持自定義評價體系，客觀對教育質(zhì)量進(jìn)行評測，為教務(wù)、德育工作提供參考依據(jù)，體現(xiàn)地區(qū)教育特色； 基于大數(shù)據(jù)的量化數(shù)據(jù)分析；本系統(tǒng)設(shè)計年處理數(shù)據(jù)能力在億條以上，系統(tǒng)可匯聚素質(zhì)得分、文化成績、體能成績、評語等綜合化個人數(shù)據(jù)，可以支持多數(shù)據(jù)深度挖掘，通過多模塊混合自動在后臺數(shù)據(jù)抓取，除支持日常數(shù)據(jù)匯總評比外，匯聚于學(xué)生個人檔案袋、學(xué)期總評、學(xué)生個人成長記錄、學(xué)生個人素質(zhì)評估報告等量化數(shù)據(jù)指標(biāo)。系統(tǒng)功能評價指標(biāo)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，指標(biāo)可自由擴(kuò)展模塊創(chuàng)建，只需三步 個人評價（定量評價）系統(tǒng)設(shè)有默認(rèn)值，教師可以對本班學(xué)生進(jìn)行針對性的

30、評價；可上傳佐證材料和加寫備注；系統(tǒng)支持單個評價和批量評價，盡可能方便教師操作。個人評價（定性評價）系統(tǒng)設(shè)有默認(rèn)值，教師可對學(xué)生進(jìn)行等級評價，評價結(jié)果自動實時保存。班級評價快速實現(xiàn)批量或單個評價，可上傳佐證或加寫備注，評價結(jié)果可與班級內(nèi)學(xué)生的個人得分進(jìn)行捆綁。學(xué)業(yè)成就記錄學(xué)生的歷次成績，及時統(tǒng)計分析學(xué)生各科目知識點的掌握情況，形成學(xué)生成績分析報告。榮譽(yù)申報記錄學(xué)生每學(xué)期的榮譽(yù)獲獎情況，且申報需要審核和公示，通過后可自動匯總到學(xué)生檔案袋。 體質(zhì)健康依照教育部提出的國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）文件，采用國家標(biāo)準(zhǔn)測試項目，記錄、分析、統(tǒng)計學(xué)生的體質(zhì)健康情況。智能評語根據(jù)學(xué)生的自評、文化考試成績

31、、綜合素質(zhì)表現(xiàn)，系統(tǒng)智能調(diào)用評語，節(jié)省教師工作量，便于快速寫評語。實踐活動鼓勵學(xué)校開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主一時、創(chuàng)新能力。對于實踐結(jié)果，學(xué)校給予記錄和表揚(yáng)，匯總到學(xué)生檔案袋。學(xué)生檔案袋記錄學(xué)生各個方面表現(xiàn)情況，對于學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃提供有效參考。移動端應(yīng)用家長可查到孩子的成績以及最近的表現(xiàn)情況，對學(xué)生在學(xué)校的情況全面掌握。 成績分析管理系統(tǒng)學(xué)生的成績是學(xué)生文化素質(zhì)考核的一部分，是不可取少并且是很重要的，作為學(xué)校的管理者、教師和學(xué)生家長都很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長關(guān)心學(xué)生成績進(jìn)步是否，班主任關(guān)心班級整體成績在學(xué)校里的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)心學(xué)校的升學(xué)情況等等，這些都離不開對學(xué)生成績數(shù)

32、據(jù)的分析，但傳統(tǒng)的人工式管理存在許多的缺點和不足，如效率低、及時性差、保密性不強(qiáng)、對于歷次的數(shù)據(jù)無法集中查看比較等。因此，開發(fā)成績管理系統(tǒng)是件必要的事情，他可以提供強(qiáng)大的成績管理和對成績數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)大分析功能，也方便學(xué)生家長在線查詢，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。系統(tǒng)框架成績分析管理系統(tǒng)主要由學(xué)期成績、學(xué)業(yè)跟蹤、信息設(shè)置、考試管理、報表查詢等模塊組成，操作簡單、使用方便、功能適用保證成績的統(tǒng)計分析質(zhì)量。 系統(tǒng)特點從多維度進(jìn)行成績的分析，功能強(qiáng)大，包括每場考試的各類查詢報表、統(tǒng)計報表呈現(xiàn)，一學(xué)期的成績指標(biāo)分析，教師教學(xué)成績的分析，學(xué)生的學(xué)業(yè)跟蹤等功能一應(yīng)俱全。支持批量導(dǎo)入學(xué)生成績數(shù)據(jù)，減輕了成績錄入

33、人員的工作量。圖表結(jié)合，以三維圖表的形式呈現(xiàn)學(xué)生、教師、班級成績的縱向和橫向比較，直觀、簡潔、方便查看。學(xué)生學(xué)業(yè)的跟蹤，對每個學(xué)生的成績數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析，能直觀了解學(xué)生的成績變化趨勢。成績報表與教師評語想結(jié)合，方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長了解成績分析情況。網(wǎng)頁報表，excel報表導(dǎo)出相結(jié)合，使用靈活。支持學(xué)生家長在線查閱學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。靈活的統(tǒng)計屬性設(shè)置，一次性設(shè)置，長期使用與特殊個性設(shè)置相結(jié)合。系統(tǒng)功能考試安排成績分析前必須做好考試安排和成績錄入工作?？荚囉媱?、考場、監(jiān)考老師、考試日期等基本信息添加。 試卷其它設(shè)置（考試科目，卷分，統(tǒng)計屬性值設(shè)置）。成績錄入，支持單科錄入，班級錄入和excel批量

34、導(dǎo)入。單次成績查看針對一場考試查看各種查詢報表，統(tǒng)計報表。查詢報表：班級成績單，學(xué)生分?jǐn)?shù)條，總分分段查詢，總分各科年級前N名，總分各科最高分。統(tǒng)計報表：各班級均分統(tǒng)計，班級成績分析，科目成績分析，教師教學(xué)分析，均分及三率匯總，總分分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布，各科分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布，成績匯總統(tǒng)計，班級等第分人數(shù)統(tǒng)計。學(xué)期成績查看學(xué)期成績查看包括一學(xué)期的成績列表，每次考試各科目的成績明細(xì)表，一學(xué)期中各教師的教學(xué)成績分析，以及一學(xué)期來每次考試的個成績指標(biāo)分析。成績列表：查詢各學(xué)期的學(xué)生的期中，期末，平時成績。成績明細(xì)表：查詢歷次考試的成績明細(xì)。教師教學(xué)分析：按班級查看各班各學(xué)期的成績情況，并標(biāo)明班主任。成績指標(biāo)分析

35、：分析各次考試的均分，優(yōu)分率，良好率，及格率，低分率。 學(xué)業(yè)跟蹤給學(xué)生提供入學(xué)以來每次考試的學(xué)業(yè)成績跟蹤，對學(xué)生成績進(jìn)行過程性跟蹤分析，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績變化，為教師和家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)了解及以后的教育輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。信息設(shè)置統(tǒng)計屬性設(shè)置，用于設(shè)置考試的單科區(qū)間分析參數(shù)，總分區(qū)間分析參數(shù)，等第分設(shè)置參數(shù)，權(quán)重設(shè)置。默認(rèn)統(tǒng)計屬性設(shè)置，減輕了每次考試設(shè)置的繁瑣。統(tǒng)計屬性包括單科區(qū)間分析，總分區(qū)間分析，等地分設(shè)置及權(quán)重設(shè)置。教師在安排一次考試后就默認(rèn)了統(tǒng)計屬性設(shè)置，同時提供了對每次考試的統(tǒng)計屬性更改功能，適應(yīng)各學(xué)校的個體情況要求。智能學(xué)習(xí)平臺 學(xué)習(xí)平臺主要由微課導(dǎo)學(xué)、數(shù)字課堂、分層作業(yè)、資源共享、家

36、教互動等模塊組成。平臺采用空間模式，融合數(shù)字化交互反饋技術(shù)，高度整合課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將數(shù)字課堂延伸到課外，做到勤于課前、精于課中、思與課后。系統(tǒng)框架系統(tǒng)特點提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果及時反饋； 引領(lǐng)教師將“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”； 比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加直觀、確切，且大大節(jié)省教師批改練習(xí)和作業(yè)的時間； 采用管理模式開展教學(xué)，與課堂教學(xué)同步，優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂效率； 與課程同步家?；ネ?； 引入學(xué)生成長機(jī)制，完善教學(xué)體系。 系統(tǒng)功能教師端課前預(yù)習(xí)： 學(xué)生在課前可通過教師推送的圖片、微視頻、PPT等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，事先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個把握，帶著興趣和難點進(jìn)入課堂。從而更有針對性，

37、課堂就變成了一個討論和相互交流的中心。而不再是填鴨式教學(xué)的集中時間。授課：課堂中，老師可跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生層次等不同，進(jìn)行分組教學(xué)。可以把不同的學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)能力、接受程度、性格興趣等搭配組成不同的教學(xué)小組。對不同的小組可以推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組成員內(nèi)可以進(jìn)行討論、評價。小組之間可以互評，老師可把各個小組討論成果公布給全班同學(xué)。課后作業(yè)：老師根據(jù)不同的課堂不同結(jié)果分組推送家庭作業(yè)，題庫資源和試卷支持全區(qū)共建共享。學(xué)生完成作業(yè)后，自動判卷，實時排名。學(xué)生通過作業(yè)自檢，并可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。題目以客觀題為主。老師可看到作業(yè)情況，對于二次復(fù)習(xí)和補(bǔ)習(xí)，有一個針對性的幫助。檢查作業(yè)：教師可以檢查學(xué)

38、生作業(yè)完成情況，有題目查看和學(xué)生查看兩種方式。 報告：教師可以查看教授班級的學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)情況的分析報告。學(xué)生學(xué)習(xí)空間基于電子書包理念，融合數(shù)字化交互反饋技術(shù)，將數(shù)字課堂延伸到到課外。高度整合課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到勤于課前、精于課中、思與課后。通過數(shù)字課堂、課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家?；ネ贤ㄆ脚_的綜合應(yīng)用，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)化及管理的現(xiàn)代化。同時通過區(qū)部署模式形成有地方特色的教與學(xué)資源庫和基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源庫，打造以學(xué)生為中心的個性化、智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。從實際意義上，實現(xiàn)了以學(xué)生為本位的個性化自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生可看到任課教師推的預(yù)習(xí)資源，并根據(jù)教師針對課分析的學(xué)習(xí)重

39、難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，以及知識拓展。 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)回顧：學(xué)生可以按日期回顧歷次課堂練習(xí)情況，并對錯誤率較高的練習(xí)，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。我的錯題：將學(xué)生的錯題，自動匯總形成個人錯題集，記錄該生歷次錯題情況，方便學(xué)生翻閱、提升。 錯題收藏：學(xué)生通過反思，歸納個人錯題原因，進(jìn)行歸類總結(jié)，形成有價值、有針對性、分類明確的錯題收藏夾。智能推題：根據(jù)學(xué)生各章節(jié)各知識點掌握情況，系統(tǒng)自動推送相關(guān)學(xué)習(xí)、練習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主提升。資源中心管理平臺8.1系統(tǒng)概述資源中心按照學(xué)校使用的教材建立教材目錄，面向教學(xué)備課、教學(xué)研究、公開課等平臺的用戶群體，用戶可以

40、按照實際的教學(xué)課程上傳和查詢教學(xué)資源，包括：教案、微課、課堂實況、習(xí)題等資源，為學(xué)校教學(xué)資源庫的共建共享提供便利。 8.2系統(tǒng)框架8.3系統(tǒng)特點3.1通過優(yōu)質(zhì)教育資源的匯聚與整合，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開放與共享，讓師資水平較差的學(xué)校一樣能夠享受到好學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進(jìn)教育資源均衡化，促進(jìn)教育公平發(fā)展。3.2通過構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供重點難點問題反饋的途徑，為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的手段，并可針對學(xué)生個體認(rèn)知能力差異性，進(jìn)行個性化的資源推送，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。3.3資源平臺為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)的推送功能，滿足學(xué)生獲取課前學(xué)習(xí)資源的需求，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式演變?yōu)檎n

41、前自主學(xué)習(xí)，課堂小組討論、提問、答疑的形式，有利于翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式形成與推進(jìn)。3.4教育教學(xué)資源共享平臺提供完善資源獎勵與評價體系，促進(jìn)教育資源的生成與循環(huán)，有利于共建共享的資源建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制形成。8.4系統(tǒng)功能4.1.資源搜索資源搜索可分為模糊搜索、精確搜索兩種方式，如下圖所示界面，選擇不同的資源類型搜索結(jié)果為對應(yīng)類型的資源，資源結(jié)果支持查看、收藏、預(yù)覽、下載、評論等功能。 模糊搜索：為直接點擊資源類型進(jìn)行搜索，搜索的結(jié)果范圍較大，可輸入關(guān)鍵詞或者不輸入關(guān)鍵詞。搜索的結(jié)果根據(jù)上傳時間順序、下載順序、瀏覽次數(shù)等進(jìn)行分類查看，資源顯示：顯示資源的名稱、學(xué)科、年級、版本、上傳人、下載次數(shù)、瀏覽次數(shù)及

42、其評價星級：4.2后臺管理后臺管理包含我的上傳、我的收藏、我的下載、共享審核等功能：普通用戶具有我要上傳、我的資源功能；審核員具備資源審核功能；各級管理員具備全部的功能，不同級別針對的權(quán)限范圍不同。 資源上傳：定位到章節(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的添加界面填寫內(nèi)容即可完成資源上傳；上傳視頻時可在視頻某個節(jié)點進(jìn)行題目的添加我的資源：包含上傳資源、收藏資源、下載資源、共享資源的列表顯示功能，同時支持關(guān)鍵詞的搜素功能班級圈 老師可針對班級進(jìn)行設(shè)立班級圈，班主任可以把本班級發(fā)生的事情放松到班級圈內(nèi)，圈內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行查看，評論；教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，主要為方便教師的日常培訓(xùn)活動，而研發(fā)的一款遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)；本

43、系統(tǒng)主要實現(xiàn)了學(xué)校所有的教師在不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成學(xué)校布置的作業(yè)；同時更方便了學(xué)校對各個老師們完成的作業(yè)進(jìn)行打分和統(tǒng)計，并可以通過查看各個老師閱讀文本或視頻時間而進(jìn)行評比。系統(tǒng)框架角色說明系統(tǒng)擁有細(xì)致的權(quán)限劃分，可以根據(jù)用戶不同的功能需求，安排相應(yīng)的權(quán)限，使得用戶操作更加簡便。主要分為管理員、班主任、學(xué)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、學(xué)校管理員。管理員：系統(tǒng)的基礎(chǔ)信息設(shè)置，視頻及文本的作業(yè)的材料發(fā)布；同時可以進(jìn)行學(xué)期成績的評分和查看學(xué)員的成績信息； 班主任：可以進(jìn)行學(xué)員的分班處理，作業(yè)的布置，作業(yè)的檢查，查看自己所帶班級的學(xué)員的成績；學(xué)員：查看班主任布置的作業(yè)，查看當(dāng)前作業(yè)的視頻，

44、或是文本作業(yè)，同時系統(tǒng)自動記錄學(xué)員所看的時間；學(xué)員完成作業(yè)后待老師評分結(jié)束后可以查看自己的得分情況；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員：查看任意學(xué)校，任一個學(xué)期，任一個學(xué)員的成績信息以及作業(yè)情況，可以及時的查看不合格的學(xué)員并進(jìn)行成績的輔導(dǎo)；學(xué)校管理員：可以查看自己學(xué)校的各老師的成績信息，了解本校教師每個學(xué)期的成績得分情況。系統(tǒng)功能學(xué)科管理：主要是為標(biāo)識每個學(xué)員的信息而設(shè)置的一個基礎(chǔ)信息，主要為了方便管理員和各教研員直觀快捷的得知當(dāng)前學(xué)員在校任課的科目。 班級設(shè)置：根據(jù)學(xué)校需求，分配學(xué)期和班級，設(shè)置班級的班主任，以便班主任管理相應(yīng)的學(xué)員。信息管理：包括通知發(fā)布、新聞管理、培訓(xùn)課程、計劃方案、優(yōu)秀作業(yè)展評、優(yōu)秀學(xué)員評比等

45、多項信息，使學(xué)員可以方便快捷的得到學(xué)校信息，查看優(yōu)秀資源。視頻作業(yè)管理：管理員可以上傳視頻，作為學(xué)員作業(yè)，并可在線預(yù)覽視頻，查看上傳的視頻是否正常有效；同時系統(tǒng)會記錄學(xué)員觀看視頻的時間，保證了學(xué)員在完成作業(yè)前均要觀看視頻。 文本作業(yè)管理：管理員可以上傳除視頻外其他格式的文檔作業(yè)，如PDF、WORD、Excel等格式，為保證學(xué)員能夠在線查看的同時記錄學(xué)員查看的時間，故需要使用我們提供的工具轉(zhuǎn)換成swf格式后再上傳。布置作業(yè)：班主任可以選擇視頻或是文本直接布置作業(yè)，每個班主任只能為本班學(xué)員布置的作業(yè)。完成作業(yè)：學(xué)員在當(dāng)前學(xué)期中必須要完成自己班主任所布置的作業(yè)，超過時間后不能再補(bǔ)做作業(yè)。檢查學(xué)員作業(yè)

46、：班主任和管理員都可以檢查學(xué)員的作業(yè)，可以選擇優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的展評，讓所有人都查看到優(yōu)秀資源。學(xué)期評分：學(xué)期結(jié)束后可以對學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)期評分，評比當(dāng)前學(xué)員在當(dāng)前學(xué)期的表現(xiàn)情況。 通識培訓(xùn)成績：評分完成后管理員，教師輔導(dǎo)員，學(xué)校管理員進(jìn)行相應(yīng)的成績查看。班級學(xué)習(xí)統(tǒng)計：管理員可以查看，某個學(xué)期內(nèi)，某個班級的學(xué)員的考試成績的分率統(tǒng)計，方便查看班級學(xué)員學(xué)習(xí)情況。裝備與實驗管理系統(tǒng)裝備與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)是針對學(xué)校對學(xué)校資產(chǎn)、裝備與實驗的配置、使用、管理等實際使用需求而開發(fā)的應(yīng)用管理軟件。實現(xiàn)了對學(xué)校實驗教學(xué)的預(yù)約、安排、管理及實驗方案計劃的制定以及對學(xué)校的各類裝備的編目、流通、查詢、統(tǒng)計、訂購、報

47、損、數(shù)據(jù)上報等功能。 系統(tǒng)框架系統(tǒng)功能實驗管理：根據(jù)學(xué)校的實際需求制定學(xué)期實驗計劃，添加及管理實驗方案，創(chuàng)建及管理各學(xué)科實驗室，有效進(jìn)行實驗預(yù)約、實驗安排以及實驗管理等工作；流通管理：用戶可以根據(jù)需求對學(xué)校的各類裝備進(jìn)行入庫、借還、報損、維修等流通操作，可以實時了解學(xué)校各項教學(xué)資源的使用情況。對學(xué)校的低值易耗品與藥品進(jìn)行添加、流通、銷毀等操作，可以通過程序計算出各項藥品的使用情況、消耗情況，以及儀器的維修和報廢工作，數(shù)據(jù)上報上級中心等；藥品管理：針對各學(xué)校實驗藥品種類繁多，使用頻繁等特點，提供了藥品入庫和藥品核銷的功能。每種藥品只要記錄起始數(shù)和結(jié)余數(shù)，系統(tǒng)會自動計算消耗數(shù)。提供逐條核銷和批量消

48、耗功能。統(tǒng)計報表：針對學(xué)校的報表信息，進(jìn)行實驗開出統(tǒng)計，實驗使用統(tǒng)計，器材使用統(tǒng)計，分組實驗開出率，演示實驗開出率，儀器完好率，以及儀器帳目核算，易耗品帳目核算，其中帳目核算包括：總帳，學(xué)科帳，分類帳，儀器帳以及儀器詳細(xì)流通帳； 采購管理：獲得及查看裝備配置標(biāo)準(zhǔn)、推薦產(chǎn)品信息、教師購買申請?zhí)砑?、學(xué)校自身購買物品查閱、定單管理及上報等功能；基本信息管理：管理學(xué)校基本信息、學(xué)期設(shè)置、教師基本信息、班級管理、節(jié)次管理、學(xué)科管理、儀器設(shè)備配置目錄管理以及實驗器材室管理；系統(tǒng)設(shè)置：系統(tǒng)還可以設(shè)置一些必要的常用功能，如：用戶管理、密碼修改、購買性質(zhì)字典管理、查閱登陸日志、重要操作記錄日志記錄、個人備忘錄等

49、。選課系統(tǒng)用于學(xué)生自主選擇選修課程的應(yīng)用工具。系統(tǒng)管理員只負(fù)責(zé)向系統(tǒng)中添加學(xué)生和教師的個人信息以及上課地點信息，不參與開設(shè)課程、選擇課程等，一切均由教師、學(xué)生等錄網(wǎng)站自行完成。系統(tǒng)管理員設(shè)置一個選課時間段，在到達(dá)時間段以前，教師可以開設(shè)課程；到達(dá)時間段以后，學(xué)生可以登陸網(wǎng)站選擇課程。11.1系統(tǒng)特點靈活的選課設(shè)置方便的選課報名 強(qiáng)大的統(tǒng)計功能11.2系統(tǒng)角色選課系統(tǒng)共有系統(tǒng)管理員，校管理員，班主任，任課教師，學(xué)生五個角色。學(xué)生：在選課期間，可以按照學(xué)校規(guī)定的選課數(shù)量進(jìn)行選課。任課教師：維護(hù)自己開設(shè)的選修課程，任課教師可以在任何時間將符合條件的學(xué)生添加到自己的課程中。任課教師可以創(chuàng)建必修課程，可

50、以一次選擇多個班級，并設(shè)置各個的上課時間以及上課地點。根據(jù)選擇的班級數(shù)量生成對應(yīng)的課程。班主任：可以查看全班所有學(xué)生選擇的課程列表，也可以查看各個學(xué)生的選課情況。校管理員：可以查看全校所有的選修課程，也可以查看班級的選課情況。系統(tǒng)管理員：添加用戶信息，可以查看學(xué)校的選課情況。11.3系統(tǒng)功能選課設(shè)置：校管理員設(shè)置選課基本信息，包括選課時間設(shè)置、課程數(shù)限制、上課時間、上課地點等。新增課程：任課教師新增選修課和必修課成，并可以提前手動幫助一些學(xué)生選課。 導(dǎo)出選課信息：任課教師可以導(dǎo)出自己課程的選課信息。課程列表：學(xué)生可以查看學(xué)校開設(shè)的所有選修課。我的課程：展示任課教師自己開設(shè)的所有課程。學(xué)生通過此

51、功能可以查看自己需要修的課程。查看選課：校管理員可以查看全校所有教師的開課情況，課程描述，以及每門課程的選課情況；班主任可統(tǒng)計班級的選課情況，包括統(tǒng)計本班共選擇了哪些課程，每位學(xué)生具體選擇的課程。智能排課管理系統(tǒng) 智能排課管理系統(tǒng)專門用于學(xué)校排課的web架構(gòu)輔助辦公。該系統(tǒng)操作簡單、方便，只需設(shè)置相關(guān)的排課規(guī)則和限制條件，系統(tǒng)即可通過智能優(yōu)化算法進(jìn)行自動排課，再通過所見即所得手工排課，直接拖動教師或課程到指定的課表，自動提醒排課沖突，使課表的編排更加合理和人性化。系統(tǒng)按需求自動生成全校、年級、班級、教師、教研組、場地等各種課表，可以方便的在線實時查詢、導(dǎo)出、打印，同時提供日常調(diào)課管理及相關(guān)信息

52、的統(tǒng)計等功能，最大限度的減輕教務(wù)處的排課工作量。12.1系統(tǒng)框架12.2系統(tǒng)特點通過手動排課解決學(xué)校各種個性排課規(guī)則需求，界面操作簡潔； 固定課及班級、科目與教師組限制條件設(shè)置靈活； 通過改變規(guī)則，限制條件等可進(jìn)行多次排課出多張課表，選擇最優(yōu)課表發(fā)布； 一學(xué)期內(nèi)支持使用多張課表（時間點不交叉）； 課表調(diào)整功能支持緩存區(qū)存放，課程調(diào)換方便； 支持已有課表導(dǎo)入。12.3系統(tǒng)功能基礎(chǔ)信息：可通過導(dǎo)入模板一次性完成排課所需的基本信息與排課規(guī)則，大幅度減少工作量。也可用程序內(nèi)置的排課信息及基本規(guī)則，快速完成排課各項數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作。 授課設(shè)置：可細(xì)致設(shè)置教師的授課信息如學(xué)科、班級、連課、課時、授課地點，操作

53、便捷、易用。自動排課：通過內(nèi)嵌的排課規(guī)則及優(yōu)化的智能算法，根據(jù)教學(xué)計劃，能做到一鍵排課，排課結(jié)果符合學(xué)校實際教學(xué)情況。手動排課（調(diào)課）：可按班級、年級、教師進(jìn)行，排課過程中可隨時查看班級、教師已排狀況。自動排課手動排課可結(jié)合運行，使課表更科學(xué)化、人性化。 課表調(diào)整：根據(jù)突發(fā)情況可以對課表進(jìn)行調(diào)整。課表查看和打?。嚎蛇M(jìn)行學(xué)校總課表、年級課表、班級課表、教師課表、當(dāng)日課表、場地課表等網(wǎng)上查詢和打印。同時提供批量打印功能，減輕管理人員勞動強(qiáng)度。 電子文檔管理系統(tǒng)電子文檔管理平臺，針對不同用戶為其提供不同的文件夾操作權(quán)限，提高學(xué)校各類文檔管理的效率和安全。電子文檔管理系統(tǒng)可實現(xiàn)學(xué)校的電子文檔如電子教案

54、、課件、規(guī)章制度、管理文件、影音資料、照片等的集中、有序存放和分權(quán)限管理，有效地解決學(xué)校在電子文檔管理中存在的各種問題。13.1系統(tǒng)特點采用Windows資源管理器模式查看；檢索方便，支持快速和詳細(xì)檢索； 權(quán)限靈活管理，不同目錄不同管理權(quán)限；集中存放，分類管理，分類查看，下載方便；用于迎評驗收中資料展示；作為歷年各部門各項工作資料積累，歷年資料查詢方便；圖片集中存儲使用，可縮略圖查看；可作為本地資料存儲使用，可按科目、年級、類型建立資源庫。13.2系統(tǒng)功能文檔結(jié)構(gòu)管理：系統(tǒng)采用樹型目錄文檔結(jié)構(gòu)，文檔目錄可根據(jù)需要任意建立、刪除，及位置順序的調(diào)整。 文檔上傳管理：用戶可以在網(wǎng)絡(luò)的任意一臺計算機(jī)進(jìn)

55、行文檔上傳管理，只能上傳到權(quán)限范圍內(nèi)的文檔夾中，一次上傳一個或多個文件，支持文件和文件夾批量導(dǎo)入到文檔庫中。文件的瀏覽可以以列表和縮略圖的方式。 文檔檢索管理：系統(tǒng)提供快速和詳細(xì)分類兩種檢索方式，可對選定文檔夾依文檔的各種屬性，如文檔名稱、 描述、關(guān)鍵字、上傳人、日期范圍等進(jìn)行檢索、下載，只顯示文檔夾權(quán)限范圍內(nèi)的資料。在線瀏覽下載：用戶無需下載文檔即可直接瀏覽文檔內(nèi)容，文檔可以是文本、聲音、圖片、影像資料等多種格式，也可便捷下載到本地進(jìn)行瀏覽、修改。 用戶和組的管理：系統(tǒng)支持用戶和組的管理，可對用戶和組進(jìn)行增、刪、改等操作。文檔權(quán)限管理：有嚴(yán)格的權(quán)限管理，權(quán)限定位到用戶、組和具體目錄，文檔目錄

56、權(quán)限可設(shè)為只讀、不可讀、可寫、刪除、可管理等，保障文檔管理的安全。 文檔空間管理：管理員可根據(jù)需要管理目錄空間大小，每一個用戶在建立時都會自動分配自己的空間，提高空間的利用率。信息發(fā)布管理：通過信息發(fā)布管理，用戶可以快速的了解文檔的動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)是一款教學(xué)教研管理系統(tǒng)，它運用先進(jìn)的信息技術(shù)和科學(xué)的管理方法，實現(xiàn)了一線教師常態(tài)化在線備課、教學(xué)、教研、檢查及校內(nèi)教學(xué)資源共建共享。網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)將教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、備課檢查等常規(guī)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)組織起來，形成定位到課堂的教案庫、素材庫、習(xí)題庫，組建校本資源庫，實現(xiàn)校內(nèi)備課共享，備課相互評論。充分利用網(wǎng)絡(luò)和教育教學(xué)現(xiàn)代化的

57、設(shè)備提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。 14.1系統(tǒng)特點靈活設(shè)置備課模塊：備課過程包括教學(xué)分析（即教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備）、教案設(shè)計、素材組織、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教學(xué)反思等，可按實際教學(xué)需求靈活設(shè)置。 支持教案在線編輯：教案編輯實現(xiàn)Word在線編輯功能，支持公式編輯器和特殊符號的插入等全部功能。融入課堂應(yīng)用：可將課堂中所用到的課件、圖片、聲音等多種素材及課堂練習(xí)、作業(yè)布置集成到備課中，同屏顯示、易于展示?？焖俚慕?jīng)驗積累：通過教后記和教案互評，快速積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。定位到課堂的素材庫及習(xí)題庫：能組建個人備課庫，將素材、習(xí)題定位到每一個課時，與教案緊密結(jié)合，通過每位老師的素材添

58、加，形成區(qū)域內(nèi)的共享素材庫。名師設(shè)計、校內(nèi)共享：將自己組建的教案共享到學(xué)校，可組織優(yōu)秀教師進(jìn)行名師備課供其他老師借鑒。 便捷的教案統(tǒng)計和檢查：隨時按不同的科目與年級分階段自動進(jìn)行教案統(tǒng)計，可組織專人對備課及備課準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查、點評與打分，個人能及時查看自己的檢查結(jié)果。14.2系統(tǒng)功能14.2.1學(xué)校教師主要功能根據(jù)自身所在年級與所教學(xué)科，創(chuàng)建定位到具體課時的教案，可設(shè)置在學(xué)校內(nèi)共享，并能將共享區(qū)的教案收藏，二次修改使用； 按教材分析、教案設(shè)計、素材組織、習(xí)題設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)反思等多個模塊組織教案，教案模塊可靈活設(shè)定，在教學(xué)過程中集中呈現(xiàn)，全屏顯示；在學(xué)校內(nèi)查找公共素材資源，并可創(chuàng)建定位到

59、課堂的個人素材庫； 對學(xué)校共享備課進(jìn)行評價，及時添加教學(xué)反思；按學(xué)期、科目、年級、時間等檢索個人及共享區(qū)教案及素材； 集體備課：學(xué)校教師可通過系統(tǒng)創(chuàng)建定位到年級、學(xué)科以及課時的教案，學(xué)校中同年級同學(xué)科老師可針對創(chuàng)建的教案進(jìn)行教案的編輯，在集體備課模塊中系統(tǒng)可以自動記錄跟蹤不同老師的編輯時間和內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式可以避免時間和空間上的影響，多位老師綜合各自的教學(xué)經(jīng)驗，最終形成優(yōu)秀的教案，并可以將教案通過共享與系統(tǒng)中其他老師分享。在線教研：老師可通過系統(tǒng)發(fā)起針對所帶學(xué)科的在線教研課題，根據(jù)系統(tǒng)的部署范圍，學(xué)校中其他老師可通過系統(tǒng)，對所發(fā)起的在線教研課題進(jìn)行在線討論。通過在線教研老師可跨學(xué)科

60、、跨學(xué)區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 14.2.2學(xué)校教研員主要功能教案檢查：查詢與查看本校所有老師的教案與教學(xué)評論，按人或課查看教學(xué)反思；教案統(tǒng)計：按學(xué)科、年級、教師統(tǒng)計本校教案、素材及教學(xué)反思等；教案評比：隨時進(jìn)行校內(nèi)教案檢查，對教案進(jìn)行評價與打分； 電教設(shè)備管理系統(tǒng)電教設(shè)備管理系統(tǒng)以學(xué)校管理為基礎(chǔ)，實現(xiàn)全校電教設(shè)備使用狀況實時查看。系統(tǒng)由學(xué)校電教設(shè)備主管部門定義設(shè)備分類、名稱與存放功能室類型等基礎(chǔ)公共信息，學(xué)校負(fù)責(zé)電教設(shè)備的錄入與流通管理，以及學(xué)校采購訂單的申請等，通過每件設(shè)備的唯一序列號記錄設(shè)備錄入時間、存放地點、使用狀態(tài)等各種信息。系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，可隨時查看設(shè)備使用的各類統(tǒng)計報表，為